基于小學生錯題本制作與利用的探究

彭潔琴

【摘要】錯題本是學生進行自我糾正，自我反思的好工具。因為錯題本的制作與利用不僅能讓學生匯集出自己經常出現的錯誤，進行自我分析、反思、小結，還為教師提供個性化的教學資源，做到因材施教，創新教法，使教與學相得益彰。

【關鍵詞】錯題本;建立;利用

俗話說：“失敗是成功之母?！睂W生在學習中肯定會出現這樣或那樣的錯誤。那么，怎樣才能讓學生在失敗中吸取教訓，真正地做到“吃一塹，長一智”？建立錯題本，筆者覺得是一個不錯的方法。因為錯題本的制作與利用，不僅能讓學生匯集出自己經常出現的錯誤，進行自我分析、反思、小結，還為教師提供個性化的教學資源，做到因材施教，創新教法，使教與學相得益彰。

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！卞e誤本無問題，主要是你如何對待錯誤的態度。我們應該把學生出現的錯誤的過程應看作是一種嘗試和創新的過程。若好好利用，將它化為學習契機與動力，那將是最寶貴、最獨特的學習與教學資源。但長期以來，對待學生學習上錯誤，我們缺乏一種“主動應對”的創新思維。其實，學生在學習中出現“錯誤”是美麗的，是他們最真實的一面。沒有錯誤，何來正確？所以教師一定要平和、理智地看待錯誤，并輔之以策略處理，充分利用，讓“錯誤”創造更高的價值。

一、發現問題

在日常的教學中，錯題的出現是平常不過的。我們發現，許多錯誤經常是一犯再犯，如，經常出現計算性錯誤、理解性錯誤、方法性錯誤等。還有學生平時有些問題上新課時做錯了，后來自認為弄懂了，可在后來的練習中又錯了……學生、教師也相當無奈。通過調研，我們發現學生還沒能把錯題看成一種學習資源，缺乏對其深入地分析，缺少自我反思的學習習慣。學生往往只停留在簡單訂正的層面上，效果往往不太理想。怎樣指導學生錯題本的制作與利用，分析自己的錯題，做到知其然還知所以然，并從中改進我們的教學過程呢？這是非常值得我們研究的地方。

二、調查和分析

1.讓學生認識到錯題本的重要性

在建立錯題本之前，筆者先對本班47名學生進行了對錯題反思習慣情況的調查，發現了學生如何對待錯題而存在的問題，為進行下一步的研究提供依據，共發放問卷47份，回收有效問卷47份。

（1）對錯題收集的習慣調查

從這組數據看來，很多學生沒有養成對錯題收集的習慣，很多學生都是在家長或教師要求下才進行錯題收集的。

（2）對錯題本使用意義的認識，整理方法的調查

從調查問卷數據來看，大部分的學生都認為使用錯題本是對學習數學有幫助的，但卻沒有養成習慣，更不知道對錯題進行整理、反思的方法如何實施，不知道從何入手。久而久之，學生不重視對錯題的收集，因此，也制約了學生進行錯題整理和反思的興趣和積極性，更制約其主動性。

2.對錯題本制作與利用的探究

在學習過程中，練習、測試難免會有錯題的出現。那么，如何利用好“錯誤”資源“變廢為寶”？開學伊始，筆者統一為每個學生準備一個漂亮的“錯題本”。注意，它不是簡單地將題目和答案抄錄下來，而是要做到對錯題進行一個系統的歸納，更重要的是分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。

剛開始，學生對錯題本的制作使用，的確是有點無從下手。于是，筆者專門利用一節課時間開展了“錯題本的制作及運用”的專題學習，并在學習群里指導家長一起配合輔導，效果顯著。

首先要求錯題本要有以下幾大板塊：錯題、錯解、錯因、同類題。把建立錯題本的過程分為“三步曲”。1.抄。首先，用黑色筆將最典型的錯題原封不動地抄下來，包括錯誤的答案，對于一些題目比較長的題目，可以“剪”“貼”在錯題本上。2.析。先用簡潔的詞語概括錯誤原因，如，標注“概念錯誤”“思路錯誤”“審題馬虎”等原因。然后再認真分析出錯的具體原因，分析得越細越好。讓“錯”變得清晰，并用紅色筆將正確的答案寫在下面。3.變。最后，針對典型錯題設計同類變式題，舉一反三，考察一下自己對知識的理解掌握程度。

例如，學生小洋的錯題本記錄：

題目1：李大爺的農場里有18頭牛，比羊的只數少，農場里的牛比羊多多少只？

錯解：18÷（1-）=18÷=24（只）

錯因：粗心、審題不夠仔細。題目求是是牛與羊的數量差，我只求出羊的只數。

正解：18÷（1-）-18=18÷-18=24-18=6（只）

答：農場里的牛比羊多6只。

同類變形題：我40分鐘完成了作業，比計劃用時節約，節約了多少分鐘？

40÷（1-）-40=40÷-40=44-40=4（分鐘）

答：節約了4分鐘。

題目2：求右圖半圓的周長。（單位：厘米）

錯解：3.14×12÷2

錯因：對圖形周長的概念理解不透，只求出了圓周長的一半，半圓周長應是圓周長的一半加直徑。

正解：3.14×12÷2+12

同類變形題：求右面圖形陰影部分周長。（單位：厘米）

3.14×6÷4+6×2=4.71+12=16.71（厘米）

3.堅持要求，養成習慣

俗話說得好：“萬事開頭難?！卞e題本的制作，不是收集分析錯題難，而是“貴在堅持”，遇到錯題不繞過、不拖拉、認真分析訂正。剛開始，學生對錯題本的制作興趣濃厚，時間一長，就會有些學生堅持不下，開始產生懶惰情緒。這就需要家長、教師的“后助力”。一開始，教師要堅持收閱檢查，按要求嚴格督查，細心分析每個學生的錯題特點，一一指導，對學生錯題的原因給予簡單的評價，用鼓勵性的語言激勵學生持之以恒，并定期舉行分享交流會、錯題本作品展等。經過一段時間以后，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，慢慢形成了錯題收集的習慣，當回顧自己制作過的錯題本時，非常有成就感。