淺談有效整合農村幼兒園主題活動課程的實施

李灶金

【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布，為幼教改革指明了方向。期間，多地開始幼兒園課程改革的嘗試，進行主題活動課程的探究。多個主題課程成果從理論上，主題活動課程的構建和主題活動實施的策略上，給廣大教師起到了參考和借鑒的作用。但上述成果大多基于屬地條件進行，沒能更好地解決“地域差異、在農村如何實施好新課程;如何處理好教師素質偏低而主題活動要求較高的矛盾;如何解決主題活動中資源開發利用”等問題，不利于幼兒園全面有實效地利用和推廣。基于此，我園結合實際，對如何整合農村幼兒園主題活動課程進行實踐、探究，以尋求解決實施主題活動課程時遇到困惑的策略。

【關鍵詞】有效整合;主題活動課程;意義;策略

2001年教育部頒發了《綱要》，為幼教改革指明了方向。全國各地紛紛開展了《綱要》試點工作。北京、上海、南京等地在各高校的帶動下，開始了幼兒園課程改革的嘗試，進行了主題活動課程的探究，編寫了有關幼兒園主題活動課程的教師用書。2019學年，從化區教育發展中心幼教部向全區各幼兒園提出開展主題課程教學的建議，推薦了由南京師范大學幼兒園課程資源編寫組編著的《生活·活動·經驗》一書，并進行了相關的培訓。這些成果無論是課程結構體系，還是課程資源配置，都更新了幼兒教師的課程觀，起到一定的指引作用。但基于地域差異、師資欠缺、資源所限等因素，這些教材并不完全適合所有幼兒園的發展所需，特別是農村幼兒園。因此，幼兒園必須通過有效探索、整合符合實際的主題活動課程，解決在上學期實施主題活動課程遇到的困惑，并為下一步園本課程的探索研究奠基。

一、有效整合主題活動課程的意義

1.有效整合主題活動課程是幼兒園課程改革的需要

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，“關注幼兒學習與發展的整體性”，注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒德智體美全面發展。幼兒園主題活動課程源于幼兒生活，將同一主題的內容進行整合，從生活中來，到生活中去，為幼兒提供親身體驗的環境，符合幼兒園課程改革的需要。

2.有效整合主題活動課程利于促進教師的專業成長

在主題活動課程探究和實施的過程中，教師要根據實際情況開發主題，探討課程框架，形成課程體系，采取靈活的教育教學策略。這就需要教師及時更新知識、提升技能、轉變觀念，對教師的成長既是挑戰又是促進。本園雖已初步開展主題活動課程教學，但仍處于拿來主義狀態，且教師教學觀念比較落后，教學手段比較傳統，沒充分體現“以游戲為基本活動形式”，不利于幼兒的全面發展。因此，通過有效整合主題活動課程的探討，有助于轉變教師教學觀念與行為，推動教師的專業成長。

3.有效整合主題活動課程滿足幼兒的發展所需

幼兒園主題活動課程源于幼兒生活，有效整合主題活動課程，找到幼兒生活的最近發展區，其實是為幼兒創設更多合作、探索的機會，不僅可以豐富教育的方法、形式和手段，還可以極大地拓展幼兒教育的空間，對幼兒的健康成長、全面發展產生積極、深遠的影響。

4.有效整合主題活動課程有助于完善活動區角的構建

區域游戲作為幼兒自由學習、自主探究、主動發現、自我完善的活動形式，應和主題活動課程密切融合在一起，起到互為補充的作用。而區角的構建是開展區域游戲的前提保障，投放的材料應支持主題活動的開展，隨著主題活動的變化、深入不斷更新。本園教師對區角構建的意義和創建的形式只停留在一個模糊認識的階段，缺乏深度思考，往往將區角創建與課程內容割裂開來，不利于幼兒素養的提高。通過實踐研究，將帶領教師在區角構建中融入課程意識，完善區角構建，讓區角材料為課程服務，為幼兒的發展服務。

二、有效整合主題活動課程的實施策略

1.根據幼兒所需，有效選擇、整合活動課程的主題

主題是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈。《綱要》指出，主題活動內容的選擇要體現三項原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，主題的選擇要貼近幼兒的生活經驗，要充分利用幼兒園、家庭、社會的現有資源，有效挖掘、整合、生成幼兒感興趣的主題。2019年，新冠疫情席卷全球，我們教研組針對世界熱點，圍繞疫情進行研討，梳理、整合有關疫情的活動主題。如小班級圍繞中心主題“再見，病毒怪獸”，討論、預設了“病毒星球”“感謝有你”“保護環境”“我的動物朋友”等分支主題。在實施“再見，病毒怪獸”活動主題時，根據幼兒交流的興趣點，生成下一個活動主題“我長大了”。以上預設或生成的主題，均從幼兒的生活入手，來于生活，歸于生活，有實施的價值。

2.根據課程主題，有效選擇、整合主題活動的內容

課程主題是活動游戲的靈魂，主題課程內容則是帶上這一靈魂的血肉之軀。主題課程實施成敗的關鍵在于課程內容的選擇。在包羅萬象的內容選擇上，我們首先要結合活動的主題，其次要根據現有的教師專業水平和教學資源，有的放肆地抉擇、整合，方可使活動主題的目標真正落地、生長、收成。

如，小班級在確定“再見，病毒怪獸”這一大主題之后，通過集備、研討，有效整合了基于中心主題和分支主題的一系列課程內容：

在實施“再見，病毒怪獸”活動主題時，在活動、游戲過程中，小班級教師抓住幼兒一句“放假，我長高了。”引發幼兒討論自己變化的話題，根據幼兒交流的興趣點，生成下一個活動主題“我長大了”。級組通過集備、研討，有效整合了該主題的課程內容：

3.根據課程目標，在區域活動中滲透、融合、延伸

在主題活動課程實施的過程中，單依靠集體活動有限的時間和空間，對于活動生成的熱點探究的深度是不夠的。區域活動有助于我們以合適的方式，讓幼兒以自主的形式，在某一熱點上深入探究、延伸，實現了對集體活動的彌補和遷移。如在開展分支主題“感謝有你”的課程活動“認識口罩”時，教師與小朋友除了交流口罩的外形、功用之外，還引導幼兒認識了的口罩的構造，從而引出對圖形的認識。這種認識只停留在粗淺的階段。為了加深幼兒對圖形的了解，我們在數學區域投放了有關的圖形卡片，讓幼兒自主進區時去分類、交流。在區域活動過程中，幼兒的認知得到進一步鞏固、深入，促進幼兒認知水平的提高。隨著主題活動的開展，教師必須對區域活動材料進行替換和更新，在活動材料的逐步投放過程中，區域的構建必定也有進一步的提高，實現了培養幼兒能力和豐富區域創建雙贏的局面。

同時，區域活動的各區之間并不是割裂的，教師要充分思考各區如何落實與課程主題一致的目標，加強各區的聯系，使之整合、相融、滲透。如，在落實“我長大了”這一主題活動時，在閱讀區，投放《我想長大》之類的繪本故事，讓幼兒自由地讀故事、講故事;在數學區，投放繩子、尺子等測量工具，讓小朋友想辦法去量高、測長;在美工區，讓幼兒隨意描繪“不一樣的我”“我會做”;在表演區，讓幼兒盡情高歌《哭著笑著就長大了》。

課程改革之路遙遠而艱辛。有效整合農村幼兒園主題活動課程，并非要與眾多的主題課程科研成果割裂，而是取其精華，結合實際，有效整合課程主題、課程內容，探究有效的實施策略，從而適應園所發展，幼兒成長所需。作為一線的教育工作者，必須在依“綱”靠“指”的同時（“綱”：《幼兒園教育指導綱要（試行）》;“指”：《3-6歲兒童學習與發展指南》及《廣東省幼兒園一日活動指引》），把每一次主題活動課程的探究高效完成，在教改路上，且行且思，且思且探，尋求更佳的策略，切實提高農村幼兒園的保教質量，為幼兒的終身發展奠基。

責任編輯? 陳? 洋