探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

■甘肅省民樂縣豐樂鎮(zhèn)白廟小學(xué) 宋強(qiáng)儒

隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增大，學(xué)困生普遍會在小學(xué)三年級左右在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容上感到吃力，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識上的學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能因成績的高低歧視學(xué)生，要公平公正地對待每一位學(xué)生，深入分析學(xué)困生的成因，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)思維模式去思考解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素大致可分成內(nèi)部因素和外界因素。內(nèi)部因素是學(xué)生會受到天性和主觀條件的影響，外界因素是會受到家庭和教師的影響。下面將針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因進(jìn)行簡要介紹。

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)困生會受到自身天性的影響。小學(xué)生天性愛玩，比起集中力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生更加貪玩，自制力較差。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生長期集中思考解題，學(xué)困生很難集中精力學(xué)習(xí)，很少能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。此類學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中鉆牛角尖，常困在固定思維中無法解脫，不利于進(jìn)一步地開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)困生會受到主觀條件的影響。學(xué)困生經(jīng)常會與朋友或同班同學(xué)進(jìn)行比較。當(dāng)書面成績不如別人時(shí)，學(xué)困生會因沒有達(dá)到自己理想成績而產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，沒有天賦，而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。再加上教師教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)困生的認(rèn)知發(fā)展水平很難跟得上，便放棄學(xué)習(xí)，越學(xué)越差，從而形成自卑心理。

3.學(xué)困生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣。有部分學(xué)生只在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有困難，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上并沒有任何壓力，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生對數(shù)字敏感度低，對具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)不感興趣，反而在語文、英語等學(xué)科上能取得優(yōu)異成績，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

（二）外界因素

1.受到家庭與社會因素的影響。有部分學(xué)困生的家長文化程度不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，沒有給孩子樹立正確的榜樣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，對學(xué)生全面綜合發(fā)展起到了不良的示范作用。再加上社會輿論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有偏見，認(rèn)為大部分的數(shù)學(xué)知識在日常生活中沒有用處，覺得小學(xué)生只要學(xué)會簡單的加減乘除就足夠，沒有意識到數(shù)學(xué)思維在生活中的運(yùn)用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能手機(jī)和電腦廣泛應(yīng)用讓學(xué)生過分依賴電子設(shè)備中的計(jì)算器，不動(dòng)腦思考，計(jì)算能力大大下降。學(xué)生在大環(huán)境的影響下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)便會面臨更多困難。

2.受到教師的影響。有部分教師只關(guān)注學(xué)生成績不在乎學(xué)生的心理變化。學(xué)困生的書面成績普遍偏低，學(xué)困生性格也比較頑皮，教師便會歧視學(xué)困生，忽視學(xué)困生。學(xué)困生在得不到教師的重視的情況下會對教師缺乏信任，甚至害怕教師，不敢在課堂上提問或回答問題。教師不斷地督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)生反而會產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂，這便使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難加劇。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體措施

學(xué)困生的現(xiàn)象無法完全消除，只要存在比較，就會產(chǎn)生學(xué)困生。教師可根據(jù)學(xué)困生形成的不同原因做出相應(yīng)的指導(dǎo)，便可以最大限度地縮短學(xué)困生與普通學(xué)生之間的差距，轉(zhuǎn)化和預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生。

（一）關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師不可以歧視學(xué)困生，要公正平等地對待每一位學(xué)生。學(xué)困生也是普通學(xué)生，只是與其他同學(xué)相較而言學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)階段對學(xué)生成長尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生做好正確示范，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行交流溝通。由于大部分學(xué)困生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精神，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，可以采用提問法對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生集中到課程當(dāng)中。教師還可以在講解知識點(diǎn)時(shí)加重語氣，提醒學(xué)生注意。教師要掌握學(xué)生的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授知識，便于學(xué)生理解，并結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，為學(xué)困生制造表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)困生通過成功回答問題獲得學(xué)習(xí)的成就感，對勇于回答問題的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，刺激更多學(xué)生回答問題的欲望，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生的目的。

（二）重視對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

由于課堂時(shí)間是固定的，學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)的知識有限，教師在有限的課堂時(shí)間也不可能全面地關(guān)注每一位學(xué)生，這就需要教師在轉(zhuǎn)化、預(yù)防學(xué)困生產(chǎn)生的過程中重視課外輔導(dǎo)，合理運(yùn)用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要了解學(xué)困生在課堂上的狀態(tài)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在課外輔導(dǎo)的過程中也要以學(xué)生為中心。在輔導(dǎo)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并對學(xué)生進(jìn)行合理的糾正與引導(dǎo)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，比如，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分組，在班級中成立“幫扶小組”，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平分成若干個(gè)小組，發(fā)揮“優(yōu)帶中，中帶差”學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生在這種學(xué)習(xí)氛圍下能更好地利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于自身成績的提高，更有利于教師教學(xué)工作的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以適當(dāng)采用網(wǎng)課的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生家長督促和約束學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)回家后通過觀看網(wǎng)課進(jìn)行有效的課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難是因?yàn)椴痪邆鋰?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識不感興趣。由于數(shù)學(xué)成績得不到提高，學(xué)困生會面臨同學(xué)、教師和家長等各方面的壓力，在沒有正確排解壓力的情況下便更難培養(yǎng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因缺乏教師和家人鼓勵(lì)與支持，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要密切觀察學(xué)困生的心理變化，多鼓勵(lì)學(xué)困生，肯定學(xué)生的努力，支持他們進(jìn)步，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與肯定下會認(rèn)為自己的努力是有效的，是有價(jià)值的，學(xué)習(xí)興趣自然會得到提升，學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)成績也會得到進(jìn)步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立家校共育模式

學(xué)困生的產(chǎn)生不僅會受到教師因素的影響，也會受到家庭因素的影響。小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較差，處在小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到環(huán)境影響，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)是十分重要的。學(xué)校能為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源和優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在家庭中，家長要配合學(xué)校為學(xué)生提供良好的外部環(huán)境，在家里創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)困生家長密切聯(lián)系，讓學(xué)生家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行家校雙方的合理訓(xùn)練。家長要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，重視學(xué)生心理，保護(hù)孩子的自尊心。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一件艱難的任務(wù)，需要教育工作者持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)并支持學(xué)生，在學(xué)生與教師雙方努力下實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生自尊心，科學(xué)地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，建立家校共育關(guān)系，學(xué)生要配合教師的引導(dǎo)在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。