我心目中完美的師生關系

李興艷

著名教育家于漪曾說，教師所教的每一節課都會影響學生的生命質量，今日的教育質量就是明日的國民素質！所以，我一直秉承著這樣的教育理念：教學生三年，為學生想三十年，為國家民族想三百年。

如果您既是語文教師又是班主任，我想您一定嘗試過憑借經典“悅”讀的方式對學生進行思想的引領與教育。而我有幸體驗了一次貌似無心插柳實則收獲綠柳如茵的經歷。

貌似無心一插柳

2018年的9月，為了“誘惑”新初一的學生愛上閱讀，我帶著女兒用分享音頻的方式朗讀高爾基的《童年》。有了別人點贊，小孩子讀得就越發投入。每天晚上總是如約而至：一絲不茍地練習，嚴謹求精地錄制，滿懷期待地分享。

那些朗讀音頻，收獲了不計其數的拇指上翹的圖標，引發了數次擊掌互勉的共鳴。當我把如此精彩的朗讀音頻分享到班級微信群之后，一石激起千層浪！學生們紛紛感慨以往他們的閱讀雖然有一點感染力，但絕沒有我們這樣的強烈感染力。

有一個叫敬博的學生，他竟然激動得為此寫了近3000字的感悟。在感悟中他說“老師，我之前也是讀過《童年》的，但怎么就沒讀出您讀的那種韻味來呢？您的朗讀讓我的腦海呈現了電影鏡頭般真切的畫面！……您的聲音是一團火，點燃了我朗讀的渴望！老師，我明白了：原來，出神入化的朗讀勝過無聲的文字，它能更加精彩地演繹文字中所包孕的情感，還有作者沉淀在文字中的思想。老師，因為您，我愛上了朗讀！……”

我欣慰又自豪地回復他：“其實發光不僅是太陽的專利，你也可以！”

實愿嫩柳滋情懷

于是，那個叫敬博的學生在之后的日子里，主動承擔了我們班級歷史課復習的音頻錄制工作。不論學習有多忙，只要歷史老師上完一節課，他一定會有理有據、條理清晰地用音頻為大家鞏固新知。有時，針對不同的題型，他竟然會按照采分點逐一提醒其他答題重點和背誦技巧！

試想，其他學生在上學或放學的路上，都有他真誠的聲音相伴，不僅收獲可貴的知識，更有辛福的感動和強烈的震撼！……

說實話，那段有敬博音頻陪伴的時光，感動與欽佩的潮水一直在我的心海放縱奔流著，我的眼前總是情不自禁浮地現出這樣的畫面：靜謐的夜空里，溫和的燈光下，一個高大帥氣的男孩正在伏案解讀，用他的聲音代替我們的眼睛：時而挺背，時而翻閱，時而勾畫……沒有分毫酬勞，有的只是大家真誠的贊賞;沒有任何督促，有的只是內心真切的渴望。他卻不辭辛勞，甘之如飴，樂之不疲。

毋庸置疑，作為榜樣的我已經在一個少年的心里種下了一顆珍貴的種子——因為真正的熱愛而不計較個人得失，并能夠無怨無悔地全力以赴的情懷。瞧！我用自己如火的熱忱感染了另一個生命，喚醒了他靈魂深處的堅毅與執著;更見證了少年閃光的無私與擔當！

風華正茂的少年一旦擁有如此情懷，何愁不成大器？如果一個班級，一個學校，甚至一個民族中蓬勃的青年都能擁有這樣的情懷呢？哪怕只是想一想，都讓我振奮無比。

作為班主任，我更加堅信：教育，不是傳遞;而是喚醒與點燃！

綠柳蔚然已成蔭

人們都說，榜樣的力量是無窮的，有了一個敬博主播，自然就會出現張主播、王主播、周主播……班級里熱愛朗讀分享的學生如雨后春筍：有承包地理生物講解的，有選擇成語解說的，還有鐘情于《論語》精華句子解析的，甚至有一個女學生毛遂自薦單獨為我朗讀。只是因為心疼我沒有時間去讀喜歡的書。于是她用了將近一個月的時間為我朗讀畢淑敏的散文集《離太陽最近的樹》，這份義重情深的分享如一涓細流，給我綿長的生命溫潤的滋養和無窮的力量。能被自己的學生如此在意、呵護著，我應該是這個世界上最幸運的班主任了！

更讓我欣慰的是，在學生的感染和帶動下，我們班的家長朗讀團隊應運而生。我精心地引導他們利用工作之余為其他家長朗讀有關家庭教育的書，譬如《傅雷家書》《不要和青春期的孩子較勁》《愛的教育》《親愛的安德烈》等。家長們只要點開微信，就能收聽到關于教育孩子的切實有效的經驗和技巧，真是讓人獲益匪淺、倍感幸福啊！

這期間絕少不了我的旁敲側擊，幕后助力，跟蹤指正和搖旗助威。因為班主任的角色更多的時候是導演和策劃。我們班主任就應該智慧搭建平臺，精心打造舞臺，熱心全意服務，誠心攜手相伴。因為我知道沒有什么能比得上在鮮衣怒馬的年紀憑借自己的努力而成就非凡的精彩。更何況這種精彩還有至親的全力支持甚至是熱心參與。我一直崇尚伙伴戰友式的親子關系，這樣的擁有何愁人生不絢爛？

有人說，最好的炫富是培育出有良好教養的孩子;更有人說，父輩留給孩子最珍貴的遺產是美好的德行。而我要說，班主任給學生最無價的引領就是讓學生們意識到：最給力的成長就是在團隊的共贏中鍛造更好的自己！

斗志昂揚幸福吟

其實無論是我的學生還是家長朋友們，他們的朗讀沒有專業人士那種抑揚頓挫，更比不過耀眼的朗讀達人那種聲情并茂的演繹，但在那可愛可敬的聲音里流淌著他們的期冀和真誠。只要有投入者在讀就好，只要有心靈被觸動就好，只要有生命在綻放就好。

因為分享本身就是一種美好又慷慨的體驗，生命的無悔恰好就是由這些美好的體驗來鑄就的。

所以，每當我倍感疲倦甚至傷心失望的時候，那些音頻，就會給我強大的支撐，讓我有勇氣繼續追夢。可以說，那些音頻對我的激勵絕不亞于藤野先生的照片給魯迅帶來的鼓舞！與其說是我給了他們以引領，倒不如說是可愛的他們給了我前行下去的勇氣和力量。

可以完全肯定地說：我成功地實現了師生關系的重建。

至此，我的耳畔回響著李鎮西前輩的教導，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。

的確，“先生創造學生，學生也在創造先生，學生先生合作共進從而創造出值得彼此崇拜之活人！”這就是我心中最完美的師生關系！

我想，一個班主任教育引導一個孩子不難，難就難在引領整個班級形成一種充滿正能量的良好風尚。一個樂于讀書，善于分享，肯于思考的班級將是多么鼓舞人心那！所以，為了這樣的集體，我愿意成為那個神秘的蝴蝶效應中第一只扇動翅膀的蝴蝶。

唯愿：我的學生，因為遇見我，人生開出絢爛不同的花！我，因為遇見我的學生，厚積自我書寫無悔人生！

■ 編輯/魏繼軍