夯實立德樹人根本 培養德高技高人才

畢于民

高職院校的一切活動都必須圍繞立德樹人這個中心來開展，都必須服從服務人才培養這項工作，任何偏離了“立德樹人和人才培養”這一方向和目標的行為，都應糾正。

根據黨中央的要求和《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國職業教育法》等法律法規的規定，高等職業學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究與技術研發、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作等工作，保證教育教學質量達到國家規定的標準，培養出一大批服務于中華民族偉大復興目標的德高技高人才。這意味著，高職院校的一切活動都必須圍繞立德樹人這個中心來開展，都必須服從服務人才培養這項工作，任何偏離了“立德樹人和人才培養”這一方向和目標的行為，都應糾正。對教師工作的評價，也應當調整到這一方向和目標上來。學校、專業、課程等各層面以及作為育人主體的教師，都應不折不扣地去落實人才培養。

扎實推進有效教學改革，做實人才培養

泰山職業技術學院制訂了《專業技術職務評聘暫行辦法》，堅持量化與評議相結合，以量化為主，評議最終也轉化為分數。涵蓋教師工作的主要內容，量化部分包括年資、教學工作量和質、教研科研、突出貢獻，占80%，評議部分包括量化之外的其他主要業績，占20%。從初步執行來看，激勵鞭策導向比較明顯。想干、多干、干好、搶著干的氛圍日漸濃厚，教師的積極性和創造性競相迸發，落實立德樹人根本任務、培養德高技高人才的目標有了重要保證。

2014年，泰山職業技術學院全面啟動了有效教學改革，推進教師全員現代職教能力達標。有效教學是以促進學生的發展為目標，在遵循教學規律和學生成長規律的基礎上，實施有效果、有效益、有效率的教學，即“讓每一堂課都有價值”的教學。通過校內外和國（境）內外培訓、示范引領、結對指導，教師全員逐一參加達標過關測評。首批達標的12位教師被聘為校內專家，指導測評驗收其他老師達標，以示激勵和促進本人、從而帶動全員。首批過關的教師中，有中青年教師，也有老教師。這給各個年齡段的教師傳遞了一個信號，只要努力就能達標通關。在前述新一輪教師職稱評聘改革中，也把達標過關作為質量工程項目之一予以賦分，分值相當于3.3年工齡。截至2020年底，全部專任教師分6批進行了過關測評驗收，通過率達到99%。由學院原副書記副院長馬培安同志主持的研究成果《高等職業院校有效教學的研究與實踐》，獲得山東省省級教學成果獎一等獎，同名專著在職教界引起較大反響。

教研科研技術研發齊頭并進，賦能人才培養

泰山職業技術學院教科研工作以服務區域經濟社會發展為宗旨，以服務人才培養為中心，圍繞泰安市經濟社會發展和學院人才培養工作開展課題研究，注重與企業聯合開展橫向課題研究，走“產學研”結合之路。教研與科研齊頭并進，提升教師的育人能力。

打造應用技術協同創新中心平臺。或吸收學生參與，或指導學生主持課題，提升教師學生科技研發能力。遵循“協同創新、開放共享”理念，與泰安市及周邊地區的智能制造、新一代信息技術、汽車制造、物聯網、旅游、建筑、綠色農業等行業的相關企業、科研院所等深度合作，協同建成現代綠色綜合農業工程技術中心、物聯網應用技術研發與服務中心、機器人研發與服務中心等8個應用技術協同創新中心。依托應用技術協同創新中心，培植具有穩定研究方向的一流科研創新團隊，將科技前沿知識融入課堂，提高學生科技創新能力;整合校企相關研發資源，實施重點項目攻關和聯合申報;面向中小微企業實際需求進行技術研發，搞橫向聯合。每年申報市級以上科技計劃項目20余項，橫向合作課題與技術研發項目30余項、立項大學生科技創新課題20項，通過項目研究提高教師科技研發能力與學生科技創新能力。

實施重點社科項目培育工程，為區域經濟與社會發展提供智力支持。依托學院科協、社科聯、泰安市現代職業教育研究院、職業教育研究所等機構，培育重大社科項目;每年立項市級以上人文社會科學、哲學社會科學、藝術科學等重點或重大課題10余項。以重大社科項目研究為載體，參與泰安產業發展規劃、職業教育發展規劃、泰安文化產業建設及文化創新與傳播等研究，產生了一批創新成果，成為黨委政府的參謀助手。

以科研推進三教改革，以教育教學改革為科研提供動力。形成教學、科研相互促進機制。依托技能大師工作室，以師傅帶徒弟的形式，帶徒傳技，堅持“高端引領、側重技能、德藝兼修、貴在應用”的理念培養人才，培養學生新時期的工匠精神。在教育教學實踐中加強教學模式、實踐教學體系、有效課堂、信息化教學等研究與探索，形成教改項目和教育科學規劃課題立項;將教改項目研究成果應用于教育教學實踐，充分發揮科研對專業結構調整、人才培養方案修訂、教學內容更新、質量監控機制建立等教學活動的導向作用;教務處、科研處以及系部教科研主任加強對教改項目的協同管理與指導，促進教改成果的推廣應用。2014年以來，榮獲國教級教學成果獎1項，省級教學成果獎10項。教研與科研齊頭并進，提高了人才培養質量。

突出技術服務與社會培訓，拓展人才培養

泰山職業技術學院在技術服務和社會培訓中，一直堅持吸收學生參與其中。這樣，一方面，教師在服務與培訓中，提升育人能力和水平;另一方面，學生通過參與服務和培訓，自身也得到了鍛煉。通過這兩種形式，拓展了人才培養。

在技術服務方面。全院26名泰安市工業與農業科技特派員，依托應用技術協同創新中心，在每個專業群培植一支高水平技術服務團隊。學院根據科普推廣計劃、科技扶貧計劃和社會需要等，開展科普推廣與技術服務。還承擔企業需要解決的技術工藝難題或技改項目，促進師生技術研發與社會服務能力提升。

在社會培訓方面。以優質校建設為依托，堅持“四個深化”。一是深化多種形式辦學，建設泰安創業大學，開辦東方駕校，舉辦成人教育、遠程教育、自考等學歷教育，搭建以社區文化服務、行業企業技術服務，各類人員培訓服務和對口支援服務為重點的終身學習服務平臺。二是深化產教融合，開展企業職工崗前培訓、在職職工培訓、技能鑒定與人才培訓;與政府職能部門合作，開展陽光工程培訓、退役士兵培訓、城市再就業人員培訓等多層次人才培訓，為區域經濟與社會發展提供了人力與智力支持。三是深化校企合作，搭建專業對接產業服務平臺，結合專業面向行業、企業開展技術服務培訓和職業資格鑒定。四是深化與政（政府）行（行業部門）校（學校）社（社區）合作，與泰安市國家級高新技術開發區建立了區校戰略合作關系;主動對接承擔政府行業部門培訓項目;堅持“校社聯攜，多向拓展”，推進中專、成人函授大專、本科和試點本科等多樣化的繼續教育;積極參與學院周邊社區服務，開展豐富多樣的社區教育活動。開辦老年大學和創業大學，積極創建規范化社區學院。

傳承泰山與齊魯文化，鑄魂人才培養

泰山職業技術學院以泰安悠久深厚的地方歷史文化為背景和資源，對接地方優勢文化，依山樹人，傳承泰山文化、齊魯文化，將其寓于中華優秀文化之中，創新高職院校與地方文化對接的傳統文化育人思路，創新“書院+學院”文化育人模式。

重建千年泰山書院，搭建特色文化育人平臺。2013年重建泰山書院，不斷加大泰山書院建設力度，將其打造成為集“進取、擔當、包容、和諧”泰山精神之“魂器”，奠定弘揚泰山文化的物質平臺。根據書院藏書、讀書、教書、著書的功能，建成包括博物館、文淵閣、墨寶齋、琢玉坊等基本場館。書院博物館展現書院歷史文化，文淵閣展示泰山文化為主題的書畫創作，墨寶齋為泰山書畫藝術創作交流活動場所。

設立講書堂，開啟以“知”，感之以“情”。泰山書院“講書堂”作為講學、交流、研究的課堂。定期邀請“四史”理論學者、泰山文化研究專家、非遺技能傳承人等來校作專題講座;學院各系部每學期在講書堂內開展“道德講堂”活動，培育和踐行社會主義核心價值觀;組織學生開展傳統文化知識大賽，不斷豐富講書堂內容，激發了學生對黨史國史、優秀傳統文化、泰山文化的濃厚學習興趣。同時依托書院積極進行泰山文化國內外學術研究與成果交流，傳播泰山文化，弘揚泰山精神，匯聚職教發展力量。

編撰刊物著作，載之以“言”，發之以“聲”。2015—2016年，泰山書院作為牽頭單位，組織本院師生為主要創作人員，邀請當地知名書畫家共同組成團隊，創作出版《泰山百景詩書畫印作品集》，創造性傳承了泰山文化，受到了社會各界廣泛好評。2014年1月，《泰山書院》創刊，該刊以普及傳統文化、提高學生文化品位為主要目標，成為促進學院發展的教育理論與實踐交流的載體。

拓展國學教育，引導學生“學歸于行”。2015年，泰山書院掛牌學院人文素質中心，統籌人文素質課程，專門設立了泰山文化章節，加強學生對泰山文化的認知和了解;拓展國學教育，弘揚泰山書院“五賢”勤奮治學、學而治世的精神，陶冶情操，培養立志擔當的高素質技能型人才精神底蘊。2015年，泰山書院先后被評為泰安市和山東省優秀社科普及教育基地。

探索“泰山書院+”建設，拓展文化傳承渠道。一是“書院+公寓”。以古代書院命名理念和風格命名學生公寓，書院文化氛圍濃厚;在學生宿舍樓內設置傳統文化活動區，充實傳統文化書籍、筆墨紙硯、案臺等設施，用傳統文化浸潤學生課余生活。二是“書院+社團”。建立泰山文化學生社團，開設書法、篆刻、面塑等專業學習小組。三是“書院+專業”。以書院為橋梁，實現泰山文化與學院玉雕、工藝美術設計、旅游等專業建設的有效對接，加強泰山文化在專業發展、研究成果的轉化，創新成果運用進行產品研發。四是“書院+E”。學院開設泰山書院專題網站，在學院官方微信公眾號開設泰山書院專欄，通過新媒體擴大優秀傳統文化的弘揚與創新。

用好中外合作辦學與交流平臺，助力人才培養

泰山職業技術學院堅持國際化辦學戰略，積極主動推進人才培養與國際的接軌，把開展國際合作辦學作為學校跨越發展的重要舉措，堅持“引進來”和“走出去”相結合，通過引進、消化、吸收和整合國內國外各種優質教育資源，搭建起全方位中外合作辦學與交流平臺，促進了辦學水平和人才培養質量的大幅提升。

在引進與本土化方面。自2014年起，學院與澳大利亞啟思蒙學院在機電一體化技術和建筑工程技術兩個專業進行合作辦學。通過學習借鑒澳方TAFE的人才培養模式，進一步輻射帶動其他專業的人才培養模式改革，促進了學院整體辦學水平的不斷提高。

學院以兩個中外合作辦學項目為基礎，申請獲得聘請外國專家資格，先后加入了世界應用技術大學和職教院校聯盟（WFCP）、中國教育國際交流協會、中國職教學會國際化工作委員會等組織，搭建中外合作辦學與交流平臺。學院服務“中國制造2025”“一帶一路”倡議等，積極與“一帶一路”沿線國家高校開展交流合作。

在輸出我國經驗方面。一是在WFCP每兩年評審一次的世界卓越獎評選中，學院獲得創新創業獎;在WFCP的2018年會上（澳大利亞墨爾本），學院作了推介發言，傳遞了中國聲音，提供了中國方案。二是擬參與山東省教育廳牽頭的以混合所有制為特征的中國海外職業技術學院和校區參建項目。使得我院積累的豐富中外合作辦學經驗和人才培養模式“走出去”。

總之，高職院校的一切工作，最終都應落腳于人才培養。學校、專業、課程各層面及教師，都應堅持問題導向、育人主線、學生受益，為學生全面發展、專業發展和未來職業發展增值，為經濟和社會高質量發展賦能服務。