淺談農村小學作文教學的做法

葉揚喜

《語文課程標準》在關于小學作文教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但事實上，小學作文教學一直是語文教學的一個難點、弱點。農村小學語文教學面臨的尷尬點是，學生已經學習了幾年語文，他們學習的文章也不少于百篇，語言能力卻還是沒有明顯的提高。最終導致學生害怕寫作文，對寫作文沒有任何興趣。這樣，學生寫出來的作文不是內容空洞單一、缺乏真情實感，就是詞語貧乏、文句不通，表達形式平淡，言之無味。因此，針對當前農村小學作文教學的實際情況，筆者認為，應該著重把握好下面的幾個方面，才能有效地改善和提高農村小學作文教學的水平。

一、緊扣《新課程標準》，落實各年級作文教學要求

《新課程標準》明確指出，小學低年級學生應當著重練習自己表達能夠，作文要求有內容，語句應該做到完整、連貫;小學中年級學生應著重訓練自己書寫作文的能力，作文內容應做到真實具體，語句也應做到完整通順、連貫;小學高年級學生應著重練習能夠完成一篇散文小說和長篇作文，能夠緊緊地圍繞中心思想去書寫，作文內容應做到真實具體，語句也應做到完整通順、連貫、言而有意。

在作文課堂教學中，教師應該自覺落實新時期的《語文課程標準》對于小學作文課堂教學的要求。教師要進一步強化小學低年級學生的寫作意識，落實小學低年級教學對于學生練習說話、書寫的要求。教師要重視小學時期的階段性練習，讓學生的作文內容逐步達到課程標準的要求。教師要以“加強基礎，培養能力，提高素養，發展個性”為教育目標，教會學生把自己見到的、聽到的、想到的或者親身體驗過的經歷用恰當的方式和語言文字將其表達出來。

二、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步

一般情況下，人們學習語言時，總會先學會說話，然后再學會書面語，口語為文，書成于文，文本于語，話怎么說文章就怎么寫。我們要徹底打破三年級才開始寫作的傳統，抓住提高學生語言能力的良好時機進行寫作教學。因此，教師可從一年級開始就對學生進行作文和閱讀訓練。小學生就讀小學一年級時，雖然識字不多，但他們的語言已經有了很大的發展。他們在父母身邊時已所學到了很多的知識和語言，足夠促使他們說出許多完整的語句，他們也能夠掌握相當多的詞匯和句型，擁有了一定的口語技巧。所以，教師在要對于學生展開口語訓練，并在增強口語技巧訓練的基礎上，發展學生寫作的書面語言技巧，堅持“從說到寫”的基本原則。在小學生學習寫作文的初始階段，教師要充分利用課堂，有目標、有計劃、有步驟地對每個學生進行強化說話練習，引導每個學生按照有秩序、有重點的方法去觀察世界萬物，培養學生的思維和觀察能力，并且嚴格要求學生把他們平時所見到的、聽得到、想到的、感觸深刻的、新鮮有趣的事物都用流暢的語言表達出來。在此基礎上，還需要采取多種形式，由淺入深，由扶到放，以培養學生的寫作興趣和自主寫作能力。

三、加大閱讀量，強化練習意識

葉圣陶在一篇文章中多次明確指出，閱讀是“吸收”的事情，在閱讀中，我們可以吸收他人的經驗，接觸一下他人的感覺和心情;寫作是“發表”的事情，在寫作中，我們能夠寫出自己的體會，吐露自己的真情實感。這句話把語文教學中讀與寫的本質都揭示得很清楚。可見，讀與寫的訓練是不可分離的。所以，農村小學教師應充分利用學校現有的條件，拓寬學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，強化學生的自主寫作意識。

在課堂教學中，教師可以選擇一些有特色的地方，并且有計劃地引導學生進行仿寫。模仿教學是培養和提升學生寫作能力和水平的一種有效手段，也是學習作文的需要。當然，這里所講的“模仿”，主要目的就是為了讓小學生能夠依據范文的一些具體寫法對其進行模仿。如，可以模擬其語言文字、仿其結構、仿其寫作的思路、仿其寫作的方法和邏輯思維的角度，把范文的具體表達技巧直接轉化成為自己的寫作知識。如，在《桂林山水》第二課時的教學中，描寫漓江的水和桂林的山的句子就非常具有自己的特色，我們就可以讓小學生通過模仿來書寫這些句子：“____的水真____啊！____得讓你____;____的水真____啊！____得讓你____;____的水真____啊！____得讓你____”，“____的山真____啊！____的山真____啊！____的山真____啊！”等等。當然模仿是方法，仿作不是套作，更不是抄襲。為此，要使作文模仿成為一種有目的、有步驟、有效益的訓練方式，還須注意以下三點：一要在理解的基礎上模仿;二要從簡到繁，從易到難，對低、中、高年級的要求要有所區別;三要使模仿與創造相結合，讓學生有自己的見解，及時引導學生向“自主作文”發展，注意在寫作中鼓勵學生的獨立思考，培養學生的想象力和創造思維。此外，教師還要注重閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料，并定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好墻報，學習園地;多方面地提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加寬闊，學生自覺寫作的意識就會更加強烈。

四、發揮鄉村優勢，培養作文興趣

生活是寫作的活水源頭和靈魂。作文教學要以內容入手。學生的生活就是作文“內容”的源泉，是作文“內容”的材料。這樣，學生的作文也就有了“靈魂”。農村小學生比較親近大自然，從大自然中增長了許多見識，生活的內容也非常充實。這是城里小學生所無法比擬的。如，農村的許多學生們都在課外開展了一些具有鄉村風格和特色的游戲活動，比如，捉迷藏、斗蟋蟀、撲蝴蝶、網知了、抓泥鰍、釣魚、放牛、趕鴨、種樹、鋤草、砍柴等。所以，作為一名鄉村學校的教師，要善于充分發揮大自然這一教育優勢，恰當地把大自然的資源帶入到學生的生活中，引導學生從中學會觀察事物、體驗生活，從而形成自己的寫作素材。這樣，一旦出現了寫作的需要，便有機會“文思涌泉”。因此，只要教師能夠善于進行教學引導，激發學生對寫作的興趣和培養他們寫作的習慣，學生就會克服自己在寫作中思路狹隘，內容空泛等問題。