如何打造高效美術課堂

專家在談“高效課堂”時，有的說是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；還有的說是在有效的空間里，采取恰當的形式，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力。而筆者理解的“高效課堂”則是，教師在單位時間里最大化和最優化地完成教學的目標，充分發掘出每個孩子的潛能，使他們在原有的基礎上都能得到發展和提高的一種課堂模式。

以下談談筆者在幼兒園美術課堂中的一些做法：

一、善于組織教學，巧妙引入新課題

“興趣是最好的老師。”幼兒只有對某一項事物感興趣，才會積極地去探索、去思考，從而才能夠進行創新。比如教師可以用講故事的方法激起幼兒對繪畫的興趣，引出新課題。筆者在教幼兒畫迷路的小花狗時，講了這樣一個故事：一天，有只小花狗跟好朋友玩累了，不知不覺就睡著了。醒來后，它發現好朋友都回家了，只剩下自己一個人。它找了好久，可是怎么也找不到回家的路，于是他就問小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“對不起，我也不知道。”小河說。它又問小松鼠：“小松鼠，你知道我的家在哪里嗎？”“對不起，我也不知道。”小松鼠答道。小花狗傷心地哭起來：“媽媽，你在哪里呀？”最后老師適時地說：“小朋友們想把這只迷路的小花狗畫出來嗎？”小朋友們齊聲說——“想”，說完都趕忙拿起畫筆畫起來。不一會兒，一幅幅生動有趣的畫便展現在了眼前，不少幼兒都幫助小花狗畫了一條回家的路。

二、用表揚、鼓勵的方法激起幼兒創作的興趣

幼兒努力畫出來的作品，不管是好是壞，都希望得到老師的鼓勵與表揚。因此，評價孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？難看死了。”如果這樣批評孩子，就會使他們對繪畫不但沒有了興趣，還會失去信心。相反，如果換一種說法，說不定會起到意想不到的效果。比如在畫有趣的洞洞時，明明小朋友就畫了一個大黑團，看到這種情況真想批評他，但我還是忍住了，笑著問他：“你畫的真好，能告訴我你畫的是什么嗎？”他興致勃勃地說：“我畫的是下水道，烏黑烏黑的，什么也看不見。”我聽了很激動，孩子想象得多好呀，更主要的是他已經對繪畫產生了濃厚的興趣。再如幼兒拿筆在紙上一圈圈地亂畫，連他自己也不知道畫的是什么，這時可以告訴他：你畫得多好呀！再多畫幾圈，就像媽媽的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚后越畫越帶勁，真的按照媽媽繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫的興趣就會越來越濃。

三、充分的展示機會是幼兒創新的舞臺

孩子們有了興趣、經驗，我們還應該給他們提供充分的展示機會，挖掘他們在美術活動中的創新潛力。比如我不僅盡可能地利用教室空間展示孩子們的作品，讓其他小朋友參觀、評價，還鼓勵幼兒自己向別人介紹畫的內容以及為什么要這樣畫。有時，在別人看來是一幅極為糟糕的畫，但經過孩子一講，就覺得十分有道理。如越越小朋友的畫中出現很多拿槍的小人，問他為什么這樣畫時，他會跟你講奧特曼救人時還有許多隊員也在幫忙營救。又如在繪畫“橋”時，露露畫的是一頭大象站在河的中央伸直了鼻子、翹直了尾巴，一只小松鼠和一只小猴子正把它的身體當做橋在過河。露露的畫引起了小朋友們的好奇，我也很贊賞，就請她把自己的畫編成故事講給小朋友們聽。露露于是大膽地說出了自己的創作想法：“接連下了好幾天的大雨，小木橋被沖垮了，小松鼠和小猴子回不了家了，大象正把自己當橋幫他們過河呢！”多豐富的想象力呀！教師就應當贊賞幼兒的每一個創意，更應該讓他們有機會表達自己的內容，讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立信心，創造出更多的美術作品。

如何才能打造出高效課堂，是我們每一位教師都面臨的一個新課題。教學觀的改變不是嘴上說說、心里想想就能真正落到實處的。真正的改變需要我們的鉆研精神，研究課標、研究學生、研究教材，明確學生需要學習什么，這樣才能使孩子通過活動收獲更多他們所需要的知識。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）