《公共關系》“金課”建設中的課程思政融入路徑研究

夏寶君 王莉

黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。立德樹人不僅是教育的根本任務，也是教育的初心和使命。2018年6月召開的“新時代全國高等學校本科教育工作會”第一次提出了“金課”概念，同年，教育部高等教育司提出了“兩性一度”的金課標準，“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度。

在一流課程的建設中，如何將立德樹人與專業培養目標結合，實現育人功能，成為“金課”建設的必答題。目前，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進一步明確和加強，成為專業課程與思政育人相結合的突破口。

一、課程思政融入“金課”建設的價值

1.課程思政助力“金課”的育人功能

2020年5月，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。”課程思政在本質上是為了實現立德樹人的育人教育，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一。

2.課程思政凸顯“兩性一度”的“金課”標準

課程思政是指導各類專業課程與思想政治理論課同向同行，挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，形成“全課程育人”格局的教育理念。課程思政將社會主義核心價值觀、愛國情懷、名族復興等國家理想、民族擔當結合在一起，并有機融入專業課程教學，實現價值目標、知識目標和能力目標的有機統一，體現專業課程的創新性。

開展課程思政建設，需要優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計、加強教學管理，并融入課堂教學各環節，將社會熱點、學科前沿等融入課堂內容，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，體現課堂教學的前沿性。

課程思政不僅對新時代教師教書育人職責進行深化和拓展，同時也對學生的學習目的、價值認同等提出了更高的要求，學生在學習知識的同時更要塑造品格，堅定理想，不斷創新，在實踐和探索中挑戰自我，實現課程的挑戰性。

二、《公共關系》課程中的思政融入實踐

《公共關系》課程是新聞傳播專業的重要基礎課程，對新聞傳播專業人才培養目標的達成起到重要支撐作用。《公共關系》課程在《新聞學概論》《傳播學通論》等先修課程的基礎上，堅持理論教學與實踐教學并重，引導學生進行知識與能力的轉化，同時對后續的課程打下基礎，起到了承上啟下的銜接作用。

2020年，《公共關系》課程獲批首批國家一流本科課程，課程在“新文科”建設理念下，嘗試引入新理論、新實踐，立足解決立德樹人與專業教學在內容上、在實踐過程上以及在人才發展評價上雙向融合不夠的問題，在課程設計中融入思政元素，以育人育才為目標，根據學生學情、課程特點和新文科建設需求重構知識體系，開展教學改革。

1.課程目標凸顯立德樹人

課程對標新聞傳播專業人才培養目標，重視課堂高階性、創新性和挑戰度，培養學生對待公共關系事業的正確價值觀，培養心懷大國、具備黨國意識和公關治理理念，思想堅定、品德高尚的公共關系專業人才，制定了相應的教學目標。

圍繞立德樹人培養目標，課程重新設計具有家國情懷與國家視野素養的傳播人才培養課程，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史、經濟等角度，增加課程的知識性、人文性、實踐性，提升引領性、時代性、創造性和開放性等。

2.課程內容體現價值導向

《公共關系》課程將公共關系作為傳播學與思政教育結合的突破口，將社會主義核心價值觀中的“富強”與提升企業形象、打造制造強國相結合，“文明”與公共關系維護文明生態、參與社會治理相結合，“和諧”與協調社會關系、助推和諧社會建設相結合，“誠信”與組織文化建設、組織形象塑造的原則和職能相結合；將國際公共關系與國際傳播能力建設、增強國際話語權、“講好中國故事，傳播好中國聲音”的對外傳播工作相結合等，加強對學生的價值引導和精神引領。

3.課堂實施融入思政教育

課程通過線上資源整合，線下創建全景式、沉浸式、理實一體化教學場景，建構了“學生參與、體驗、互動+教師主導”的“3+1教學模式”，形成自主式學習、共享式學習、參與式學習和閉環式學習相結合的學習共同體。

課程特別設計“公關播報”活動，由學生分組通過演講、匯報或舞臺劇等呈現形式，完成對新近發生的公關事件和社會熱點事件的解讀，著重加深學生對“構建和諧社會”、“加強輿論引導”、“樹立中國形象”、“講好中國故事”等主流價值觀的理解，加強對學生的價值引導和精神引領，既保證了知識傳授，又堅持育人為本。

課程還打通第一課堂和第二課堂，把思政育人橫貫課程、課堂、實踐三個維度，通過課程大前置的理論與實踐相結合的項目化體驗式學習，在做中學產生對專業領域、社會認知、個人發展的問題和需要，促動學生在課堂主動學習和高階學習，深入開展“青年紅色筑夢之旅”的社會實踐活動。

4.課程資源建設與時俱進

將前沿社會熱點事件和學生關心的熱點問題融入課堂，如2020年10月14日習近平總書記在深圳經濟特區建立40周年大會上的講話、2020年10月12日習近平總書記考察潮州、國慶假期上映的《奪冠》等影視作品等，作為課堂案例進行解析。

在2020年的課程中通過對政府公關策略、國家形象塑造、企業和公共組織抗疫公關案例等內容的介紹，提升學生的愛國情懷和國家認同感；通過前沿熱點事件的分析和案例講授，將愛國主義教育和價值觀的引導融入課堂，體現課程的創新性。

三、課程知識章節與思政教育的融合設計

《大國公關-中國國家形象的建構》是《公關關系》的教學章節內容之一，旨在通過對國家公關知識的講解，引導學生在掌握專業知識的同時提升文化自信、文化認同感和家國情懷。相關主題的課堂教學重在提升思政元素的凝練度與契合度，加強專業知識與思政價值引導的自然融合。

1.教育目標中的思政融入

通過對國家形象知識點的講解，在理論層面加深學生的公關知識，在實踐層面提高學生利用知識解讀社會現象、進行社會參與的能力，提升學生對國家的認同感和凝聚力；通過學生的分組討論和交流展示，將家國情懷融入身邊事物，培養學生的自主學習能力和知識融合能力。

2.教學內容思政點建設

3.教學實施方法的思政融入

（1）案例教學法

教師根據教學目標，把本次重點內容用案例講解的方法，有針對性地突出要點，引導學生自主思考，幫助學生更好地理解教學重點、難點。

（2）分組研討法

課堂特別設計主題討論和分組討論活動，小組成員互相表達想法、交流思想，圍繞本節主題獲得知識技能，并鍛煉團隊協作能力和溝通表達能力，共同學習、共同進步。通過“從身邊事到天下事”的小組討論，引導學生關注自身素質提升，將祖國命運與青年擔當結合起來，既保證了知識傳授，又堅持育人為本，體現課程的高階性。

（3）項目導向法

小組通過完成課堂項目任務，通過參與、體驗的方式，加深學生對 “樹立中國形象”、“講好中國故事”等知識點的理解和切身體會，體現課程的挑戰度。

4.課程思政資源建設

（1）媒體資源：以人民日報、新華社、學習強國等主流媒體發布和社會熱點新聞、事件報道等，作為課程的媒體資源。

（2）案例資源：公共關系典型案例資源庫，包含案例資料、影視作品中與課程有關的典型案例資源等。

（3）素材庫資源：由文本、圖片、視頻等元素組成的素材庫，包括課程PPT課件、復習思考題目、經典著作電子書、經典素材等。

（4）智慧學習平臺資源：以學習通app為主的學習資源分享平臺，輔助完成簽到、主題討論、在線調查、實時反饋、補充學習資料等環節。以微信為主的學習討論群，完成線上實時的課程反饋和群組討論，分享小組討論成果、在線答疑交流。以“問卷星”為主的問卷調查平臺，引導學生進行線上課堂教學評價。

5.課程思政融入特色

（1）“大題小作”：將國家形象這一看似宏大的知識內容融入青年學生的日常生活，通過案例的分析和互動、體驗，完成知識傳授-理解應用-價值升華的學習過程。

（2）“現學現做”：以主題討論和繪畫的形式呈現學習成果，充分調動學生的積極性和參與度，符合00后學生的學習習慣，將嚴肅的理論話題融入“快樂學習”的學習氛圍。

（3）“舊題新作”：在基礎知識、經典理論的講解中穿插歷史、現實案例和社會熱點事件，引發學生思考，引導學生建立歷史觀，真正理解“傳承”和“創新”的價值。

通過課程思政的課堂改革和創新，《公共關系》課程圍繞全面提高人才培養能力核心點，將課程思政融入教學體系建設全過程、課程建設全過程、課堂建設全過程、教師成長成才全過程、學生成長成才全過程的五個閉環，探索教學大綱設計、課程大綱設計、課程設計三者結合的課程思政立體建構過程。

PR

（作者簡介：夏寶君：華南師范大學教育信息技術學院新聞傳播系副教授，國家級一流本科課程《公共關系》負責人；王莉：華南師范大學教師發展中心主任、《公共關系》課程團隊成員）