2011年全國高考英語試題閱讀理解分析探究及高考備考建議

許潤芳

摘要：本文對2011年高考英語全國Ⅰ卷及新課標卷的閱讀理解進行了試題分析探究，主要的分析維度是素材特點和命題特點，并對此部分題型進行歷時分析探究以把握高考測試命題的規律和趨勢。并對高考英語的閱讀理解試題可能出現的變化和考查熱點進行了科學預測。為引領考生洞悉高考先機、決勝高考作好了理論上的準備。

關鍵詞：語言測試；高考英語；備考建議

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0106-02

一、對2011年高考英語全國Ⅰ卷閱讀理解分析探究

閱讀理解部分中規中矩。

2011年全國卷閱讀理解遵循《2011年高考考試說明》，題型與往年保持了一致，難度亦基本相當。五篇文章在選材上仍保留往年的試題風格，趣味性強，信息量大，內容多樣化，既涉及人文、教育、社會現象等。閱讀速度有更高的要求；文中陌生詞不太多，有利益考生對這對考生對文章的理解或可以根據上下文猜出詞義。縱觀今年的閱讀理解試題，對考生有以下具體要求：理解主旨大意；理解文中具體信息；根據上下文推測生詞的詞義；做出簡單的判斷和推理；理解文章的基本結構；理解作者的寫作意圖和態度。

2011年閱讀理解的5篇文章在選材上繼續保持了知識性、趣味性強，信息量大，題材與體裁廣泛的特點，彰顯文化特色。在選材上覆蓋面廣，語言地道，原汁原味，文體特征鮮明。在命題老師的精心設計下，這一部分中規中矩、波瀾不驚，較好完成了考察目的：

1.體裁：應用文、記敘文、說明文各一篇，新聞兩篇；

2.題材：響應時代主題，人文情懷躍然紙上，關注了童年的人情溫暖、廣告的歷史、大洋彼岸老美心有靈犀的菜園等；

3.題目設置的考察點也全都落在上課時講解過的“重要信息”當中，尤其是說明文，不需全文閱讀即可答題。

文章體裁和主要內容介紹：

記敘：溫情懷念作者幼時全家與送奶工的友誼。（A篇）通過作者回憶小時候送奶工的平凡經歷講述一個家庭和送奶工的故事，以前有送奶工會帶來的生活的便利，而現在沒有送奶工，作者的失落的一些情緒油然而生；

說明文：一篇饒有趣味的關于廣告歷史的文章。（B篇）主要描述廣告從中世紀到二十世紀的發展歷程，屬于典型的說明文；

新聞：一項社會運動TPCGB的緣起和影響。（C篇）是說明文，主要講述一個英國的高個子組織TPCGP在六個月以前向賓館和酒店發起的針對高個子的一些特殊需求的活動；

新聞：高生活成本下美國人后院種菜的歡樂生活。（D篇）也是說明文，開頭通過一個普通美國家庭的在自己花園種植蔬菜的舉動，在第二段、第三段具體引出這是目前美國的普遍行為，而這也是由于美國生活水平的提高和經濟衰退所致，話題新穎，切近實際；

應用文：關于學習和培訓的廣告。（E篇）是應用文，通過四則招聘啟示，分別招聘制片人、圣誕老人、財務助理和軟件培訓師等，題目多為細節題，考生只要定位準確，不難做出正確答案。

二、高考備考建議

各地區的英語高考試題在不斷創新的過程中，其框架結構、題型、題量乃至難易程度等都已經基本穩定，考生只要認真研讀自己所在地區的高考試卷，再清楚地認識到“兩大巨頭，有增無減”的趨勢即可。

兩大巨頭，分別是指詞匯和閱讀。持續增加的詞匯量、日漸突出的閱讀能力考查是2011年高考的特色，也是今后高考的趨勢。

（一）詞匯——縱橫變化

縱向·詞匯量增加。自2009年起，大部分地區的高考詞匯都要求從現行中學英語教學大綱的2500個詞匯增加到3500個左右以及400個左右的短語。

橫向1·相同詞匯的不同用法。相同詞匯的不同用法，一般是指同一個詞匯的不同詞性，考生在復習考綱詞匯的時候，一定要注意同一個詞匯的不同含義和用法。

橫向2·詞形變化（構詞法）。詞形的變化主要是應用詞匯構詞法構成新詞，如果考生沒有掌握一定的構詞法，則很容易在閱讀的過程中感到“既熟悉又陌生”。

橫向3·核心詞匯近義詞辨析。高考對核心詞匯的考查熱度遠遠高于對“超綱”詞匯的考查，所以學生在平時的學習過程中一定要準確無誤把握這類詞的詞性、詞義和用法。

（二）閱讀——速度與質量的比拼

閱讀理解的“增”主要表現在兩方面。

第一，閱讀材料詞匯量增加，篇幅變長，信息量增大。2011年的閱讀理解試題信息量大，答案并不在某一段落或某一句話中。因此考生在復習過程中應通過限時閱讀訓練來培養自己的閱讀速度。

第二，體裁與題材廣泛，文化特色鮮明。體裁：應用文、記敘文、說明文、議論文、新聞稿、書評。

題材：題材多種多樣。如湖北的閱讀理解題材主要涉及到故事類、時尚類文章，都比較貼近生活。總體來說，高考文章閱讀量大，要求學生具備較快的閱讀速度，并對整篇文章的脈絡有清晰的理解。

總之，高考英語新課標全國卷將會根據《考試說明》的要求，在考試內容、考試形式及試卷結構基本保持不變的情況下，繼續遵循“穩中有變”的原則，體現《考試大綱》中“穩定中求發展”的指導思想，在復習中繼續加強基本語言能力的訓練的同時，應該對學生加強語用能力和語用意識的培養。具體做到：（1）英語老師要認真分析新課標高考英語試題和近幾年英語試題，反思自己在備考過程的得失，制定科學的備考計劃。（2）夯實基礎，加強對基礎知識和基礎詞匯的把握，注意詞匯的積累。新課標高考試題的最大特點是詞匯量要求，高考要求學生掌握3500個詞匯，因此在今后的高考復習中對于詞匯的記憶和擴大詞匯量要加強。（3）加強針對性訓練，了解考試動向與重點語法訓練，在具體語境中準確把握語法運用能力；對于閱讀和寫作要加大訓練力度，堅持每天進行閱讀和寫作練習。（4）關注語篇邏輯與中心思想，在理解宏觀思路與細節基礎上直接作答。（5）詞不離句、句不離篇，強調平時訓練。（6）注意英語語言知識的運用的準確性，規范使用英語。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]2011年普通高等學校招生全國統一考試全國卷一（英語）[Z].

[3]2011年普通高等學校招生全國統一考試課程標準卷（英語）[Z].

[4]《2011年全國普通高等學校統一招生考試說明》英語（人教版）[Z].endprint