地方高師院校師范專業課程思政的策略研究

張登玉 陳麗 鄧寒梅 楊娟

[摘 要] 地方高師院校承擔教書育人的使命。師范專業學生的培養質量直接影響未來的教育質量。師范院校必須注重培養師范生的優良品質，堅定理想和信念，為他們成為有教育情懷的優秀教師奠定堅實的基礎，課程思政能夠增強師范生教書育人的使命感和責任感。課程思政的策略包括：修訂人才培養方案，依據師范專業認證要求加強專業建設，優化課程教學內容，構建實踐教學模式，注重師德師風教育。同時，提出從教師職責、教師能力建設和課程思政研究三個方面提升教師的育人水平。

[關鍵詞] 課程思政;地方高師院校;師范生;策略

[基金項目] 2020年度湖南省教育廳普通高校課程思政建設研究項目“地方高師院校師范專業課程思政推進路徑與策略研究”（湘教通〔2020〕233號）（HNKCSZ-2020-0439）

[作者簡介] 張登玉（1962—），男，湖南祁陽人，博士，衡陽師范學院物理與電子工程學院教授，主要從事光學和量子信息科研管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0055-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

師范院校師范專業在課程思政探索和實踐的過程中，因為其本身具有較強的示范性和先進性，“立德樹人”的育人目標顯得更加重要。同時，師范教育承擔教書育人的使命。習近平總書記指出，廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人。師范專業學生（簡稱師范生）的培養質量直接影響著未來的教育質量，師范院校必須注重培養師范生的優良品質，堅定師范生的理想和信念，為他們成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的優秀教育工作者奠定堅實的基礎。作為師范生，不僅要努力掌握和鉆研專業知識和學科教育教學規律，更重要的是必須要有崇高的精神境界。師范院校要培養出具有崇高使命感的師范生，則必須在思想道德教育和專業知識教育等方面對師范生進行嚴格要求。課程思政能夠“引導教師轉換教學思維，引導學生進行深度學習和行動”，為師范院校培養優秀的師范生提供新的途徑和方法。在對師范生進行專業知識教育和思想道德教育的過程中，“課程思政”能夠充分挖掘專業知識中所蘊含的思政資源，潛移默化地教育和感染師范生，不斷增強師范生教書育人的使命感和責任感。

近幾年，國內專家學者對課程思政進行了大量探討與研究[1-8]。如：2017年，上海高校率先進行創新思政課教學改革，為全國高校推進思政改革提供了可資借鑒的范本，對思政改革提出了更多的思考。賀武華等學者研究了課程思政應著力把握的三對關系：顯性教育與隱性教育的關系，教學內容與教學方法的關系，工具理性與價值理性的關系。在處理好這三對關系中實現課程思政協同育人。萬林艷等提出了思政課程與課程思政教學內容的同向同行。吳月齊提出從思政課程到課程思政，旨在構建一個全員全方位全過程育人的大思政格局，必須從三個方面著力，即加強思政理論課（第一課堂）建設;轉變教育觀念，挖掘每一門專業課的“德育元素”;推動“第二課堂”和“第三課堂”（信息化課堂）建設，發揮校園文化育人功能和實踐育人的有效途徑，從而全面提高高校的育人水平。

一、課程思政實踐中存在的問題

長期以來，一部分教師認為只要傳授好專業知識就可以了，沒有考慮把育人融入知識的傳輸過程中，覺得育人是思想政治工作者及思想政治理論課教師的事情。有的專業課教師在課堂上不注重學生品德的培養，甚至散布不當或錯誤言論，與思想政治理論課的要求背道而馳。如果在認識上對課程思政的內涵存在偏差，就會在課程思政的建設中出現一些問題，有的學校由馬克思主義學院的教師幫助專業課、通識課和實踐課教師梳理有關思想政治和人文修養方面的內容，使專業課、通識課和實踐課呈現出思想政治課的味道，效果肯定很差，也不受學生歡迎。在師范院校，培養學生熱愛教育事業、具有教育情懷是第一位的，思想政治理論課本身是顯性的思想教育課程，目的非常明確，就是要培養學生良好的品德，但是僅僅靠思想政治課進行育人還遠遠不夠，專業課的教學也必須同向而行。專業課、通識課屬于專業教育、知識教育和技能教育，若是傳遞課程本身的知識與理論，無疑以顯性的方式進行，若是承擔育人功能，則應該以隱性的方式進行，將正能量和社會主義核心價值觀融入專業課程教學中，將思想政治元素隱性地浸潤在課堂上。有的高校思想政治理論課教學方法和手段單一，信息量少，學生沒有收獲感，加之思想政治理論課師資隊伍建設力度不夠，課程體系建設任務十分艱巨。如果不提高思想政治理論課教學質量，不調動專業課、通識課和實踐課教師的教書育人意識，不結合師范院校的實際情況，只是一味模仿、復制其他高校的一些做法，做表面文章，重形式、輕內容，就不可能達到課程思政的應有效果。

二、構建課程思政教學體系

有針對性地修訂人才培養方案。要切實落實本科專業類教學質量國家標準的基本要求，構建科學合理的課程思政教學體系。立足《國家標準》，明確人才培養目標。依據專業培養目標、培養規格、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量保障等各方面要求，精心設計培養目標，科學梳理文化素質、學科知識、職業能力等培養要求，合理構建課程體系，增設符合《國家標準》要求的核心課程。

依據師范專業認證要求，加強師范類專業建設。師范類專業要認真對照《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》（教師〔2017〕13號），按照師范專業認證二級標準要求和教師教育課程標準要求對培養方案進行調整。建立“一踐行三學會”養成體系、質量保障與監測體系，持續改進教師的培養質量;應對師范專業教師資格證國考需求，優化教師教育課程模塊，適當調整教師教育必修課程的開課學期（1～5學期）和學時，構建綜合性課程體系。對標省級專業綜合評價要求，增強人才培養符合度。要深刻理解專業評價內涵，增強專業人才培養目標與國家要求、社會需求及學校定位的吻合度，以及培養要求與培養規格的匹配度，優化課程體系和培養模式，完善人才培養方案。在公共課程開設中，注重培養大學生的思想道德修養、人文素質、科學精神、法治意識，注重在潛移默化中使學生真正學懂習近平新時代中國特色社會主義思想，把握正確政治方向，提高政治能力，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，培養艱苦奮斗的精神。

優化課程教學內容，推進教學方法改革。以“OBE”理念為指導，通過優化課程團隊、梳理教學內容、創新教學手段、完善課程評價、改革教學模式等方式，鼓勵任課教師將學科前沿知識、行業發展方向、最新科研成果等引入課堂，合理增加課程難度，拓展課程深度，淘汰低階性、陳舊性、不用心的“水課”，打造有深度、有難度、有挑戰的“金課”，切實提高課程教學質量。更新課程質量觀，深化教學方式改革，從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，推進現代信息技術與教育教學的深度融合，實施微課、慕課等“線上+線下”混合式教學，開展討論式、參與式、合作式、研究式、案例式等教學方法，探索數字化、智能化教學，倡導多元化的課程考核方式。引導學生開展自主性、研究性學習，鼓勵任課教師在專業教學中積極主動開展課程思政工作。

專業課程教學中要善于將社會主義核心價值觀、馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。比如在大學物理教學中，麥可斯韋方程組是電磁學中的一個重要內容。教師在講授這部分內容時，學生常常感到是一大堆數學公式，聽起來枯燥無味。我們可以把麥克斯韋方程組的建立和麥克斯韋的人生、治學態度，以及他為科學的獻身精神結合起來講，這樣能夠提高學生的聽課興趣，課堂教學效果也比較好。麥克斯韋方程組的建立，首先是位移電流概念的提出，麥克斯韋在研究電容器充電、放電的過程中傳導電流不連續時，提出了位移電流的概念。實驗物理學家法拉第在得出法拉第電磁感應定律以后，在理論上未再作深入研究，因麥克斯韋數學基礎非常扎實，他在研究法拉第電磁感應定律之后引進了渦旋電場概念，即變化的磁場激發出渦旋電場，他思考是否有相反的過程存在，即變化的電場要激發起渦旋的磁場，也就是存在對稱關系。我們在課堂教學中可以強調麥克斯韋的成功，說明科學的機遇和發現只屬于那些有準備人。我們還可以向學生介紹麥克斯韋雖然對電磁理論做出了杰出貢獻，但是他的理論不為當代人所認識和理解。他晚年生活潦倒，妻子多病，但他追求真理，堅信和宣傳自己的發現。麥克斯韋積勞成疾，49歲就去世了。我們把麥克斯韋的事跡與麥克斯韋方程組結合起來講，學生們感到麥克斯韋方程組不再是一堆枯燥的數學公式，而是“有血有肉”可以觸摸到的東西。我們覺得介紹一些科學家的事跡和科學史典故，不僅可以激發學生的求知欲，還能培養學生獻身科學的精神。

實踐類課程要深化校校協同育人機制，構建實踐教學與創新創業教育人才培養模式。校內導師與校外導師相結合，指導學生學思結合、知行合一，增強學生勇于探索的創新精神和善于利用所學知識解決問題的實踐能力。解決“教師本位”向“學生本位”轉變的問題，使學生的知識、技能和態度協調發展。積極推廣以問題為基礎的教學法、探究式學習、基于項目的學習、案例教學、發現式學習等教育教學方式，改革“基礎實踐、專業實踐、教育實習+資格認證”的實踐教學模式。基礎實踐、專業實踐在前三年內于校內實驗室和實習實訓基地完成。教育實習和研習的大部分內容結合學生特點、校校合作需求等在第四年實施，主要是到中學實習研習，據此提交實習和研習總結報告，撰寫畢業論文。

師范生在教育實習中要提升五種能力：一是學習能力。要虛心向中學的學科指導教師和原班主任（也可稱為師傅）學習，學習他們的教育教學技巧和教育情懷。網絡上有許多精品課程和案例，只要用心去學習，收獲一定很大。同時還要向青年教師學習，學習他們先進的教育理念、教育手段和教育方法。二是教學能力。教學是一門藝術，上好一節課離不開“備學生、備教材、備方法”，首先要了解學生、關注學生、信任學生，把學生的基礎摸清楚;其次要掌握好教材體系，對整個中學階段（含初中和高中）某一門課程的所有教材都要認真研讀，把握好每一學年教材的難易階梯性和知識的連貫性。每講授一節課，都要精心思考教學方法和手段。三是教育能力。常言道：做好一個教師的前提是必須富有愛心。師范生實習時一定要關愛每一個學生，把他們當成自己的弟妹。要善于發現學生的長處和閃光點，實施鼓勵教育。同時，要使學生在教師面前有敬畏之感。“親其師信其道”，師范生要在日常的言行舉止中做出榜樣和表率，要注意培養學生的道德品行和文明衛生養成教育。四是教研能力。首先實習期間要研究新課改，特別是對于高考改革信息和動態，要及時跟進，因為高考改革涉及教學內容和考試綱要的改變。其次要樹立以學生為中心的理念，培養學生自主學習的能力。再次是既要研究教師的教，又要研究學生的學，要注重培養學生良好的學習習慣，激發學生學習科學知識的興趣，把課程思政落實、落細、落到位。最后是要積極參加實習學校的教研活動，積極參加聽課評課、學科培訓、教學競賽和學術報告等活動。五是教改能力。教研的目的是教改，要提升自己的反思總結能力，每講完一次課或每開完一次班級主題活動后，都要認真反思總結，從而發揚優點，克服不足，只要能夠堅持努力，教育教學能力定會得到提升。同時還要樹立終身學習的思想，不斷學習、不斷思考，使自己的精神得到成長，專業得到發展。

教師教育課程要注重加強師德師風教育，突出課堂內外立德樹人，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，培養學生愛國守法，關愛學生的職業操守和教育情懷，把對教育事業的愛和對學生的愛融為一體，做新時代“四有”好教師。課程的設置應注重培養學生的專業實踐能力、創新能力和發展能力。教師教育課程由學校根據《中學教師專業標準（試行）》《基礎教育課程改革綱要》《教師教育課程標準（試行）》等文件精神統一制定。集中教育實踐教學學時和教學內容應參照教育部各專業教學指導委員會制定的專業規范或者教師資格認證要求，根據培養目標及教師教育特點，合理、靈活地安排教育見習、實習和研習等實踐教學活動，保證實踐教學類課程的學時和學分，培養學生的教育教學技能。

三、提升教師的育人意識和能力

教師作為課堂教學的主導者，教師的職責是既要教書更要育人，在課堂教學中必須有育人意識，要將社會主義核心價值觀融入專業課教學中。要按照與課程思政同向同行的目標要求，發揮好專業課教學的育人作用。教師是人類靈魂的工程師，常言道：學高為師、身正為范，每一位教師都要承擔起育人的神圣職責。要提升教師的育人意識，首先要加強制度導向，要制定激勵措施，鼓勵教師將教書育人貫徹落實到課堂教學之中;其次要加強教育引導，要使教師意識到育人是本分，是應盡的必須肩負的職責;最后要采取措施，創造機會提供平臺，使思想政治理論課與專業課教師的溝通交流更順暢，使不同學科教師之間相互配合、相互支持，從而取得更好、更大的教書育人成效。

學校要加強教師課程思政能力建設。開展一些課程思政教學競賽和案例教學活動，充分利用現代信息技術開展馬克思主義、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義法治理論、教育情懷、科學發展史和前沿科學技術等專題培訓。充分發揮專業課教學團隊、課程組和教研室等基層教學組織的作用，定期研討課程思政。鼓勵支持學術帶頭人、教學名師、青年骨干教師、學生輔導員和班主任等共同開展教學資源和課程思政建設。

學校要加強課程思政的研究，每年開展課程思政教研課題立項和特色課程立項，根據項目特色課程研究與實踐的效果，評選課程思政類教學成果獎，積累優秀案例和成果，打造省級以上優秀教學成果獎。

參考文獻

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Research on the Strategies of Carrying out “Curriculum Ideological and Political Education” for Normal Major in Local Normal Colleges and Universities

ZHANG Deng-yu1a， CHEN Li2， DENG Han-mei1b， YANG Juan1b

（1.a.College of Physics and Electronic Engineering， b. Academic Affairs Office， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002， China; 2. Hengyang Education Science Research Institute， Hengyang， Hunan 421000， China）

Abstract： Local normal colleges and universities undertake the mission of importing knowledge and educating talents. The training quality of normal students directly affects the quality of future education. The local normal colleges and universities must pay attention to cultivate the good quality of normal students， strengthen ideals and beliefs education， and lay a solid foundation for them to become excellent teachers with educational feelings. “Curriculum ideological and political education” can strengthen the sense of mission and responsibility of normal students in teaching and education. The strategies of carrying out “curriculum ideological and political education” include： revising the talent training scheme， strengthening the professional construction according to the requirements of normal professional certification， optimizing the teaching content of the courses， constructing practice teaching model， and paying attention to the education of teachers ethics and style of teaching. At the same time， it is proposed to improve teachers education level from three aspects： teachers duty， teachers ability building and “curriculum ideological and political education” research.

Key words： curriculum ideological and political education; local normal colleges and universities; normal students; strategy