高中地理團隊建設的探究與實踐

羅輝

【摘要】為了培養一支具有凝聚力、歸屬感，學習型、教研型、創新型、發展型的高中地理教學團隊;為了促進地理教師的教育教學能力，開發地理教師的學科發展潛力;為了提高廣大地理教師的教研能力，實現地理教師的終身發展。文章主要結合本校教育教學教研的實際情況，舉例闡明我校高中地理團隊建設的主要途徑。

【關鍵詞】高中;地理團隊;探究與實踐

一、教研團隊建設的發展背景

2010年7月30日，中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。打造一支優秀的教學教研團隊一直是我校追求素質教育，堅持“立德樹人”，培養核心素養的目標。為此，我校地理教研組把教師的個人發展與追求和學科團隊建設相融合，努力打造一支具有較強競爭力的教學教研團隊。

二、打造中學地理教學教研團隊的主要途徑

（一）量身定制，明確目標

目標就像指南針，指引著團隊的學習、工作方向，有了目標就有了工作的動力。我校地理科組根據各位老師們的自身情況和需求，要求每位成員都要有各自的學習、工作、成長目標，同時各個階段也要有團隊工作的目標。

案例1：我校地理科組老年教師（45歲以上）的主要發展目標是：學科引領，科研引領，導師模范。中年教師（30-45歲）的主要發展目標是：學科骨干、教學先鋒、科研推廣;青年教師（30以下）的主要發展目標是：學習模范、優秀教師、探索創新?？平M現階段的主要發展目標是：創建學習型、教研型、文化型、發展型團隊。地理團隊中的每位教師在追求自身發展的同時，又共同圍繞著團隊目標，不斷從團隊中汲取智慧和力量，形成相互支持，相互激勵的學科團隊氛圍。

（二）打造凝聚力及歸屬感

凝聚力和歸屬感可以讓團隊健康發展，穩定發展的基礎。其核心就是良好的溝通和和諧的團隊協作，讓教師們覺得團隊就是一個溫馨的“家”，每個人都愿意為這個“家”貢獻自己的力量。

案例2：我校地理科組分為高一、高二、高三三個年級備課組，每個備課組都實施“集體備課+個人創新”模式。①經過全員參與和討論，科組及備課組制定詳細的學期計劃、月計劃、周計劃。②每節課都以備課組為單位進行集體研課（包括學科理念、教材內容、實施方式、目標達成等）。③編制導學案（包括內容分工、習題選擇、課件制作等）、制定課時、搜集創新素材等。每次的研討都是一次思想的碰撞、都是一段學習的經歷，每個人都發表建議，每個人也都有收獲，在困惑中開始，在愉悅中結束，大家相信所有的困難都可以在團隊中解決，所有的困惑都會在團隊中找到靈感。④課前研磨，課堂上鼓勵發揮特長，百花齊放，課后交流經驗、傳遞資源、互通有無，其樂融融。

（三）打造學習型教研型團隊

高中地理團隊建設的核心就是引領廣大地理教師加強教育教學研究，促進業務能力的全面提高。通過開展業務培訓、教學研究，互動學習，促進全體地理教師的全面發展。

案例3：近幾年，我校地理科組開展了豐富多彩的學習教研活動。①每學年一次外出學習。讓我們能夠更多地了解學科教育資訊，學習名校的教育教學理念和經驗。②每學年多次由省、市、校三級教研室組織的培訓活動。為教師們指引方向，讓教師們在學習中成長。③每學年與外校聯誼一次“同課異構”活動。在探究相同問題的情況下，通過不同的方式方法引導學生探索、激發學生思維、也引起教師們的反思。③每學期每人至少一節公開課（青年教師多次），不斷強化教學研究與互動學習，通過課后講評提升個人發展潛力，也促進了教師團隊的全面發展。④各備課組或科組每兩周開展一次教研日活動，主要是學習新思想、新理念、新高考，研究新思路、新方法、新創意，探討讀書心得、論文設想、課題研究。⑤立足課堂開展研修課、評優課、調研課、精品課等課堂教學展示活動，以論壇展示、教學比武、讀書交流、教學開放等多元研修形式，為團隊提供鍛煉發展平臺使不同團隊、不同層次的教師有不同程度的提高?？傊?，要讓地理團隊走在教育教學教研改革的前沿，成為真正的學習型教研型團隊。

（四）構建創新型發展型團隊

在教育教學不斷改革與創新的今天，緊靠教師經驗和教學干勁是遠遠不夠的。教研團隊要長遠發展還要與時俱進、改革創新、勇于實踐，把新的教育教學理念滲透到教學實踐中去，建立一支順應時代的科學團隊。

案例4：我校地理教研團隊教育教學改革中，在落實立德樹人的發展目標及滲透地理核心素養方面勇于實踐，教師們的創新精神不斷被激發，積累不少創新發展成果。

①作業創新。創新型作業不但要形式創新，還要讓學生的思維和情感活躍起來，體現知識的發展和深化， 能力的培養及個人愛好等多方面的智力需要。如，學生自主命題、階段性作業、課后創新作業等。

②思維創新。為了充分調動學生課堂積極性，培養學生思維能力，我校地理團隊積極開展利用思維導圖教學，效果很好。如，習題講解、知識體系構建等。

③課堂創新。為了向學生展示地理知識的整體性、系統性和實用性，幫助學生完成知識遷移，擴展知識面，提高地理實踐力，在高中地理課堂中大量引入豐富的地理素材模擬實驗。如，大量視頻資料和地理課內課外實驗。

開展了各種各樣教學方式，解決了不少在教育教學方面遇到的難題，同時為教研活動的開展積累了豐富的素材，也為團隊的建設和發展提供更多的創新性思維。

三、結論與問題

教師的發展對于學生的發展起了決定性作用，教師要不斷更新自己的教學理念、知識結構和教學方式，才能培養出與時俱進的新型人才。由于教師個體的力量有限，建立一支具有凝聚力、歸屬感，學習型、教研型、創新型、發展型的教學團隊顯得尤為重要。

由于教師職業的特殊性，教師團隊的建設也不同于其他企業團隊，要求更靈活、更科學、更具有時代性和創新性等等，所以在具體操作上存在不少困難：（1）團隊建設和執行過程中缺少獎勵機制，個別教師的積極性和團隊意識難以被調動;（2）團隊建設所呈現的教育教學教研成果不能短時間內呈現，降低了個別教師對團隊建設的認可度;（3）團隊管理者在決策執行過程中，難以處理好共性與個性的需求，推動團隊成員共同發展的目標難度加大。

參考文獻：

[1]林元龍.打造教研組團隊，促進教師專業發展[J].中學地理教學參考，2016.

[2]鄭洪雷.中學學習型教師團隊建設研究[D].曲阜師范大學，2016.