立德從“心”始，樹人圓夢景

鄭碩果

【摘要】在教育蓬勃發展的今天，學生的教育活動必須要緊跟時代步伐，與時俱進，開拓進取，才能引導學生在實踐和體驗中接受潛移默化的教育和影響，讓學校育人工作真正落到實處，收到實效。

【關鍵詞】心育;引領;實效

馬克思說過：“心靈的素質，決定孩子一生的幸福。大人為孩子塑造一個美好、充滿活力的心靈，等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這就是教育的核心所在。”所以，我們用真誠贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進學生心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。

一、建立活動基地，創設育人氛圍

（一）舉辦“紅領巾小廣播”專題節目

我們重視學生的心理健康教育。積極發揮“朋輩教育”作用，培育少先隊干部當起心靈小導師。設立一周一次的“紅領巾小廣播”專題談話節目——“助人為快樂之本”“我為人人，人人為我”“每天保持好心情——學習進步秘訣”“我快樂，我自信，我進步”等話題，并配以輕松快樂的音樂，讓談話在融洽的氣氛中進行。這些主題活動里，我們指導少先隊大隊干部教給同伴優化心理品質的辦法，或者是針對同學的困惑進行解答，我們還請優秀學生介紹成功經驗，引起同學們的共鳴，激發向先進看齊意識。“紅領巾小廣播”為學生創設了一個心靈寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（二）設立“心靈的港灣知心信箱”

如果每個學生都能把心里的問題真實向別人傾訴出來，那么便能擁有像陽光一樣的明媚燦爛的心理世界。因此，我們利用“志愿者義工進校園”和在校教師中擁有兩位國家三級心理咨詢師的優勢，開展了“心靈的港灣知心信箱”。細心了解學生的心理變化，耐心聽取學生的困惑，專心研究學生提出的問題，熱心幫助學生解答問題，誠心給學生滿意的答案。想方設法以各種形式，如回信、寫字條、個別談話、做游戲、猜謎語等進行幫助指導，解開學生心里枷鎖。

二、結合主題班會，提高育人技巧

主題班會活動是對學生進行思想道德教育、提高學生全面素質的好途徑。在心靈教育的過程中，通過主題班會，滲透心靈教育內容，增強心靈教育的效果，是一種好方法。在組織主題班會活動的過程中，要注意把外在的灌輸教育有意識地與學生的心理需要結合起來。

（一）榜樣激勵正能量

每個學生心中都有自己的榜樣，但是這個榜樣必須和自己息息相關才真正對他們起到教育作用。在對學生進行理想教育時，學校創造條件邀請從母校畢業已考上大學的師姐師哥們回來參加。主題班會上，學長們以自己的親身經歷，從不同的角度談自己的奮斗過程：有的談自己在小學階段如何養成良好的學習習慣;有的講自己如何形成良好的心理素質;幫助自己收獲進步、成功跨入大學;有的談自己的學習經驗;也有講自己怎樣一步一步蛻變的……學長們的真實經歷，樸實話語，精彩演說，既是一堂樹立理想的教育課，也是一堂生動精彩的心靈教育課。

（二）夢想編織立志向

每個學生都有自己童年的夢想。為了引導學生樹立遠大的理想，我們通過“二十年后來相聚”的主題隊會，引導學生進入“夢想”，暢想未來，展示自己在若干年后的工作情況和科研成果，有的夢想當醫生，有的夢想當老師，有的夢想當警察，有的夢想當科學家，有的夢想當作家，有的夢想當畫家……讓學生明白，要實現心中的夢想，就必須從小為夢想而辛勤付出、努力奮斗，要像登山一樣，一步一個腳印才能到達頂峰。

（三）名著引領潤心田

“書香校園”的創建為學生接觸古今中外文學和藝術名著名作創始了條件。但由于受年齡和知識范圍的限制，如果教師不進行引導和講解，學生會漸漸對名著名作敬而遠之。為此，我們就開展“讀中外名著，做優秀學生”的主題活動，先布置學生利用課余時間閱讀或欣賞某篇作品，然后在主題班會上，組織學生用各種形式展示自己讀書的收獲，開展“朗讀者”活動，組織讀書沙龍談感受和體會，等等。教師在一邊及時點撥，加深學生理解，從而提高學生的閱讀興趣或欣賞水平，有效地抵制社會不良文化對學生的影響。

三、拓展活動形式，強化育人效果

（一）以游戲優化關系

游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含著合作，也存在著競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練、一次考驗。所以我們在組織游戲活動時，既把它作為學生身心發展的需要，更是培養學生健康的心理素質的需要。因此，平時我們注重以各種各樣學生喜聞樂見的形式，如：踢毽子、兩人三足、動作猜謎語等游戲，讓學生在集體中正確認識自己的同時理解他人，在游戲中學會與他人合作、與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。

（二）以實踐鍛煉膽量

學校成立了一個“手拉手，心連心”協會，專門幫助不夠自信的學生正確地認識自我，戰勝自我，找回自我，在實踐活動中找到屬于自己的位置和別人的認同感。并且還有意識地把性格表現不同的學生編在一個小組，通過測試了解自己性格的優劣，然后針對自己的弱勢，有目的地進行“提高自我”。如性格內向，不善表達的學生，通過“我是環保小衛士，我為環保出一分力”“我是民族英雄的后代，我要爭當小英雄”等豐富多彩的社會實踐活動，走上街頭宣傳環保知識，勸止不良的行為習慣，進行“鍛練膽量，提高口才”訓練;對文靜乖巧，不夠自信的學生，進行“發現自我，展示才華”訓練等等。這樣的一些活動，不僅活躍了學生的課余生活，而且使學生的心理品格在活動中得到了潛移默化的優化訓練。

（三）以藝術陶冶情操

愛唱愛跳是兒童的天性。抓住學生這一特點，開展社團活動，培養學生廣泛的興趣愛好入手，促使學生個性特長得到最充分發揮的同時，促進其身心得到健康和諧的發展，讓更多的學生能夠在不同的“領域”中找到用武之地，找回自信與自尊。每年舉辦藝術節，搭建展示社團成果的平臺，每個學期通過家長開放日的形式，向教師、家長、隊員們匯報展示。對在藝術活動中，涌現出的一大批“校園小作家”“校園小百靈”“ 校園小畫家”“ 校園書法家”“校園小導游”等，促進了學生的進取之心。

這些活動的開展，不僅培養了學生廣泛的興趣愛好及個性特長，同時也提高了學生鑒賞美的能力，陶冶了學生情操，促進了學生提高心理素質。

教育，從心靈出發，用心靈去喚醒心靈，讓每個學生都沐浴著人性的光輝，讓每個學生的成長充滿幸福的體驗。愿每個學生都擁有健康的、豐富的、充滿活力的心靈。

參考文獻：

[1]（法）盧梭，愛彌爾.論教育[M].人民教育出版社，2002.

[2]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].海南出版社出版，2001.

責任編輯? 胡健文