參與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

宋洪濤，袁良杰，王海英

1.山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）藥學(xué)院，山東泰安 271000；2.山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東泰安 271000

近年來(lái)，多種學(xué)術(shù)不端問(wèn)題引起了科學(xué)界的關(guān)注[1-2]，我國(guó)教育部門及科學(xué)界出臺(tái)了針對(duì)性的措施維護(hù)科研誠(chéng)信，治理學(xué)術(shù)不端。科研誠(chéng)信是科研工作者在開展學(xué)術(shù)研究過(guò)程中必須遵守的誠(chéng)信道德規(guī)范要求[3]。2009年，國(guó)家科技部誠(chéng)信建設(shè)辦公室明確界定科研誠(chéng)信的概念—指科研工作者要實(shí)事求是、不欺騙、不弄虛作假，還要恪守科學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則、科學(xué)精神以及科學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范。科研誠(chéng)信也可稱為學(xué)術(shù)誠(chéng)信[4]。醫(yī)學(xué)本科生將來(lái)履行治病救人的責(zé)任，是未來(lái)醫(yī)學(xué)科研事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量[5]。因此醫(yī)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生初次涉入科研領(lǐng)域，有必要從源頭上對(duì)其關(guān)于科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了解和研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教育和培養(yǎng)。該研究對(duì)所在高校200名主持及參與國(guó)家級(jí)及省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，該次調(diào)查的學(xué)生專業(yè)類別及人數(shù)，臨床醫(yī)學(xué)75人，藥學(xué)48人，影像學(xué)33人，護(hù)理學(xué)34人（表1）。依據(jù)該次調(diào)查，對(duì)初入科研領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)本科生關(guān)于科研誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了探討。

1 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生受到科研誠(chéng)信培養(yǎng)的狀況

科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信培育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科研人員重要的組成部分，是加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)、營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信良好科研環(huán)境的重要途徑之一。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見》，《意見》中指出科研誠(chéng)信是科技創(chuàng)新的基石。教育部先后印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等一系列文件，成立學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且要求高校普遍開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范方面的課程[6]。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生大部分還沒有接觸到有關(guān)科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，約98%的學(xué)生表示課堂上教師未進(jìn)行科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育，35.5%的學(xué)生表示從網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)相關(guān)文件，未進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。17.2%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的誠(chéng)信教育。15.4%的學(xué)生表示通過(guò)其他方式了解科研誠(chéng)信的內(nèi)容（表2）。是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見》的內(nèi)容，只有不到10%的學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)（表3）。依據(jù)調(diào)查結(jié)果得出，初入科研的醫(yī)學(xué)本科生大多為大二和大三的學(xué)生，少部分大一的學(xué)生，他們還沒有進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此在參與科研項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面加強(qiáng)教育和培訓(xùn)。

表1 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生的專業(yè)類別及人數(shù)

表2 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生受到科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的方式調(diào)查結(jié)果

表3 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)科研誠(chéng)信教育文件的情況調(diào)查

2 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研誠(chéng)信的態(tài)度

為了進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)態(tài)度，對(duì)該校的參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（表4），調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于是否能夠原諒有學(xué)術(shù)不端行為的人，不能原諒的占90.0%，5.0%的學(xué)生認(rèn)為可以原諒，5.0%的學(xué)生認(rèn)為要具體問(wèn)題具體分析才能決定是否被原諒。對(duì)于是否同情學(xué)術(shù)不端行為的人，不同情者的比例占88.9%。對(duì)于“本人在參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中是否存在篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象”一問(wèn)題中，100.0%的學(xué)生選擇“否”。對(duì)于“是否篡改過(guò)本科期間的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，有25名學(xué)生回答改過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)本科生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中有許多實(shí)驗(yàn)操作。在操作各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)操作不熟練、不細(xì)致使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期結(jié)果不符，學(xué)生為了能夠按時(shí)上交一份正確無(wú)誤的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，有些學(xué)生會(huì)私自更改原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。以上結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生對(duì)待科研誠(chéng)信的態(tài)度非常明確，但是不排除有部分學(xué)生立場(chǎng)不堅(jiān)定。

表4 參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研誠(chéng)信的態(tài)度調(diào)查

3 醫(yī)學(xué)本科生科研誠(chéng)信培育的分析討論及建議

當(dāng)前，我國(guó)科研領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)不端事件屢次發(fā)生，醫(yī)學(xué)高等院校科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育匱乏，有些學(xué)校沒有開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范、科研誠(chéng)信教育的相關(guān)課程。由于科研誠(chéng)信教育缺失，使得某些學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)無(wú)意識(shí)違反學(xué)術(shù)規(guī)范的規(guī)定，導(dǎo)致非主觀意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為[7]。因此，科研誠(chéng)信教育缺失，是高校出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端事件的重要原因之一。科研誠(chéng)信是科技創(chuàng)新的基石。醫(yī)學(xué)本科生學(xué)術(shù)誠(chéng)信及道德意識(shí)淡薄，說(shuō)明高校對(duì)醫(yī)學(xué)生本科階段在學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面做的不夠，開展的科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育浮于表面，不夠深入，使得部分醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)道德觀念，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不足。醫(yī)學(xué)生是將來(lái)從事醫(yī)學(xué)科研的主力軍，因此要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育，提高醫(yī)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)道德水平。建議如下。

①將科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入思想政治教育。思想政治教育是高校醫(yī)學(xué)生的必修課，依托思想政治教育的平臺(tái)，把科研學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德教育、科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入到醫(yī)學(xué)生思想政治教育的必修課中，把科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于入學(xué)教育、中期教育和畢業(yè)教育中。醫(yī)學(xué)本科生初涉科研領(lǐng)域，科研學(xué)術(shù)知識(shí)淡薄，誠(chéng)信意識(shí)薄弱，需要通過(guò)系統(tǒng)詳細(xì)的誠(chéng)信價(jià)值觀教育，才能將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、高尚的科研道德融入其內(nèi)心以及將來(lái)的臨床科研實(shí)踐中，為未來(lái)在醫(yī)學(xué)界從事科研工作的醫(yī)生及科研人員奠定良好的科研誠(chéng)信和科研道德基礎(chǔ)[8]。其次，科研誠(chéng)信教育的過(guò)程及內(nèi)容非常復(fù)雜，因此應(yīng)將科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入到相關(guān)的不同學(xué)科中，比如倫理學(xué)和法治相關(guān)的學(xué)科。通過(guò)不同學(xué)科教育的加入提升醫(yī)學(xué)本科生科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信和道德素質(zhì)修養(yǎng)，將科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為醫(yī)學(xué)本科生的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)決抵制科研學(xué)術(shù)不端等行為的立場(chǎng)。

②學(xué)校和指導(dǎo)教師合力營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。高等醫(yī)學(xué)院校要構(gòu)建嚴(yán)格的教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的懲治和預(yù)防體系，制定懲治界限清晰、執(zhí)行措施明確細(xì)致的制度，使科研學(xué)術(shù)不端的預(yù)防和懲治有章可依，執(zhí)行便捷。對(duì)于作弊、篡改原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、剽竊更改他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)論文過(guò)度摘抄和代寫等行為，學(xué)校要給予嚴(yán)厲的懲治[9]；導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生科研學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)和監(jiān)督的過(guò)程中，通過(guò)引用案例、制度和相關(guān)政策等加強(qiáng)本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)本科生獨(dú)立完成的科研成果質(zhì)量進(jìn)行鑒定和甄別，努力使醫(yī)學(xué)本科生在初入科研領(lǐng)域就養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)[10]。

③依托高校校院文化建設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信文化氛圍。劉延?xùn)|在科研誠(chéng)信與學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會(huì)上的講話提出：有什么樣的學(xué)術(shù)文化氛圍，就會(huì)孕育出什么樣的學(xué)術(shù)成就和人才。目前，高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)研究生的學(xué)術(shù)論文及科研水平有嚴(yán)格的要求，而對(duì)醫(yī)學(xué)本科生缺乏有效的科研學(xué)術(shù)價(jià)值觀培養(yǎng)。因此，高等醫(yī)學(xué)院校可通過(guò)舉辦醫(yī)學(xué)高水平人才講座、開通校院科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信公眾號(hào)、設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的宣傳板、構(gòu)建科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)的社團(tuán)組織等方式營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍。

④依托社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育平臺(tái)促進(jìn)科研誠(chéng)信教育。高等醫(yī)學(xué)院校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)提升醫(yī)學(xué)生思想道德素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義[11]。醫(yī)學(xué)高等院校是塑造和培育醫(yī)學(xué)生正確價(jià)值觀的主要陣地，擔(dān)負(fù)著積極引導(dǎo)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù)。在進(jìn)行核心價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程中，高校已將教育者和接受者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)式教育；打造了課堂教育的主渠道地位，豐富了校園文化建設(shè)；真正做到讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入耳、入腦等[12]，因此依托成熟和穩(wěn)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育平臺(tái)進(jìn)行科研誠(chéng)信教育能夠起到事半功倍的效果。

目前全社會(huì)處于科技全面創(chuàng)新、推進(jìn)健康中國(guó)全面建設(shè)的新時(shí)期。醫(yī)學(xué)科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信是醫(yī)學(xué)科技事業(yè)發(fā)展的基石，醫(yī)學(xué)本科生作為未來(lái)醫(yī)學(xué)科研事業(yè)發(fā)展的生力軍，不僅需要具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更需要良好的科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信素養(yǎng)和高尚的學(xué)術(shù)道德水平，因此高等醫(yī)學(xué)院校有責(zé)任和義務(wù)為醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)搭建平臺(tái)，為科技全面創(chuàng)新和推進(jìn)健康中國(guó)全面建設(shè)奠定基礎(chǔ)。