運用游戲化微視頻輔助小學高年級數學解決問題教學的實踐研究

黃鳳平

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學教學也應該積極探索新的教學方法，提升課堂教學效率，促進學生的全面發展。在小學階段，學生的學習行為受到興趣的影響較大，游戲是每一個兒童都比較喜愛的活動。因此，運用游戲化微視頻輔助小學高年級數學解決問題教學，應該結合教學內容和學生的特點，注重游戲化微視頻輔助教學的實效性。本文通過分析小學數學課堂教學中存在的問題，探索游戲化微視頻輔助小學高年級數學解決問題課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】游戲化微視頻;小學數學高年級;解決問題

素質教育理念的推行，要求小學數學課堂教學必須不斷完善教學方法，革新教學模式，這樣才能夠適應教育發展的特點，使得人才的培養方向符合社會需求。小學數學具有抽象性和邏輯性強的特點，很多學生在學習時面對復雜的解決問題等可能會遇到一定的困難，必須借助于有效的手段實現抽象性、邏輯性知識概念的轉化，提升學生的綜合能力。

游戲化微視頻輔助教學充分考慮到了小學生的心理特點，能夠在游戲中完成相關數學知識的教學，寓教于樂的方式更容易被學生所接受，從而提高課堂教學效率。但是，在當前小學數學課堂高年級教學解決問題的過程中，存在著忽視素質教育、課堂氣氛不熱烈和學生缺乏學習興趣等問題，運用游戲化微視頻輔助小學高年級數學解決問題教學，能夠有效解決上述問題。

一、研究需要

（一）落實課標的需要

《義務教育數學課程標準（2011版）》提出，要建立數學與其它學科之間以及數學與生活之間的聯系，要求培養學生運用數學思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（二）提升學校教學水平的需要

我校的許多教師在“解決問題”教學過程中普遍存在教學模式過于傳統，不能與時俱進，重計劃、輕學生，重教材、輕分析的現象，忽視學生自主探究，主動參與的過程，容易讓學生思維固化，形成相應的思維定式，只能被動接受，從而失去了對數學的學習興趣。通過觀察在課堂上開展游戲環節時學生的學習熱情高漲，故而想把游戲化微視頻引入到輔助解決問題新授課教學中。

（三）運用游戲化微視頻輔助小學高年級數學解決問題的意義

游戲化微視頻以其生動形象、富于樂趣的特點將數學解決問題生動呈現，將抽象的數學概念與實際生活聯系在一起。利用游戲化微視頻呈現“解決問題”，更直觀形象、生動有趣地讓學生感受知識的形成過程，誘發學生的學習興趣，讓學生主動提出質疑、共同探討和解決問題，提升學生的學習動機，提升課堂教學效果;調動教師采用信息技術和優秀小學資源融入課堂教學的積極性，也能讓教師從中受益，培養教師使用信息技術能力以及教師的教學能力，從而提升教師的教學水平。

二、核心概念

（一）游戲化微視頻

記錄以動畫或是利用游戲闖關模式圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的動態教學活動全過程的短視頻。

（二）解決問題

小學數學解決問題是基于一定情境的用語言表述某種數量關系，以數學運算為主要手段，以解決大自然和社會現實提出的數學問題為目的的一類題目。

三、小學數學教學中存在的問題

（一）學生學習興趣低下

在小學數學教學中，普遍存在著學生學習興趣低下的問題。這是因為數學學科本身具備一定的抽象性，不像語文學科那樣充滿著趣味性的小故事，很多數學知識需要學生具備一定的邏輯能力才能夠了解和掌握。但是，小學生的心智發育沒有完全成熟，在學習數學知識時經常會遇到難以理解的問題，打擊了學生學習的自信心和學習興趣。教師在教學的過程中，采用單一的教學模式，也會使學生產生一定的審美疲勞。發揮不出數學應有的魅力，使得學生學習的積極性下降。

（二）教學氛圍沉悶

在小學高年級數學教學解決問題的課堂中，通常是以教師講解、學生聽講為主，缺乏與學生之間的互動和交流，使得很多學生在聽課的過程中昏昏欲睡。這種比較沉悶的教學氛圍，會嚴重影響學生學習的積極性和主動性。

（三）忽視素質教育

有的學校在升學壓力下，打著素質教育的幌子，實行的卻是應試教育。在小學高年級數學教學解決問題中，只注重學生解題技巧的培養，忽視了學生實際問題解決能力的提升，不利于學生綜合素質的提高。

四、利用游戲化微視頻輔助小學數學解決問題，新授課教學的應用策略

（一）明確學習目標

游戲化微視頻輔助教學不能夠盲目進行，應該確定不同階段的學習目標。這是保障游戲化微視頻輔助教學在小學高年級數學課堂教學中有序開展的基礎和前提。游戲化微視頻輔助教學的目的是通過在微視頻教學中設置相關游戲關卡。讓學生在闖關游戲的過程中掌握解決問題的解題思路，不斷提升課堂教學質量。因此，教師應該明確自身的教學計劃和教學任務，通過具有針對性的游戲關卡設置，引導學生完成解決問題。

比如，在進行“長方體的體積”的教學過程中，教師可以設置“觀察圖形”“數小方塊”“推導公式”等設置游戲關卡，讓學生在規定的時間內攻破各個關卡，學生在游戲化微視頻的引導中會發現長方體體積的求解公式，從而學會解決求解長方體體積的解決問題。在設置游戲關卡的過程中，教師應該進行引導，不斷激發學生的創造性，增強其探索研究能力。

（二）激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有在小學數學課堂教學中不斷提升學生的學習興趣，才能夠將學生引入到數學知識的學習當中。尤其是小學生正處在成長的關鍵階段，通過興趣進行學習是其主要學習方式，能夠不斷提高學習的效率，也是提升教師課堂教學質量的關鍵。游戲化微視頻輔助教學的應用，能夠將學生從抽象性的知識學習引入到直觀的學習模式中，提升學生的綜合數學能力。

比如，在進行“圓柱的體積”的教學過程中，教師可以在微視頻中展現圓柱的轉化過程，引導學生進行知識遷移，將圓柱的體積轉化成長方體的體積，從而學會計算出圓柱的體積。學生根據微視頻的引導，與小組成員合作探究，通過動手操作探索并驗證求解方法。教師對表現優秀的小組進行鼓勵和表揚，不斷提升學生學習的積極性。游戲化微視頻輔助教學能夠實現知識的綜合教學，也是培養學生學習興趣的關鍵方式。

（三）拓展游戲環節

高年級數學解決問題的內容是無窮無盡的，題型是多樣的，單純依靠教材內容不能夠實現學生綜合數學能力的培養，應該不斷拓展數學課堂，通過游戲化微視頻輔助教學法的應用，將學生引入到數學知識的學習中，不斷提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

比如，在進行“相遇問題”的教學時，設置游戲關卡可以擴展到室外，設定甲、乙兩點，讓兩個學生按照教師的指令行走，其他學生通過秒表計時。在學生行走和計時的過程中，教師應該引導學生畫出線段圖，找出等量關系式。學生通過切身感受游戲過程和分析問題，能夠加深對“相遇問題”的理解，提高學習效率。

五、結語

在小學高年級數學解決問題教學課堂中，存在著學生學習興趣低下、教學氛圍沉悶、忽視素質教育等弊端，嚴重影響了學生創造性的發揮，不利于提升學生的綜合素質。小學數學的抽象性較強，應該通過引入游戲化微視頻輔助教學的方法，將抽象的知識概念直觀地呈現在學生面前，通過設計游戲關卡，提升學生的學習效率，提高課堂教學質量。因此，應該明確學習目標、激發學生學習興趣、拓展游戲環節，不斷加強游戲化微視頻輔助教學在小學高年級數學解決問題課堂教學中的應用。

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責任編輯? 林百達