基于教師科研項目對本科生創新能力培養探索

徐盼 李小芬 申峻松

[摘 要] 培養大學生創新能力不僅關乎學生個人的自我發展，也影響整個國家的未來發展。教師的科研項目是強化實踐教學和培養大學生創新能力的良好平臺。就江蘇農牧科技職業學院基于教師科研項目培養動物科學（畜牧獸醫）專業學生創新能力的實踐成效和存在問題進行了分析，并提出改進建議，為其他專業“4+0”應用型本科生創新能力培養提供了參考。

[關鍵詞] 科研項目;應用型本科;創新能力;動物科學（畜牧獸醫）

[基金項目] 2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（教職成函〔2019〕14號）;2020年度江蘇省教育廳“江蘇高校‘青藍工程”（蘇教師函〔2020〕10號）;2020年度江蘇農牧科技職業學院教育教改研究課題“基于團隊導師制的農業高職院校畜牧獸醫人才教育管理模式的探索與實踐”（JYYB202040）

[作者簡介] 徐 盼（1988—），男，江蘇南京人，博士，江蘇農牧科技職業學院動物科技學院講師，主要從事畜禽品種資源保護與遺傳育種研究。

[中圖分類號] G715? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0001-04? ?[收稿日期] 2020-11-04

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養大學生創新能力不僅關乎學生的自我發展，也影響整個國家的未來發展。高等教育承擔著為國家培養各級各類高級專門人才的重任，培養大學生的創新意識和創新能力是高等教育的重要職責。教師在教學活動中承擔著組織和引導的職能作用，發揮著主導作用[1]，因此培養學生創新意識和創新能力也是教師義不容辭的責任與義務。

2015年，隨著第一屆動物科學（畜牧獸醫）“4+0”專業學生入學，江蘇農牧科技職業學院繼與揚州大學動物科學（飼料與動物營養）“3+2”專業高職本科分段培養[2]后，在探索應用型本科的道路上又邁出了一大步[3]。學校與二級學院動物科技學院高度重視，積極創造條件，鼓勵教師參與對學生創新能力的培養。本文基于教師科研項目對培養動物科學（畜牧獸醫）專業學生創新能力的實踐進行了分析，并提出改進建議，為其他專業“4+0”應用型本科生創新能力的培養提供了參考。

一、培養本科生創新能力的必要性

（一）響應國家政策

2015年5月，國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[4]。教師的科研項目是強化實踐教學和培養大學生創新能力的良好平臺[5，6]。基于教師科研項目培養學生創新意識和創新能力是教師義不容辭的責任與義務。

（二）大學生成長成才的自我需求

2020年的調查顯示：2016—2018級動物科學（畜牧獸醫）專業學生總人數為138人，112人（81.16%）認為參與教師科研項目對自己的學業及發展有重要意義，122人（88.41%）較愿意參與教師的科研項目。單一化、“填鴨式”仍是主要的教學方式，這導致學生處于被動狀態，缺乏自主性、理性和創新性思考。教師的科研項目體現了本學科方向的國內外研究現狀和最新發展趨勢。參與教師科研項目可以幫助學生理論聯系實際，深刻理解本專業的知識，激發學習熱情。128人（92.75%）表示如果參與教師的科研項目會考慮攻讀碩士學位研究生。在參與教師科研項目的過程中，學生通過發現問題、查閱相關文獻、解決問題，可以拓展交際范圍，鍛煉應變能力，增強動手能力和獨立思考能力，培養團隊協作意識和創新意識。

（三）教師吸納學生參與科研項目實現雙贏

參與教師科研項目的學生可以協助教師完成部分科研工作，節約了教師的時間，加快了項目的進度，提高了學生的創新能力。教師在指導學生時不斷提高自身的科研能力，與學生互動的過程中教師的教學水平也會提高，促進了個人發展[7]。科研反哺教學，教學促進科研，科教融合是人才培養的一種創新。

二、取得的成績

2016年起，動物科技學院整合全院資源，牽線搭橋，積極鼓勵動物科學（畜牧獸醫）專業學生參與教師科研項目。截至2020年上半年，共有35名動物科學（畜牧獸醫）專業學生參與到教師科研項目中;學生主持的科研項目有9項（見表1）;參與發表的論文有6篇，其中包含2篇SCI論文（見表2）;4名學生考取了2020年碩士研究生。

此外，對138名本科生參與教師科研項目的時間意向進行了調查，結果發現：53人（38.41%）意向在大二參與教師科研項目，56人（40.58%）意向在大三參與教師科研項目，這符合學生自身發展的規律，學生在大二、大三階段學習了專業知識，激發了學習興趣。2016級45名即將畢業的大四學生中，有27人意向在大二參與教師的科研項目，該結果提示本科生參與教師科研項目的較佳時間為大二。

三、存在的問題

（一）學生參與度不高

2020年的調查顯示，138名2016—2018級動物科學（畜牧獸醫）專業學生中，有122人（88%）較愿意參與教師的科研項目，實際參與教師科研項目的人數為35人（25.36%），其中2016級15人（33.33%），2017級13人（27.08%），2018級7人（15.56%）。不善交際、缺乏主動性是學生參與度不高的首要原因，專業知識少、能力不足及缺乏教師科研項目相關信息也是參與度不高的重要原因。

（二）教師積極性不高

高職院校的教師缺乏指導本科生進行創新的經驗，未承擔科研項目的教師也缺乏相應的科研資源和平臺，承擔科研項目的教師受限于本職工作，缺乏時間和精力指導學生完成科研項目。除此之外，本科生課業繁重，時間碎片化，沒有像研究生一樣長期完整的時間保證，無法有效開展科研項目，科研項目進展緩慢，導致教師指導本科生參與科研項目的積極性不高。

（三）宣傳和引導不足

學校及二級學院雖然以教師的科研項目為載體整合了多種創新能力提升途徑，包括“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目和鳳凰學子項目等，但是宣傳的重點對象以教師為主，學生處于被動參與教師科研項目的狀態。由于時間緊迫，缺乏持續性的指導，很多學生無法堅持參與教師的科研項目，導致中途退出，培養效果不佳。

四、建議與措施

（一）宣傳形式多樣化

學校及二級學院的網站需要及時更新教師承擔的科研項目，方便學生隨時查詢。學校及二級學院可以積極組織承擔科研項目的教師舉辦面向動物科學（畜牧獸醫）專業學生的學術報告。二級學院動物科技學院可以利用學院微信公眾號“動科青年”定期滾動式宣傳“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目和鳳凰學子項目等比賽及項目，定期推送教師及學生發表的學術論文，潛移默化地引導學生積極參與教師的科研項目。班主任的宣傳與鼓勵也可以促使學生參與教師的科研項目。此外，舉辦創新成果展，邀請本校或其他學校在各類項目和比賽中獲得好成績的學生及其指導教師，與學生進行面對面的互動交流，激發學生的興趣，增強其自信心。

（二）教師科研項目與學生畢業設計結合

畢業設計（論文）是學生在校期間非常重要的一個實踐教學環節，是理論教學的延續、補充、拓展和深化的過程，在培養學生理論聯系實際的實踐能力、增強動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養創新創業精神等方面，具有不可替代的作用[6]。

教師科研項目與學生畢業設計（論文）相結合是動物科學（畜牧獸醫）專業學生參與教師科研項目門檻最低的一種方式。本科生參與教師科研項目的較佳時間為大二。因此，二級學院可在大二時將主持科研項目的教師與學生進行對接，指導教師提供合適的參考選題，經教師與學生的雙向選擇后，確定學生畢業設計（論文）的指導教師。指導教師給予學生持續性指導，直至完成畢業設計（論文）。學生可形成梯隊，高年級帶低年級，以教師科研項目為主要方向進行科學探索，從而得到充分鍛煉。學生積累一定經驗和成果后可以申報“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目和鳳凰學子項目等，形成良性循環。

（三）配套相關資源及政策

學校和二級學院做好保障工作，確保教師與學生有平臺和資金進行創新。學校和二級學院對指導教師的工作量進行獎勵，對學生的創新活動給予了學分認定。

參考文獻

[1]劉曉偉.課程改革與教師的主導地位[J].遼寧教育研究，2006（1）：73-75.

[2]李小芬，段修軍，楊章平，等.高職本科分段培養銜接課程體系的研究與實踐——以動物科學（飼料與動物營養）專業為例[J].教育教學論壇，2016（2）：136-137.

[3]徐盼，張君勝，朱明苑，等.“4+0”應用型本科人才培養模式的實踐與反思——以江蘇農牧科技職業學院動物科學（畜牧獸醫）專業為例[J].教育現代化，2020，7（10）：17-19.

[4]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中華人民共和國國務院公報，2015（18）：51-54.

[5]沈劍英，黃風立.依托科研項目開發綜合性實驗的實踐與探索[J].實驗技術與管理，2014，31（3）：163-165.

[6]吳金星，王曉，王保東，等.教師科研項目是強化實踐教學和培養創新能力的良好平臺[J].大學教育，2014（1）：103-106.

[7]高捷，楊西強，印杰.以創新實驗計劃促進高校人才培養模式改革[J].中國高等教育，2008（Z3）：12-14.

Exploration on the Cultivation of Undergraduates Innovation Ability Based on Teachers Scientific Research Projects： Taking the Animal Science and Technology （Animal Husbandry and Veterinary Science） Major of Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an Example

XU Pan， LI Xiao-fen， SHEN Jun-song

（School of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： Cultivating undergraduates innovation ability is not only related to the self-development of undergraduates， but also affects the development of the whole country. Teachers scientific research projects are a good platform for strengthening practical teaching and cultivating undergraduates innovation ability. This paper analyzes the practical effect and existing problems of cultivating innovation ability of undergraduates majoring in animal science and technology（animal husbandry and veterinary science） based on teachers scientific research projects in Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， and puts forward some improvement suggestions， which can provide a reference for the cultivation of “4+0” applied undergraduates innovation ability of other majors.

Key words： scientific research project; applied undergraduate; innovation ability; animal science and technology （animal husbandry and veterinary science）