研究生培養(yǎng)要樹立“農(nóng)業(yè)屬性”理念

劉華東

近來，一些知名大學集中對一批研究生作出退學處理，包括一部分博士生，有的學校一次性清退十幾人，甚至一百多人，引發(fā)了社會的廣泛關注。從正氣肅紀、端正學風來講，這是值得贊許的。但仔細分析，一些問題不能不引起我們的重視。被清退的研究生基本上都是達到了相應學位的最高年限，仍完成不了學業(yè)者，到了非退不可的地步。人們不禁要問，一次性處理這么多研究生是正常的嗎？日常的教育和監(jiān)管是否到位了呢？

研究生人才培養(yǎng)的深層次問題

2020年7月，新中國成立以來的第一次全國研究生教育會議召開，這是我國研究生教育史上的重要里程碑。會后，教育部會同相關部門密集出臺了《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》等一系列文件，明確了加強思想政治教育、深入推進學科專業(yè)調(diào)整、完善人才培養(yǎng)體系、提升導師隊伍水平、嚴格質量管理和加強條件資源保障六方面改革舉措。同時，實施學科專業(yè)建設改革行動、博士生教育提質行動、導師指導能力提升行動、質量提升和管理行動等十大專項行動。從指導思想到教育理念再到行動計劃，推出了全方位的系統(tǒng)改革舉措，在這樣的一個大背景下，各高校都在進一步重視和強化研究生的教育、培養(yǎng)和管理，加強研究生教育的氛圍越來越濃。

我國研究生教育走過了從小到大、快速發(fā)展的歷程，已經(jīng)成為世界研究生教育大國，但是隨著規(guī)模迅速擴大，一些深層次問題也逐漸凸顯。一是認識不到位的問題。對研究生教育重視不夠，對研究生成長規(guī)律研究不透，認為研究生培養(yǎng)主要依靠導師，對學生管理和監(jiān)督層層下放。因人設課、隨意調(diào)課或者任意停課現(xiàn)象屢禁不止。有的學校片面追層次、上規(guī)模，重視申請、忽視建設、輕視培養(yǎng)。二是導師素養(yǎng)達不到要求。部分導師責任心不強，素養(yǎng)不高，認認真真包裝自己，馬馬虎虎培養(yǎng)學生，把研究生當成簡單的科研勞動力，只用不導，存在“放羊式管理”。導師與學生見面次數(shù)少，指導不夠，一些導師與研究生關系緊張。三是培養(yǎng)質量不能令人滿意。研究生的質量標準不夠明確，質量差別較大，更多依據(jù)導師的責任和水平。學術學位、專業(yè)學位分類培養(yǎng)的界限不清晰，培養(yǎng)趨向本科化、學術化、理論化傾向嚴重。四是管理上存在漏洞。學術規(guī)范教育、學術道德建設、學術不端嚴格查處方面存在不足。學校和導師平常疏于管理，教育不到位，熱衷目標管理，缺乏過程監(jiān)控，習慣“秋后算賬”。研究生淘汰比例很低，而且多是因為身體、工作等原因自動退出，或因為超期才被學校清理，缺少有效的質量控制手段。

人才培養(yǎng)應該堅守“兩律”

這次部分學校集中清退這么多研究生，實質上多是不得已而為之，問題存量過大，積怨過多，不處理則嚴重影響高校學風和人才培養(yǎng)質量。這從一個側面反映了一個時期以來，我們研究生的教育、培養(yǎng)和管理方面存在一定的問題，科學管理的常態(tài)化、長效化機制還未形成。平常缺乏監(jiān)管和預警，不及時處理，到時“一鍋端”，采取這種批量化的處理手段，看似嚴格要求了，震懾效果也有了，但是這種處理方式，不僅對研究生教育質量不利，而且削弱了學校的培養(yǎng)功能，對研究生自身成長和發(fā)展也是一種傷害。

筆者認為，但凡人才培養(yǎng)，一般應堅守“兩律”：一是要遵循人才成長規(guī)律，二是要遵守有利于人才成長的紀律。所謂人才成長規(guī)律，首先要樹立兩個理念，一是要樹立“蓋房子”理念。蓋房子首先要把建筑材料備齊，比如水泥、磚瓦、木材等，只要有了圖紙，就可以蓋各種類型的房屋。就怕圖紙來了，或缺水泥、或缺木材，就容易手忙腳亂。蓋房子理念要求我們首先要做好基礎性工作，把課程、學科、教材、師資、制度、風氣等基礎性工作做好了、做扎實了，人才培養(yǎng)工作就不會出大的問題。二是要樹立“農(nóng)業(yè)屬性”理念。教育是農(nóng)業(yè)屬性，而不是工業(yè)屬性。農(nóng)業(yè)屬性要求我們不能忽視每一個環(huán)節(jié)，選種、施肥、除病蟲害……一個環(huán)節(jié)都不能少，糧食收獲了還不能掉以輕心，要及時晾曬和入庫。培養(yǎng)人才不能實行計件工資等工業(yè)管理模式，不能只看最終結果，以勝敗論英雄，以考試成績劃標準。農(nóng)業(yè)屬性要求我們必須重視過程管理，重視人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)、每一個階段。所謂紀律，毋庸置疑，學生的成長和成才不是水到渠成、自發(fā)和自然的過程，需要不斷地培養(yǎng)、教育甚至警示和懲戒，如同農(nóng)業(yè)防治病蟲害一樣，消除缺點和毛病，改掉不好的習慣，才能更有利于學生的成長和成才。遵守紀律，就要求學校構建科學嚴格的質量監(jiān)控和保障體系，明確界限和底線，并嚴格地遵守和執(zhí)行。

重視推進“兩工程一體系”建設

基于“兩律”的思考，為了實現(xiàn)研究生教育健康持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的研究生，我們必須采取有效的措施，重視和推進“兩工程一體系”的建設，即教育基礎建設工程、導師素養(yǎng)提升工程和教育質量保障體系，構建常態(tài)化、長效化的管理和運行機制。

教育基礎建設工程，首先要大力加強學風建設，樹立嚴謹?shù)膶W風是培養(yǎng)學生的關鍵所在。以“培育家國情懷、樹立科學精神、促進學術卓越”為主線，將科學精神、學術規(guī)范、倫理道德作為研究生教育的重要內(nèi)容。完善學風建設工作機制，進行基本學術規(guī)范的教育，加大對學術不端行為的查處力度，采取“零容忍”，健全預防和處置機制，使學術不端行為的處理有章可循、有據(jù)可依。其次是完善分類培養(yǎng)體系。我國研究生教育已經(jīng)形成了學術學位和專業(yè)學位分類發(fā)展的格局，推動學術型和應用型人才分類培養(yǎng)成為迫切需求。學術學位要突出科教融合，加強系統(tǒng)科研訓練，著力提升原始創(chuàng)新能力。專業(yè)學位要突出產(chǎn)教融合，推動行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，強化專業(yè)實踐訓練，著力提升職業(yè)勝任力。這次清退的研究生大多是在職學習型，除了自身原因以外，客觀上也存在著培養(yǎng)方式“水土不服”的原因，專業(yè)學位與學術學位培養(yǎng)“同質化”的弊端讓這類學生難以完成學業(yè)。最后要加強課程體系建設。學生的質量源于課程的質量，要突出研究生課程的研究性、前沿性與國際化、個性化“兩性兩化”特點，加強課程建設，提升課程質量，強化課程教學管理，提高課程教學效果，打造研究生“金課”。

研究生培養(yǎng)質量的關鍵在導師，要實施導師素養(yǎng)提升工程。一是強化導師素質要求。以立德樹人為導向，從政治素質、師德師風、學術水平、育人能力、指導經(jīng)驗和培養(yǎng)條件等方面制定系統(tǒng)、全面的導師選聘條件，嚴格崗位政治標準，突出師德師風要求，強化學術水準，導師應具有良好的道德品質、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和守正創(chuàng)新的學術品格。二是要健全導師的責與權。導師要以“育德”和“育才”為著力點，及時掌握研究生思想狀況，將專業(yè)教育與思想政治教育有機融合，既做學業(yè)導師又做人生導師，加強人文關懷，建立和諧的導學關系。同時，要支持導師嚴格學業(yè)管理，強化過程指導和教育。三是建立導師素養(yǎng)提升的培養(yǎng)機制。實行新增導師持證上崗制度，建立在崗導師定期輪訓制度，全面加強導師崗位培訓，強化導師指導水平與培養(yǎng)質量考核，徹底打破“導師終身制”。

構建教育質量保障體系，是保證研究生培養(yǎng)質量的奠基工程。一是要構建“職能清晰、責權明確、上下聯(lián)動、管理科學”的校院兩級研究生培養(yǎng)質量保障與督導體系。開展研究生課程教學督導與評價，保證課程教學質量。瞄準開題、中期考核、專業(yè)實踐考核、論文評閱、論文答辯、學位評定等關鍵環(huán)節(jié)，強化學位授予質量督導與監(jiān)控，加大查重、外審、抽評力度，探索學位論文評閱意見公開制度，保證學位授予質量。二是健全研究生中期考核與分流制度，規(guī)范中期考核的內(nèi)容、形式與程序，落實考核責任，保證中期考核作用的有效發(fā)揮。明確考核結果應用，暢通分流渠道，推進質量控制要求的精細化、規(guī)范化，用客觀、剛性的依據(jù)嚴格分流與退出。三是改革考核評價體系。以質量為標準、以貢獻為導向改革學術評價制度，在導師遴選、招生資格審定等工作中強調(diào)學術水平和實際貢獻，突出人才培養(yǎng)實效和代表性成果。改革研究生評價制度，注重培養(yǎng)研究生科學思維、創(chuàng)新精神和學術能力，堅持以素質、能力、貢獻評價研究生，完善評獎評優(yōu)機制，建立健全更科學更具操作性的標準體系。杜絕以往存在的疏于日常、松于平常、處理異常的管理弊端，牢固樹立質量監(jiān)管在平常、質量形成在日常的意識。

提高研究生教育質量是一項緊迫而艱巨的戰(zhàn)略性任務，構建研究生質量培養(yǎng)體系任重而道遠，既需要先進的理念，又需要嚴格的管理，更需要持續(xù)的努力。