建筑室內設計專業群新技術課程改革探析
——以數字化手繪課程為例

張 龍 蒙良柱 黃曉明

(南寧職業技術學院，廣西 南寧 530008)

1 數字新技術的運用與發展

數字化手繪的發展，改變了創作表現形式和欣賞方式，也使藝術設計審美發生了變化。設計師結合互聯網技術與科技設備運用于設計表現，運用數字語言媒介來展示設計創意。基于一種藝術表現新形態的出現，是手繪的數字新技術語言的魅力。運用數繪板、平板電腦繪制實現了徒手繪畫的數字化轉移，使繪畫呈現豐富的視覺效果，是傳統手繪難以快速達到的技術表現，具有較高的審美價值與推廣運用價值，數字化手繪的廣泛運用，將是設計者為客戶進行設計服務的進一步提升。

2 數字化手繪課程介紹

數字化手繪是建筑室內設計專業的一門新技術技能核心課程，數字化手繪新技術表現，是創新思維可視化的一項重要技術技能，貫穿室內設計創作的各個階段。

數字化手繪課程主要包括：室內設計透視原理；數字化手繪新技術設備的使用與軟件的運用技巧；室內陳設單體及空間線稿繪制；室內陳設單體及空間上色繪制；平面圖、立面圖、鳥瞰圖繪制；空間項目數字化手繪現場方案繪制。通過一系列相對獨立又有機結合的項目學習和實訓實踐，完成與職業崗位群相對應的職業信息化新技術技能學習和訓練。

課程培養政治理想信念堅定，踐行中國特色社會主義核心價值觀，適應建筑裝飾行業數字化表現轉型升級，在建筑裝飾行業室內設計技術領域，面向室內創意設計、數字創意設計等相關崗位，輸送具有職業技能、團隊協作、工匠精神、創新精神、愛崗敬業等職業素養的數字化新型技術技能人才。

3 傳統手繪課程與數字化手繪技法表現課程對比(見后頁表1)

表1 傳統手繪與數字化手繪技法表現課程對比

4 課程改革設計

結合高職院校職業發展相關方針政策，以“美學為引，數字指導”的模塊化課程設計為主線，開展“六育一體”模式的教學活動。

貫徹教育方針落實立德樹人的根本任務；響應1+X課證結合；專業教學融入課程思政教育；專業教學與實訓教學有機融入勞動教育、工匠精神、職業道德的內容；專業教學設施使用新技術、新設備優化教學內容。以職業素養教育、思想政治教育、數字化教育、1+X課證教育、藝術修養教育、勞動與實訓教育于一體的“六育一體”的多融合教學理念，運用于數字化手繪課程設計與教學中，通過實訓項目勘察、資料收集、概念繪畫、項目交流、手繪效果表現等一系列基于數字化新技術運用，培養學生的專業技能與職業工匠精神，并在實訓教學中提升學生的藝術修養及設備運用能力，在項目模擬交流中增強學生的服務意識，提高手繪方案效率。

采用數字化手繪新技術技能課程替換傳統的手繪表現課程，將數字化技術運用、數字化手繪基礎、數字化陳設及空間繪畫訓練、數字化手繪方案運用組成教學四大模塊。

5 教學策略

針對職業院校學生專業技術技能及行業技術新發展定位需求，結合專業現有技術條件及市場設備技術支持，組織以數字化手繪新技術設備進行項目手繪表現，模擬項目交流過程，以培養學生繪畫構思、手繪深化、項目溝通交流等實踐性知識，建立學生數字化手繪表現的工匠精神，培養學生勞動素質與職業素養。

結合頭腦風暴創意形式與數字化混合教學，將實踐設計項目結合課程設計進行介入，融合教學內容進行職業道德教育、思想政治教育、數字化新技術新設備教育、1+X課證教育、藝術修養教育、勞動與實訓教育的數字化六育一體教學。

多種教學手段與教學形式融合，實現課程定制化培訓培養；多場景訓練教學融合，提高行業認知與專業高度；多方式互動運用融合，促進學生設計交流與技能溝通，掌握學情分析；多樣化教學輔導融合，保障學生綜合訓練及知識鞏固，便于進一步教學因材施教。

結合學習通教學平臺，將線上線下教學自由切換進行同步教學，并實現教室課題教學轉移項目場地教學，通過定位數據、簽到圖像、課程直播、任務發布、討論測試等多方位數據發布與收集信息，通過數據精準化教學，輔助教師教學研究與體系建設，輔助學生課前課中課后過程性學習及訓練，并時刻產生量化數據進行學習引導，實現多維度評價，使教學全面合理并特色個性化。

6 教學實施效果

通過手繪原理知識點的分析與講解，結合數字化新技術設備加強知識點運用，提高學生對數字化手繪課程的興趣，學生在新技術設備的使用中快速提高手繪表現能力。課程與項目實踐相結合，提高學生專業認知，提升職業素養，增強團隊合作意識。

新技術技能是職業院校學生發展的一項重要指標，也是學生就業強有力的保障，通過課程改革，增強新技術技能領域運用與發展，結合行業新趨勢，為學生就業贏在起跑線。

7 課程思政引領

教學模塊與思想政治理論同向同行，職業精神、職業操守、技術技能體現社會和行業新的思想觀念、政治觀點、道德規范，學生數字化手繪新技術技能學習培訓適當融入又專又紅的元素，有目標、有計劃的融入課堂教學。民族元素與新技術融合，結合地域文化開展室內空間手繪設計表現，學生既能掌握專業技術的同時，也能接受思政教育的引導，培養具有一定社會、行業群體所需的職業道德與職業精神。