攜手同行，優化家校社育人途徑

植結崧 陳文敏

廣州市番禺區大石小學的生源來自附近的十個村子，是典型的城中村小學。學生家長絕大部分是附近的村民，受家長的文化水平、家教思想等影響，學生素質參差不齊。因此，我校通過以下十一個方面優化“家校社”育人途徑，凝聚家庭、社區與學校教育，最大化發揮教育的整體效應。

一、“思想引領”護幼苗，思政課堂不停歇

常言道：“父母是孩子最好的老師，也是孩子的第一任老師。”孩子在幼兒期會把父母當作榜樣，會在日常生活中模仿父母的一舉一動。只有父母做好榜樣，對孩子的教育才能達到良好的效果。新冠肺炎疫情常態化的防控管理下，父母和孩子有了更多的相處時間，家庭矛盾也隨之而來。在“停課不停學”期間，我校推出九節思政課，讓家長與學生共同觀看，以思想的引領呵護幼苗茁壯成長。

如，我校陳老師的微思政課——《數字的背后——中國的強大》，用一個個數字向家長與學生表明我國政府為抗擊疫情付出了巨大的努力，挖掘數字背后一個個感人的小故事，向學生與家長展示在危難來臨之際，全國人民上下齊心，共同抗疫的團結力量，引發情感共鳴，激發學生與家長的國家認同感。

二、“相容大講壇”有魅力，主講家長進課堂

每學期開展“相容大講壇”，邀請家長走進學校開展主題講座，主講內容涵蓋心理健康、生活常識、手工制作、疾病預防、消防安全等，適時增加傳統節日主題，為學生送去豐盛的知識大餐。如，邀請任職警官的家長為高年級學生進行“走好青春每一步”為主題的法制教育講座，普及法律知識，對增強學生的安全意識，提高警惕性都有著實際意義。“相容大講壇”體現了家長進校園見證學生們的精神面貌，使其信任學校，更有利于日后家校工作的開展。

三、“家長開放日”展風貌，學生生活觀全面

“家長開放日”主要由觀摩學生公開課、觀摩課間操、親子活動和文藝匯演組成。“家長開放日”當天，家長受邀進班聽課，了解不同科任教師的授課情況，關注孩子上課學習的表現;觀摩大課間，欣賞孩子排隊做操，感受孩子運動時的快樂與活力。井然有序的“家長開放日“不僅讓家長看到了學生在課堂上的專心致志，更讓家長全面了解到學生的日常生活。親子活動和節目匯演，讓家長見證學生的成長。

四、“家長義工”成風景，校園活動齊參與

我校舉辦校運會和元旦匯演時都會邀請家長義工團參與其中。校運會上家長義工們主要負責維持賽場秩序、參賽學生檢錄、田賽的裁判等。校運會的入場儀式還設置了家長義工團集體亮相的環節，讓全校師生熱烈歡迎家長義工的到來;元旦匯演時，家長義工團的任務則是維持會場秩序，為表演團隊化妝，充當后臺工作人員，等等。家長義工團精神抖擻、熱情服務，在各個崗位上他們參與著、奉獻著、快樂著，在平凡的崗位上傳遞著正能量，發揮了家長在學校教育中的作用，加強了家校之間的合作，更是形成了一道亮麗的風景。

五、“家訪力量”見成效，家校溝通聚能量

班主任協同副班主任每學年開展全班學生家訪活動。在開展家訪工作之前，先由班主任對學生進行普查，調查學生需要班主任幫助的地方、自己學習上的困難、與父母溝通的情況。了解以后再帶著目的進行家訪，這樣才能充分發揮家訪的力量，進行有效的家校溝通，讓溝通的渠道更加多樣化。例如，五年級有個父母離異后分別重組家庭的學生，長期與外婆生活，其父母雙方都不愿意擔負起對他監管的責任，導致其性格自卑。教師了解情況后，分別約見雙方家長，又多次到其外婆家關心其生活學習狀態，經過多次的溝通，其父母意識到要給予孩子足夠的關心，每周都會抽空與其聊天、吃飯。這位學生的生活、學習狀況大有改善。

六、“家長學校”真灼見，家委共商促發展

學校將家長委員會納入學校日常管理體系，制定了家長委員會章程，充分發揮家委會在家庭教育指導工作中的重要作用。定期召開家委會會議，邀請家委會們參與學校大型活動的策劃，以此充分調動家長參與學校管理和出謀獻策的積極性，推動學校的家庭教育工作。如，開始實施惠普性托管以來，我校邀請了部分家長成立課后服務工作小組，群策群力，共同做好這項工作。邀請家委代表參加“大石小學午托配餐企業甄選會議”“大石小學特色課程機構甄選會議”，家委代表們的參與，體現了家校合作的民主性、公開性，并促進了學校工作效率的提高。

七、“親子共讀”好習慣，家長陪伴共成長

學校每學期都舉行“親子共讀”評比活動，以活動促家庭和諧。例如，暑假的“親子共讀”就與廣東省的中小學“暑假讀一本好書”活動相結合，根據推薦的書目，親子共讀一本書，讀完再交流。低年級學生可由家長陪同閱讀，以思維導圖或者繪畫的形式展現讀后感;高年級學生則通過家長學生一同寫讀后感的形式，交流閱讀中的樂趣。在家長的陪伴閱讀下，學生愛上閱讀，更愛與家長共讀。

八、“現代科技”活平臺，和諧班風凝正氣

運用現代科技通訊，組建班級微信群和QQ群，而班主任作為群主在其中引領優良班風的形成。在平臺內及時發送學校通知，讓家長們對學校工作和學生學習有充分的了解。教師、家長還能通過平臺分享教育經驗，班群交流樂融融，學生成長齊攜手，班集體的凝聚從家長們團結開始。平臺活起來，那么家校溝通更容易，和諧的班風也就搭建起來了。

九、“家長讀本”樂參與，傳承燈草好文化

為了更好地推動我校家長溝通課程建設，開發實用并有針對性的家校共育課程，根據我校的特色開發與實施具有大石地方特色的“燈芯草”特色課程，同時開發了“大石燈芯草”家長讀本。學校圍繞“燈芯草的發展軌跡如何，燈芯草文化怎樣傳承？”開展了一系列的德育活動。引導學生學會關心，關心他人、關心現實、關心人類社會的發展，培養學生對家鄉、對社會發展強烈的責任感。將課堂與現實、與社會有機結合起來，基于鄉土文化，進行深入探究，實現家長與學生的文化自信。

十、“特殊家庭”齊走訪，家綜服務顯愛心

我校秉承著“每一朵花開都值得期待，每一個孩子都需要成長的時間”的教育理念，積極與社區義工合作。在社工的協同下，與班主任一同走訪“特殊學生”，用行動告訴他們，教育不曾放棄任何一個學生。家長們感受到學校、社會的關愛與關心，有助于學生的健康成長，更有利于家庭的幸福與學校工作的開展。另外大石家庭綜合服務中心定期會到我校開展活動，如“保護女童”講座、積極情緒調控團輔等，聯合社區的力量助力學生幸福成長。

十一、警家校同合作，成長護航保平安

學校的良好交通秩序和治安秩序有賴于警家校三方的共同努力，為了學生的出行安全，健康地成長，學校、交警中隊、社區干警、家長都參與到學校周邊交通秩序的維護當中，學校值日行政、教師、保安和家長志愿者在上學、放學繁忙時段維護交通秩序，讓學生安全進校離校，對不文明的交通現象進行勸導;社區民警及交警到學校門前值勤執法，共同打造平安學校，和諧社區。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”只有學校教育與家庭社區教育緊密相連，才能培養一個全面可持續發展的人，落實國家立德樹人的根本任務。