資源共享，引領共同體學校同步發展

在“進一步擴大優質教育資源的輻射帶動作用，提升學校的辦學水平，推進城鄉教育均衡發展，辦好人民滿意的教育”的背景下，“楊貴偉校長發展共同體”于2020年9月成立。本著“資源共享 優勢互補 協同共進”的發展理念，以“愛·樂·實”理念為核心，共同體通過課題引領、學習助力、科研提升，發揮牽頭學校的輻射帶頭作用，促進了共同體學校的均衡發展。

明晰方向，頂層規劃。堅持“立德樹人”“五育并舉”，共同體到各成員校進行實地探查，與各成員學校的校長、教師交流溝通，根據各校教育教學實際，幫助各成員校梳理、完善適合學校發展和學生成長的辦學理念。首先，保證學校育人目標清晰明確。明確“培養什么樣的人、培養的基本途徑”，才能圍繞這一根本目標進行統籌融合，將“五育”融入教育教學的全過程，全面發展素質教育，回歸教育本真。其次，對學校的育人體系進行系統梳理：通過理念體系的構建解決學校的發展定位和目標方向;教育體系是實現育人目標的基本途徑和發展載體，解決落實目標的基本保障;管理體系是教育體系有效落實的保障和支撐;評價體系是引領教育體系走向的關鍵因素，有著指向性的作用。

精準切入，統籌推進。在共同體定位上，堅持求同存異，尊重個性發展。共同體成員學校共12所，其中農村學校三所、薄弱學校兩所，其他為普通學校。在深入調研、精準把脈的基礎上，共同體明確了各成員校校長的培養定位，重點對校長的辦學思想進行了梳理。根據各校的教師特點、學生特點、地域特點，或以變革學習方式為突破口，以實現深度學習、發展學生核心素養為目標，推動教育教學理念的轉變;或以體育發展、美育培養為切入點，在“協調”上下功夫，全面落實素質教育;或以學校的薄弱環節作為突破口，實現統籌推進。

課題拉動，資源共享。實施課題拉動策略，聚焦學校、校長、教師和學生發展的核心問題，解決制約學校發展的實際問題。共同體將“課題研究”作為培養校長的重要手段之一，針對每所學校發展的重點、難點和熱點，每學期深入一所成員校，聽取校長辦學情況介紹，全體成員參與討論，現場把脈問診，幫助成員校提煉辦學理念，找準辦學特色的切入點和發展方向。通過課題研究，將學校辦學理念與行為提升到自覺和自為層面，有效促進科學的質量意識與特色意識形成，提升學校辦學特色和潛在的創新能力，幫助共同體成員校的管理水平和專業能力再上新臺階。

學習助力，協同共進。將推進閱讀作為發展的重要舉措，共同體走出了一條內涵式和可持續發展之路。共同體見面會上，領銜專家為每所成員校校長贈送了成套書籍，意在提升校長的決策力與領導力，豐厚校長們的理論底蘊。共同體要求每位成員校校長每學期研讀兩本以上教育管理專著，向“學者型”校長發展。共同體還通過網絡定期推送優秀課例集錦，大家圍繞研究主題進行交流，通過思維碰撞釋放育人靈感。請進來走出去，各成員校在培訓學習中開闊了視野，提升了教育教學管理水平。合作研修生成教育智慧，資源共享實現了共同發展。

責任編輯：姜乃強

楊貴偉

哈爾濱市第三十九中學校長，1970年12月出生，1993年7月參加工作，中共黨員，中學高級教師，本科學歷;曾多次獲得哈爾濱市優秀教師、市優秀德育工作者、市優秀教育工作者、市“身邊好校長標兵”等榮譽;教育部中學校長培訓中心第21期學員，哈爾濱市未來教育家培養對象;以“愛樂實”文化引領學校砥礪前行，是用愛堅守、樂于奉獻、求實善思的智慧型校長。