外語類院校信息管理與信息系統專業人才培養模式研究

李紹華 馮晶瑩

摘? 要：信息管理與信息系統專業人才培養過程中存在培養目標不清晰、特色不鮮明、學生理論知識和實踐能力不平衡、高校課程體系和企業需求不同步等問題。文章以外語類院校信管專業人才培養為背景，打造“信息管理+IT外語”的應用型人才培養特色，開展信管專業人才培養體系的改革和實踐。

關鍵詞：信管專業;應用型人才;IT外語

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0168-04

Abstract： There are some problems in the process of personnel training of Information Management and Information System（IMIS）， such as unclear training objectives， unclear characteristics， unbalanced between theoretical knowledge and practical ability of students， and unsynchronized between curriculum system and enterprise demand. Based on the background of the training of IMIS in foreign language colleges， this paper aims to create the practical personnel training characteristics of "information management + IT foreign language"， and carry out the reform and practice of the personnel training system of IMIS.

Keywords： Information Management and Information System; practical personnel; IT foreign language

一、概述

信息管理與信息系統專業（簡稱，信管）是1998年由經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學和林業信息管理等專業整合而成的[1]，還有部分院校的檔案學、圖書館學、情報學等專業，根據時代發展的需要轉型為信管專業，是隸屬于管理類一級學科管理科學與工程下的二級學科。信管專業是集計算機科學與管理科學于一體、實踐性和創新性極強的交叉學科，通過計算機技術對海量的數據進行收集和信息處理，使之成為有用的信息，然后通過科學的數據分析方法對信息進行過濾和分析，進而形成知識。

經過20多年的發展，全國約有600多所高校開設了信管專業，取得了長足的發展，形成了不同的發展方向。各校根據自身情況，開設的信管專業有偏重于信息技術的，有偏重信息情報的，還有偏重經濟信息管理的等等。

為服務東北亞區域經濟發展和軟件服務外包行業需求，依托大連外國語大學的外國語言文學學科優勢，大連外國語大學于2005年成立信息管理與信息系統專業，經過15年的發展，形成了外語特色鮮明的信管專業人才培養體系。每年招生規模為400多人，是國內最大的信管專業之一。

二、信管專業教育教學改革現狀

信管專業教學質量國家標準提出學生應對本專業相關領域的發展動態及新知識、新技術具有一定的敏銳性，能夠利用信息技術工具等各種手段獲取相關知識，能夠綜合運用本專業相關知識和方法進行信息系統規劃、分析、設計和實施，能夠掌握通過數據分析等手段支持組織管理決策的相關理論與方法[2]。

為了不斷提高人才培養質量，眾多高校在信管專業建設及課程改革中取得了一定的成效。文獻[3]研究了大數據背景下的信管專業人才培養方案制訂的各個主要環節，以及如何有效體現新IT與現代管理學等學科交叉與深度融合的方式、方法和措施。文獻[4]以太原科技大學為例，探討了該校信管特色專業人才培養模式的實施方法。文獻[5]提出“專業+雙創”的人才培養模式改革方案，通過在人才培養方案中增加“雙創”課程模塊，將“雙創”理念融入專業教學。文獻[6]依據信管專業現有課程體系和實踐教學體系的脈絡，規劃一個覆蓋物聯網知識體系的課程群。文獻[7]以皖南醫學院信管專業為例，分別從學生和教師兩個層面探索醫學特色人才培養模式，思考醫學知識與專業課程的融合交叉點。文獻[8]以財經大數據分析方向人才培養為目標，在課程體系模塊化、師資隊伍、實踐教學環境等方面進行強化建設。文獻[9]構建了信管專業.NET方向軟件外包系列課程群的建設方案。文獻[10]在北京化工大學信管專業將本科生導師制與畢業設計（論文）融合在一起，優化了畢業設計（論文）過程，提出了相應的質量保障措施。

當前眾多高校信管專業開展了卓有成效的教育教學改革。然而人才培養仍然普遍存在以下三個問題：

（一）人才培養目標不清晰、特色不鮮明

各高校的信管專業產生背景不同，分布在商學院、管理學院、經管學院、計算機學院、軟件學院等院系，存在培養目標不清晰、課程設置同質化、體系層次不明確、特色不鮮明等問題。

（二）學生理論知識和實踐能力不平衡

學生在校期間學習了大量的專業技術課，專業基礎比較扎實，但是眾多課程過于注重理論灌輸，輕視動手實踐能力的培養，導致學生不知如何學以致用。

（三）高校課程體系和企業需求不同步

高校為了培養綜合型、平臺型人才，開設的課程過于偏向基礎理論科目，深度夠，廣度不足，然而信息技術領域的發展是迅速的，每年都有大量新的前沿技術涌現。而高校受制于各種原因，無法及時更新課程體系。

針對上述問題，本文以外語類院校信管專業教育教學改革和實踐為背景，開展高校人才供給側改革，通過明確培養目標、建設專業課程群、突出IT外語特色、強化實踐教學、校企聯合培養、拔尖人才培養等方式開展教育教學改革實踐，打造“信息管理+IT外語”的應用型信管專業人才培養體系。

三、IT外語特色信管專業人才培養改革方案

（一）明確培養目標

確定了培養具備良好的數理基礎、管理學和經濟學理論知識、信息技術知識及應用能力，掌握信息系統的規劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力，具有良好的日語和英語綜合應用能力，具有創新實踐能力和國際化視野的“信息管理+IT外語”復合型、應用型信息管理人才培養目標。

（二）建設專業課程群

為了弱化課程之間的獨立性，強化了課程之間的關聯性，分別建立了經管類課程群、計算機專業課程群、信息系統課程群和IT外語強化課程群等四個課程群，突出課程群為共同專業培養目標服務的特征，強調實踐能力和工程能力的培養。

1. 為培養“懂管理”的信管人才，設置了經管類課程群：管理學、經濟學、基礎會計、統計學、運籌學等課程。

2. 為培養“精技術”的信管人才，設置了計算機專業課程群：Python程序設計、程序設計基礎、數據結構與算法、面向對象分析與設計、數據庫原理、計算機網絡、軟件設計與體系結構、算法分析與設計等課程。

3. 為培養“通系統”的信管人才，設置了信息系統課程群：管理信息系統、信息技術項目管理、信息系統開發、Web設計與開發、SQL Server數據庫高級編程、軟件需求分析、信息系統分析與設計等課程。

4. 為培養“擅外語”的信管人才，設置了IT外語強化課程群：基礎日語、IT日語、基礎日語視聽說、初級日語精煉、中級日語精煉、高級日語精煉、初級日語寫作、中級日語寫作、中級日語語法、日語商務文書、商務日語、初級IT英語、中級IT英語、初級大學英語、中級大學英語、高級大學英語、綜合大學英語等課程。

通過“骨干系列課”的前后銜接，全方位立體式培養“信息管理+IT外語”應用型信管人才。課程群在形式上弱化課程個性概念，強化課程內容之間的融合、交叉和關聯，圍繞課程群的培養目標強調每門課程教學內容的取舍，提高教學效率和質量。

（三）突出IT外語特色

區別于傳統的日語和英語課程，大外信管專業的外語課程與IT技術緊密結合，與IBM、埃森哲、華信等公司聯合出版了國內首套IT英語、IT日語系列教材，課程內容中突出IT技術，增加專業外語屬性。IT外語強化培養過程如圖1所示。

（四）強化實踐教學

為突出應用型人才培養目標，通過“基本技能培養、專業技能培養、綜合技能培養”的“三段式”實踐教學模塊體系，實現了理論教學與實踐教學、工程訓練與課程實驗的“兩個結合”，由注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的“一個轉變”，滿足了不同層次、階段學生的培養要求，提高學生的信息系統綜合實踐能力，側重強化工程培訓，助推應用型工程實踐能力的培養。實踐教學體系如圖2所示。

（五）校企聯合培養

為提升學生擇業和就業的競爭力，已與國際商業機器全球服務（大連）有限公司、埃森哲信息技術（大連）有限公司、大連華信計算機有限公司、思科技術服務（大連）有限公司、上海微創軟件股份有限公司等國內外知名企業開展校企深度合作。校企雙方共同制定人才培養計劃和教學安排，學校提供教學場地和實驗環境，并配合實施教學全過程，公司委派專家到校完成教學任務。參加校企共建課程的學生，采用課程置換、承認學分的形式，替換校內部分專業課程。

大外信管專業以科技創新與社會服務為抓手，以產業項目為推動力，圍繞產教協同機制改革、教學模式改革、規范體系建設等方面開展協同育人，按企業要求制訂課程標準，校企共建現代產業學院，聯合培養學生解決產業實際問題的綜合能力，提高應用型人才培養質量，人才培養供給側與產業需求側全方位融合，打通學生從學校到企業的“最后一公里”，實現社會、企業、學校、學生四方的共贏。

（六）拔尖人才培養

分層次教學必須滿足兩個前提條件：一是學生人數眾多，每年招生400余人，為分層次教學提供了足夠大的學生基數。二是生源質量差異較大，以2018級信管專業為例，同一班級內分差達到60多分，同一種授課標準必然出現學生“吃不飽”和“吃不下”的問題，影響授課質量。

為保證不同學生群體的教學質量，信管專業開展了拔尖人才計劃。拔尖人才班學業成績優異，以2017級《數據結構與算法》期末考試為例，拔尖人才班平均成績為89.8分，普通班成績為70分，表明拔尖人才培養教學質量高，學生知識點掌握牢固。

拔尖人才班的設立，對普通班學生具有積極的先鋒示范作用。每學期結束后，都會面向全年級學生打開拔尖人才班的大門，選擇優秀的學生進入拔尖人才班，替換不適合繼續留在拔尖人才班學習的學生，實現人員有進有出、動態流動、公平競爭，進而促進整體人才培養質量的提高。在拔尖人才班的影響下，學生學習熱情大大提高，專業課考試成績整體提升。

拔尖人才班成立以來，學生在“全國軟件和信息技術專業人才大賽”中成績突飛猛進，共獲得國家級一等獎1項、二等獎2項、三等獎7項、優秀獎9項，合計19人次;省級一等獎19項、二等獎58項、三等獎134項，合計211人次。我校還多次獲得“優勝學校和優秀組織單位”稱號。歷年獲獎統計信息如圖3和圖4所示。

四、結束語

大連外國語大學信管專業以“信息管理+IT外語”的應用型人才為培養目標，開展了卓有成效的教育教學改革，通過“理論-實踐-理論-再實踐”的教學模式，反復訓練學生的工程實踐能力，通過獨具特色的IT外語強化課程群培養學生在實際工作環境中使用日語和英語的能力，學生的工程實踐能力和外語優勢得到了廣大用人單位的認可。大外信管專業將不斷根據經濟社會發展對人才能力需求的變化，調整人才培養體系。

參考文獻：

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[10]王莉娟.信管專業畢業設計過程優化與實踐[J].高教學刊，2018（20）：194-196.