“立體”解碼學困生

周惠芳

一、問題的提出

我校是一所地處區(qū)中心鎮(zhèn)，管理嚴謹、教學成績突出、辦學獨具特色，在社會上享有盛譽的城區(qū)小學。由于受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境等影響，有一些學困生也不可避免。面對學困生，教師必須要有“三心”：細心、耐心、恒心，認真分析學困原因，從多方面、多角度看待問題，從多種渠道解決問題，形成行之有效的“立體”對策。

二、學困生的“立體”特點

對學困生特點的研究是本著深入分析學困生形成的原因，尋求有效的教育對策的宗旨。經觀察和總結，學困生的特點是“立體”又鮮明。

（一）不良習慣

處在小學階段的學生，特別好動、貪玩，部分學生缺乏學習的興趣與自制力，養(yǎng)成了不良的習慣，課內外總是動來動去，玩橡皮、玩“跳大海”，甚至玩彈弓。他們有限的學習行為，完全來自于教師的強迫作用，教師執(zhí)行嚴格的規(guī)則，他們短期內會表現(xiàn)得很好。但是，一旦他們離開了教師，離開了學校，就會沉迷游戲，或是長時間守在電視機旁。

（二）逆返心理

學生的逆返心理是令教師最頭疼的一件事。此類學生很少會地聽教師的教育，家長的勸導也沒能起到有效的作用。上課分心、不完成作業(yè)，久而久之，其學習進度跟不上教學進度，學業(yè)上的壓力就會越來越大，厭學的心理隨之而來。

（三）家庭問題

一些在校學生的家庭環(huán)境較為理想，是家人的“掌上明珠”，在家庭中極具向心力。這些學生的家長年輕、學歷好、職位高，把心思放在學生的學習上。一旦學生犯錯被教師批評，部分學生家長不積極與教師溝通了解，只聽孩子一面之詞，當著孩子的面對教師進行負面的評價。要知道，父母在孩子心目中極具影響力，家長認為教師不好，學生又怎么會喜歡這個教師，怎么愿意跟這個教師學習呢？

三、學困解碼的“立體”性對策

針對學困生的共性和個性，教師在轉化工作中應掌握學困生的心理、生理特點，運用心理學、教育學的原則與方法，做到“對癥下藥”，有的放矢。

（一）德育入手，心理攻關

教師解決學生的學習困難，首先，從德育入手，提高他們的思想道德素質。利用班隊會以及其它活動，幫助他們初步確立正確的人生觀念、道德觀念、價值觀念，使他們樹立為祖國而學習的遠大目標。其次，從心理教育入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們包括非智力因素方面的健康向上的心理素質，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機，加大他們對學習的內驅力。

（二）樹立師德，提高素質

學習困難，雖然表現(xiàn)在學生，但解碼在于教師。我們應盡力完善自己，即使他們犯了錯，也不必去斥責他們，或對他們抱有成見。相反地，更應該樹立師德，把自己的愛心無聲無色地表露出來，使其消除對立情緒，加強師生情感交流，建立融洽的師生關系。正所謂：“親其師，信其道。”只有這樣，學生才會教師的教育才不再持拒絕態(tài)度，從而減輕以至取消對教師正當教學工作的批判意識，學習上由乏力變努力，脫離學習困難。

（三）投資感情，增強愛心

“愛是教育的源泉?！苯處煂?yōu)秀生要愛，對學困生更要愛。教師一個甜甜的微笑、一句鼓勵的話語、一個欣賞的眼光，對學困生而言，無異于滋潤心田的甘露，顯得無比珍貴。“你真行”“你寫的字真漂亮”“你這本書真好看，在哪里買的？老師也想買一本?！薄岸亲犹哿耍孔尷蠋熑嗳唷薄敖裉煺l來接你放學？來，老師幫你收拾書包” ……作為一個教師，千萬不要吝嗇這些平凡的短語，它們里面包含著不可估計的力量。多作一點感情投資，多奉獻一點愛心，最終會有回報的。

（四）矯正陋習，跟蹤落實

有著不良習慣的學困生，他們有時也能認識到自己的問題，但常常不能落實改變，或者不能持之以恒。因此，對他們除了以德育澆灌，還要對其進行矯正訓練。筆者懂得一種籃球訓練上，叫“人盯人”的戰(zhàn)術，于是把它用到了學困生身上。優(yōu)等生搭配學困生，優(yōu)等生要矯正學困生不良的學習行為和習慣，提高他們某方面的學習技能;鍛煉他們的意志力，養(yǎng)成言行一致的行為習慣。首先，明確訓練的目的、要求、獎勵辦法;其次，“盯人”行動在教師的指導下有序進行，及時強化，多表揚鼓勵，防止雙方產生摩擦;最后，有布置，有落實，還要有檢查。建立跟蹤檔案，獎勵轉變較快的學困生以及幫忙的優(yōu)等生。

“世上無難事，只要肯攀登?！泵總€學困生身上都有一個密碼，能否打開，打開的范圍有多大，都取決于教師們的“立體”智慧和對策。

責任編輯? 湯炎忠