興趣激發(fā)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探討

錢靜

摘 要：針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生興趣是一個值得關(guān)注的教學(xué)要點。因為對于小學(xué)生來講，興趣是刺激他們學(xué)習(xí)的核心動力。如果學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，就能主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中并勤于思考。所以，對于數(shù)學(xué)教師來講，就要對此加以重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建起趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)。本文就對此展開探討，首先分析了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，然后分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，最后提出實現(xiàn)教學(xué)趣味化構(gòu)建的具體策略，希望能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣激發(fā);趣味化教學(xué)

教學(xué)改革是近年來指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)活動開展的核心思想，并且由此出現(xiàn)了很多具體的理念和要求，小學(xué)教師面臨著較為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師需要注意到激發(fā)學(xué)生興趣這一關(guān)鍵。在“以學(xué)生為中心”的課程改革理念下，需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要通過興趣激發(fā)，調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作用能夠發(fā)揮出來。

一、學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)行為的影響

學(xué)習(xí)興趣，就是在學(xué)習(xí)活動中所呈現(xiàn)出來的一種積極心理，是一種可以直接觀察到的情緒變化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的好奇、有趣等心理情緒，都是學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)成元素之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣之間存在密切關(guān)聯(lián)。具體來說，學(xué)習(xí)興趣的高低，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅影響課堂上的學(xué)習(xí)行為，課外的學(xué)習(xí)行為同樣會受到影響。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出很高的自主性和自覺性。比如對于課前預(yù)習(xí)，興趣高的學(xué)生，在課前就能做好預(yù)習(xí)，提前對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)。而在課堂上，學(xué)生也能投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身思維作用，緊跟教師的教學(xué)步伐。在課后學(xué)生能夠獨立、高效地完成作業(yè)。而興趣低的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性和自覺性都比較差，對待課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真完成，課堂聽講效率很低，課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣的高低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)出兩種截然不同的狀態(tài)。所以，在教學(xué)的過程中，就需要發(fā)揮出學(xué)習(xí)興趣的正向刺激作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不斷優(yōu)化，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題探析

（一）教學(xué)內(nèi)容無趣

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，教師需要依靠教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞知識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，趣味化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展而言，部分教師對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建較為局限，單純以書本教材內(nèi)容為主，未能從課外引入拓展內(nèi)容和素材。雖然也有部分教師關(guān)注到了內(nèi)容拓展，但是卻是以自身主觀感受來引入素材，并未考慮學(xué)生興趣，導(dǎo)致引入的素材和學(xué)生興趣并不符合，這樣也就無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法無趣

除了內(nèi)容上的無趣，在教學(xué)方法上，部分教師的教學(xué)實踐也體現(xiàn)出了無趣的問題。從教學(xué)實際來講，部分教師在課堂上所采取的教學(xué)方法，還是以傳統(tǒng)模式為主，鮮少對新技術(shù)新設(shè)備進(jìn)行利用。比如一些學(xué)校配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師在教學(xué)中，對于多媒體的使用很少，大部分時間還是處在板書、口述的講解模式中。教學(xué)方法缺少變化、不夠靈活、沒有趣味，這就導(dǎo)致教學(xué)活動顯得無趣，難以調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生參與度不足

要想讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，一旦學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，自身的學(xué)習(xí)興趣自然就能得到激發(fā)。要達(dá)到這一目的，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生與數(shù)學(xué)形成深入交互，讓學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)的魅力和趣味。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，很多時候教學(xué)活動的開展，還是以教師作為核心主體，教師主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，學(xué)生并未在其中展現(xiàn)出主體性，這就造成學(xué)生的參與度不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏參與，那么和數(shù)學(xué)的交互就存在不足，不能體驗到數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，自然也就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的措施

（一）引入趣味素材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在教學(xué)內(nèi)容上，就要注重趣味化的構(gòu)建，要跳出書本教材的限制，從課外引入能夠吸引學(xué)生的素材，這樣可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以引入生活中的趣味數(shù)學(xué)現(xiàn)象來輔助教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的相關(guān)知識，在生活中有很多實際的運用，甚至存在一些趣味化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以把生活中的趣味現(xiàn)象引入到課堂中，由此激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可以將藝術(shù)作品引入課堂中，先從不同角度展示作品，讓學(xué)生看到不同的形狀，然后告訴學(xué)生：這其實是同一個東西！聽到這個答案，學(xué)生就會感到不可思議，從而對其產(chǎn)生興趣，想要了解其中的原理，此時教師就可以趁機引出課本知識的教學(xué)。其次，教師可以借助學(xué)生感興趣的素材來開展教學(xué)活動。小學(xué)生有很多感興趣的事物，比如動畫片、游戲、零食等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以從這些方面的素材著手，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的素材，構(gòu)建趣味化的教學(xué)活動。

（二）采取趣味化方法實施教學(xué)

除對教學(xué)內(nèi)容展開趣味化構(gòu)建之外，教師還需要關(guān)注到教學(xué)方法的趣味化構(gòu)建，運用一些具有趣味性的教學(xué)手段取代傳統(tǒng)的板書或是口述形式，就能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。第一，借助信息化技術(shù)與設(shè)備展開教學(xué)。在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，有很多技術(shù)和設(shè)備都可以用于教學(xué)。比如無屏投影儀，不需要幕布就可以直接在黑板或是白墻上投影。設(shè)備體積小，只有巴掌大，使用起來非常簡單。在教學(xué)時，教師就可以借助無屏投影儀，引入一些多媒體素材，利用這種新奇的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)混合運算的時候，對于24-8÷2這樣一個式子，在講解計算規(guī)則時，教師就可以通過投影展示素材，通過動態(tài)的演示，先展示計算除法的過程，再展示計算減法的過程，讓學(xué)生了解計算的順序。第二，引入實物讓學(xué)生動手體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，涉及一些比較具體的且?guī)в胁僮餍缘闹R，如重量、長度等單位的換算。在課堂上，教師就可以引入具體的實物，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，使學(xué)生通過操作直觀感受數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略到相關(guān)知識的魅力。比如教師可以在課堂上引入天平和砝碼，讓學(xué)生以小組為單位，對一些物體的重量進(jìn)行稱量，如筆、橡皮擦等，然后準(zhǔn)確記錄重量，并且進(jìn)行單位換算。這樣的一種方法，能讓學(xué)生在動手實踐中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到重視。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生自學(xué)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起趣味化的教學(xué)模式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

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