初探小學一年級之閱讀教學

楊秀敏

新課標人教版小學語文一年級教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習，深深地吸引了每一位初入學的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學生的語言實踐開辟了廣闊的天地。只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導學生加強閱讀實踐，才有利于學生感受語言、積累語言、發展語言。

一、聽記與拼讀結合，感受書面語言

新教材在閱讀內容的編排上具有自己鮮明的特點;提前安排閱讀內容;語言親切，富有童趣;閱讀內容貼近學生生活，賦有鮮明的時代氣息。針對這一特點，在教學上注重結合一年級學生的語言學習特點，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學生的自主閱讀打下基礎。在實踐中，采用聽記和拼讀相結合是讓學生提前感受書面語言的有效方法。

二、教給認讀方法，自主經歷閱讀過程

隨著拼音教學內容的增多，學生會拼的音節越來越多了。不認識的字，可以通過拼讀來自己解決。經常性地練習拼讀，不僅讓學生復習和鞏固了拼讀能力，而且還增強了學生學習的積極性，使學生自主經歷了讀書的過程。但在教學中，我們發現也有部分學生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認讀，只是背誦。為了幫助學生過好認讀關，真正讓學生經歷讀書過程，在教學中，我們給學生建立了新的閱讀常規：第一，要求學生在讀書時用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字;第二，遇到不認識的字可以拼讀音節，遇到難讀的句子反復地多讀幾遍，邊讀邊想;第三，對一些基礎比較薄弱的學生，教師教他們用指讀的方法來讀書。在課堂上嚴格控制教師或優等生的范讀。這樣，給學生創造了自主經歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語言。這樣的自主學習不僅吸收了文本信息，復習了拼音，更重要的是經歷了自主的語言實踐過程。在這一過程中學生還受到了學習意志、學習品質、學習習慣等多方面的鍛煉。

三、組織小組合作，促進學生互動認讀

傳統的教學觀念認為，課堂上學生獲得的知識只能來自于教師。而新課標倡導學生的學習方式應該是自主、合作、探索的。學生在相互合作中可以互通信息，互助學習，這將大大提高學習效率。實踐證明，過好認讀關，讓學生自主感受文本信息是發展學生語言非常重要的基礎階段，在這一階段教師必須高度重視學生的認讀過程，關注每一個學生認讀方式和感受，切忌以好學生的表現代替全體學生的學習過程。使每一位學生經歷自主認讀的過程，形成良好的認讀習慣，為閱讀能力的發展，促進語言的內化打好基礎。

四、踐行讀書活動，積累語感經驗

第一，加強朗讀，體會語言優美。發展語言的最佳途徑就是讓學生大量地接觸語言材料，進行朗讀實踐。在讀中積累語感經驗，在讀中發展語言。一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累規范優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。在學生腦海里產生優美的情境和無限的遐想，留下了深刻的印象。同時，這一教例又反映了尊重和理解學生的不同感受，這既是對學生的鼓勵，又是調動學習積極性，活躍學生思維，發展學生語言的良策。在教學中我們都應加以重視。

第二，感受讀書樂趣，嘗試成功喜悅。語文課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條。可是，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對初入學的兒童來說容易產生畏難情緒。針對學生的這一特點，新教材在課本的最后安排了兩篇不帶拼音的課文，用連環畫的形式出現。文中有生字，但不注音。編者的意圖是：學生已學了一學期的語文，要鼓勵學生試著邊看圖，邊讀課文，遇到少量不認識的字可以猜讀、跳讀，可以問別人，使學生對閱讀有自信心，讀后可以體會到成功的快樂。在教學時，我們積極鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫等多種方式，讓學生獨立認字閱讀，這將激勵學生自主學習的意識，增強學生閱讀的成就感。《小熊住山洞》這課學生有12個字沒學過，教學時，我們讓學生嘗試猜讀。結果，學生把“長滿”一詞猜讀成“長出”;把“感激”一詞猜讀“感謝”;把“房子”一詞猜讀“屋子”。但教師都給予充分的肯定。從這一教例看，學生通過一學期的語言學習已具有初步的閱讀能力，所猜讀的詞與原文意思相當接近，根本不影響對文本定義的理解。說明學生是成功了，應該給予慶賀。同時，也看到學生在猜讀的過程中，對文本理解加深了。他們體會了小熊一年四季為什么舍不得砍樹的原因。說明學生通過閱讀已經認識了周圍事物，在他們的心靈深處又開啟了一扇認識世界的窗戶。這是學生在閱讀過程中體驗到的新快樂。它將吸引學生更主動地參與自主閱讀實踐的過程。有了這樣的興趣，就為學生的閱讀提供了不竭的動力，為積累語感創造了條件。

第三，激發學生想象，感悟語言。一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結合，因而學生在閱讀文本的同時，常伴隨著形象事物的再現。在教學中針對學生的這一特點合理利用課件資源創設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感，豐富學生的語言，使學生在不知不覺中接觸和內化那些生疏的語言，成良好的語感，發展語言。62239B13-BDF3-4947-BE2F-43C3ED591622