“ 招生大戰”何時休

吳克勇

高考季尚未來臨，知名大學的“招生大戰”已經悄悄拉開了帷幕。宣傳不再局限于郵寄一張張喜報，著名教授乃至院士親自操刀上陣，到中學開設各種講座，順便描畫一番自己的學校。專職招生人員更是忙得不可開交，周旋于各個酒桌飯局中間，向中學校長或學年主任們賠著笑臉。打著各種旗號的中學校長論壇也在各大學校園緊鑼密鼓地展開，像極了商品訂貨會。待到高考成績一出，大學的招生人員會更加忙碌，招生大戰大張旗鼓地展開，并將立即進入白熱化階段，在自媒體的推波助瀾之下，變成教育的廣告戰和口水戰，大學互揭老底、互挖墻腳，一點情面不留，知識分子原本的清高和斯文被拋到九霄云外，為搶生源甚至不惜使出為君子所不齒的陰招損招，十足一場極具諷刺意味的年度招生大戲。

知名大學在招生方面投入巨大的人力和財力，是真的求賢若渴，還是另有隱情？招生大戰名義上是爭人才，實際暴露出教育存在的許多問題。

招生大戰暴露出參戰各方的不自信。按道理，相對于數量龐大的報考學生來說，現在名校仍舊是稀缺資源，用經濟學的語言來講就是“賣方市場”，可以說是“皇帝的女兒不愁嫁”。但他們仍舊放下身段，四處宣傳，甚至使出掐架、曝光丑聞、互相揭短等有辱斯文的手段，這充分暴露出對自己的學校、對學校的辦學成績、對學校的影響力和吸引力的不自信。古人尚有“酒香不怕巷子深”的自信和矜持，今天的著名大學怎么就不能淡定一些呢？讓孩子們不受誘惑、出于本心自由選擇，既有利于孩子們的長遠發展，也有利于大學專業的鞏固率，這不正是大學的辦學追求之一嗎？

招生大戰是虛假政績觀在辦學者頭腦中作祟的表現。一流大學當以培育一流人才、創造一流學術成果、做出一流社會貢獻為標志，而不是以招來一流生源或進行一流炒作為評判標準。諸如清華、北大、復旦、上海交大等學校，每年錄取的學生都是高考中的佼佼者，說千里挑一也不為過。他們即便不宣傳，仍舊不乏忠實的粉絲擁躉報考，為什么還錙銖必較于錄取分數線的幾分之差呢？這幾分之差恐怕都沒有某些科目的評分誤差大，不至于影響招生的質量吧？怎么不見他們為了科學研究、為了我國的科技不被卡脖子而爭得面紅耳赤呢？說穿了，分數線明擺著，領導一眼就能看到，而科研需要慢功夫，難以速成，所以每年的招生大戰在所難免。

招生大戰充分暴露出學校辦學缺乏特色。高校辦學，本應各美其美，理工、文法、財經、語言等各有所長，學生的興趣也五花八門，“蘿卜青菜，各有所愛”才是正常。可招生時，各種高校排名被各學校拿來說事，有利自己的排名就大肆宣傳，不利自己的就捂起來。事實上，一所小學校也可能擁有在全國乃至世界有影響力的學科，一所大學校也會有自己的短板——這是學校教育發展的常態。根據自己的興趣特長，選擇學科影響大、發展前途好的學校就讀是學生的普遍追求，但各種招生宣傳輪番轟炸，弄得很多還沒有社會經驗的高中生亂了方寸，以致選錯了學校，入錯了行。前些年，遼寧的一個考生先去了香港大學，后休學重新參加高考，又考上北京大學。很多人津津樂道于她兩次高考都是第一名的事實，卻忽略了她擠占了別人的前程和機會，也使得自己的大好青春白白浪費了一年，這不能不說是一種人才資源的浪費，其中與招生大戰有多少關系鮮有人分析。大學的主要任務是培養人才和進行科學研究，管理者應該把主要精力放在辦學特色的打造上，而不是斤斤計較于招了幾個狀元、錄得幾個第一，高考畢竟只是一次考試而已。

招生大戰是辦學者缺乏辦學理想和教育信仰的表現。孟子曾言“得天下英才而教育之”是人生三大幸事之一，孔子則因“有教無類”“因材施教”的光輝教育思想而成為萬世師表——前者只是個體意義上的滿足和愉悅，后者的情懷和擔當則是那縷照亮萬古長夜的輝光。縱覽全國各行各業的人才，也并非都是“985”“211”學校培養出來的。普通大學的畢業生有很年輕就當選院士的，北大、清華的學生泯然于眾人的也不在少數。教育者應該有兼濟天下的情懷，把一個頑劣兒童教育成棟梁之材更能彰顯學校的偉大。

招生大戰反映出辦學者對納稅人錢財的不珍惜。參與招生大戰的幾乎都是公立大學，他們從國家獲得辦學經費，在招生大戰之際，很多老師停下研究，浩浩蕩蕩的宣傳隊伍開到全國各地，吃喝拉撒想必是一筆不菲的支出。更有甚者，對高分考生許以重金進行拉攏誘惑，這種慷國家之慨的行為，是不是該有部門出來制止？這是不是一種不正之風？

招生大戰背后隱藏著較大的廉政風險。招生大戰最終要靠優惠條件吸引考生，是否有人渾水摸魚、中飽私囊就不得而知了，近年曝光的不少腐敗案件的主角都或多或少地因為子女升學問題與著名大學扯上關系。高考可能決定孩子一生的命運，有些家長為此會不惜一切代價，前幾年某知名大學招生負責人的腐敗問題就是明顯的例證。無論是以前的自主招生、競賽保送，還是現在的“強基計劃”，大學都有較大的操作空間和自由裁量權，學校領導層會不會借此攀高結貴，招生人員會不會借此攜帶私貨，想必也是一筆理不清的糊涂賬。

招生大戰的存在說明整個社會的教育觀念亟待改變。三百六十行，行行社會都需要。受古代“學而優則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，中國人至今仍把讀書作為改變人生命運的利器，現在還有人揚言教育是為了實現社會分層，不斷傳導著壓力和焦慮。事實上，教育是社會公平最偉大的推進器，其自身并不會導致社會分層。不可否認的是，我們還缺少平等的基因。劉少奇同志對時傳祥所說的“你掏大糞是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員，這只是革命分工的不同，都是革命事業中不可缺少的一部分”，恐怕不能得到人們的普遍認同——收入和待遇的不同限制了人們的思考。尊重孩子，鼓勵并幫助孩子根據自己的愛好和人生志向做出切實可行的規劃，包括選擇理想的大學、專業和職業，這種意識很多家長還不具備，所以招生宣傳就能忽悠很多家長。實際上，人各有志，社會為不同的人提供了展現才華的舞臺，每個人都是主角，農夫有農夫的快樂，教授也有教授的苦惱。大家都是平等的勞動者，只是社會分工有所不同。隨著社會的發展和進步，這一點將被更多的人認識到，進而成為全社會的共識。

盡管有人說招生大戰是中國教育最丑陋的一幕，但它在一定歷史時期內仍會繼續上演，而且正在向高中招生蔓延。要想改變這種狀況，除了媒體不再推波助瀾以外，還需要普通中學引導家長更新人才觀念，并提高學生對社會的認識能力。最應該做出改變的，還是各知名大學，因為他們不只要培養人才、生產知識，還承擔著塑造社會風氣、引領時代文化的重任。大學領導者們應該多一些情懷、責任和擔當，維護知識殿堂的圣潔，擔起應該承擔的社會責任。

（作者單位：哈爾濱師范大學附屬中學）

責任編輯：劉潔