激發學生興趣，提高計算能力

鐘杰群

【摘要】計算是小學數學當中一項重要的基本知識，要求學生必須掌握良好的計算，并且形成一定的計算技巧。在我國小學的數學課程中，計算所占的比重很高，學生計算能力的高低直接決定了學習的質量，因此，要讓學生在課堂上對計算充滿興趣，并將這種興趣從數學中遷移出來，運用到實際生活中。本文從創設生活情境、創新教學方式、豐富練習形式、培養良好習慣、運用評價手段五個方面論述如何激發學生興趣，提高計算能力。

【關鍵詞】小學;興趣;計算能力

“興趣是最好的老師。”教育心理學領域的專家普遍認為：興趣是最積極、最活潑的心理因素。如果學生能夠在趣味盎然的情境中進行學習，可促使思維觀察力敏銳、記憶力進一步加強、想象力豐富、注意力也更加集中，使得學生主動投入到學習的過程中提供了一個更佳的精神準備。而計算知識也是我國中小學數學中重要的一項基礎知識，作為一名數學教師，在平時的課堂教學活動中應該如何培養和激發廣大學生的計算興趣，提高他們的計算技巧呢？下面，筆者結合自身的教學工作實踐，談談以下幾點做法。

一、創設生活情境，調動求知欲望

眾所周知，數學來源于生活，同時也服務于生活，與人們的日常生活息息相關。由于計算教學相對比較枯燥，我們可以通過創設有趣的生活情境來激發學生的學習興趣。因為運用現實生活的情景進行課堂教學，有利于調動和激發小學生對于學習數學的積極性和興趣，能很好地把抽象的數學知識轉化成直觀、形象的知識，更加易于學生對數學知識的理解和掌握。在學習的過程中，如果學習的內容與學生的生活經驗緊密相聯，那么，學生對學習的內容就會更感興趣，學習起來也就更起勁、更積極了。因此，作為小學數學教師，應該多結合教學內容創設豐富的生活情境，讓學生充分感受到學習的樂趣。比如，在學生學習完《圓的面積》后，教師可以組織學生對學校里的圓形花壇進行測量，量一量這個花壇的周長或直徑是多少，算一算花壇的面積有多大。又或者在教學完《折扣》后，可以創設一個如下的活動情境，讓學生幫助解決：“六一”兒童節，媽媽帶小明去廣州百貨買運動鞋，廣州百貨里面舉行一系列的促銷折扣活動，其中，甲品牌的運動鞋每滿300元減100元 ;乙品牌的運動鞋進行“折上折”，就是首先打八折，在此折的基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價都是450元的休閑運動鞋，哪個品牌的運動鞋更便宜？這樣的計算教學與生活實際有效結合，容易激發學生計算的興趣。讓學生在生活情境中學習數學，掌握計算方法，感悟學習計算的重要性，從而有效地調動學生求知的欲望，提高學生學習計算的興趣。

二、創新教學方式，提高計算興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”由于我國傳統的課堂教學模式和學習方法都比較呆板，通常是一塊黑板，再配一支白粉筆，主要教學特點之一就是教師講、學生聽，一問一答，學生學習被動，教學氛圍沉悶，漸漸學生對學習就會失去興趣。因此，教師要不斷創新課堂教學活動形式，活躍課堂學習氛圍，在課堂教學中讓每個學生都感到有趣，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習自主性和產生學習的興趣。首先，教師應該改變傳統的教學理念，以學生為學習的主體，從學生實際情況出發，讓學生充分結合自身的實際情況開展自主學習，或者采用小組合作探究等方式進行學習。因為這樣不但可以滿足不同學習層次的學生的需求，而且能夠很好地使學生產生對數學的學習興趣，培養學生的合作觀念與團隊合作意識，促進學生的綜合素質和能力提升。其次，教師們還可以通過充分運用圖片、模型、實物、多媒體等方式豐富自己的課堂教學。特別要強調的就是如何運用多媒體技術進行教學，因為這種多媒體技術教學的最大優勢在于它不但能夠提高學生的自主性和學習興趣，同時還能夠將所學的知識更直觀、形象地表達和展示出來，便于學生更好地了解和掌握。第三，教師可以針對性地結合教學內容以及本班學生的性格特點，適當地組織了游戲、數學比賽、當小老師等活動，使學生們能夠在活動中進行自主地學習知識、掌握知識、運用知識，從而激起學習的動力。此外，我們還可以把課堂搬出教室。如，在教學《圓錐的體積》時，可以把學生帶到學校的沙池里，讓學生通過實驗清楚地明白并探索出圓錐體積是等底等高的圓柱體積的 ，并且根據它們的關系推導出圓錐體積的計算公式。這樣的課堂，學生主體地位得以充分體現，學生在玩中學、學中玩、學得樂、學得活、記得牢，何樂而不為呢？

三、豐富練習形式，增強計算興趣

要使學生計算能夠達到正確、迅速、合理、靈活，還得靠有效的訓練，而單調、機械的練習，學生興趣乏味，收不到預期的效果。所以，在計算教學中，教師通常需要充分考慮結合知識點和學生年齡特征，設計一些內容形式豐富多樣、靈活多變的計算練習，用來調動學生的計算學習興趣。例如，在低年級，我們每天可以通過紙牌、口算卡片、活動小黑板等工具來進行聽覺視算;每天通過上課前3分鐘的口算或3分鐘的對口令，開火車等多種途徑進行一次視覺聽算;我們也可以通過“找朋友”“郵遞員”“給小動物找家”“放鞭炮”“奪紅旗比賽”來主動進行視覺、聽算相結合。中高年級可以采用講文化、開展小組競賽、猜想驗證、搶關奪旗、當小醫生等方式進行。同時，教師還可以讓學生自己設計不同形式、多種層次的題型給予學生進行練習，如，變式練習、綜合練習、實踐活動、開放練習等。例如，在進行四則混合運算練習時，由于只有數字，學生感到枯燥無味，再加上計算繁瑣，學生的練習積極性也不高，這時，我們就可以變換練習的方式。如，筆者設計了“芝麻開門”的練習：6扇門上各自都有一道算式，每4人小組都分別發一些智慧鑰匙（用卡紙做的），鑰匙上都寫著一個得數，小組算出哪一扇門上算式的得數與鑰匙上的得數一樣，就等于可以順利地打開這扇門，哪一組最快能打開門那一組為冠軍，便可以獲得一顆“智慧星”。這樣，課堂氛圍活躍，學生們興趣盎然。

四、培養良好習慣，鞏固計算興趣

在教學工作中，我們知道學生的計算錯誤五花八門，有粗心抄錯題的、有寫錯數的、還有對錯數位的、不認真審題，等等。縱觀學生在進行計算過程中出現的錯誤，許多都是由于缺乏良好的計算習慣所導致。而計算是小學生數學學習中最基本的一項技能，要使學生在進行計算時提高正確率，除了需要學生牢固掌握計算的法則、正確運用特殊性質及定律之外，還需要學生具備細心計算的好習慣。因此，在計算的教學中，教師要傳授好計算的概念，在加強基礎口算教學的同時，還要特別注意培養學生良好的計算習慣。例如，在“四則混合運算”的計算過程中就需要切實做到：一看，看清運算的符號和數字特征;二定，確定相應的運算次序;三算，仔細分析計算;四查，查閱運算的順序，每步所計算的數字和運算符號相關的抄寫、書寫格式等。另外，平時經常開展一些評比或競賽的活動，如，“口算大王”“速算王子”“計算高手”“優秀作業”等的評比。同時，教師還可以設定激勵學生的方案，如，無論是上課還是作業，凡是得到表揚一次就可得一顆星，十顆星換一張表揚信，獲得三張表揚信便可以找教師進行抽獎。這樣，大多數學生每時每刻都會嚴格要求自己，逐漸養成良好的學習習慣，從而提高計算的正確率，鞏固對計算的興趣。