以校園文化教育為基礎的文創(chuàng)設計研究與應用
——以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院為例

田 璐 劉 毅

（湖南生物機電職院，湖南 長沙 410027）

一、前言

校園文創(chuàng)產(chǎn)品以校園文化為主題，結(jié)合校園建筑風貌、校訓、校史等元素，以此突顯校園歷史文化沉淀，讓校園精神融入到課程思政當中，這是一項有意義的課題。目前，湖南生物機電職院內(nèi)出現(xiàn)的文創(chuàng)產(chǎn)品中，以建筑元素為主題的作品數(shù)較少，尤其在學生的設計課程教學中涉及較少。我們的校園建筑不僅要滿足教師和學生的功能需要,同時也在創(chuàng)造濃郁的文化氛圍,感染一代又一代人的情感，在文創(chuàng)產(chǎn)品中合理運用我們的建筑元素尤為重要。

二、研究背景

中國高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品目前處于發(fā)展階段，隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展和文化需求的增加，文創(chuàng)產(chǎn)品行業(yè)逐漸繁榮。我國高校眾多，文創(chuàng)產(chǎn)品市場蘊藏著巨大的經(jīng)濟潛力。豐富的文創(chuàng)產(chǎn)品是學校的代言，是對外宣傳的工具，是學校信息向外傳遞的有效途徑，也是學校的一個附加產(chǎn)業(yè)。[1]

國外高校大多將文創(chuàng)產(chǎn)品展示廳設立在校門口，產(chǎn)品涉及生活、運動、娛樂等各個方面。T-shirt、手表、畫冊、筆記本等紀念品種類繁多、款式新潮、實用性高，產(chǎn)品不僅面向在校的師生，還包括慕名而來參觀學校的游客及校友。[2]

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展狀況

湖南生物機電職院現(xiàn)有的以建筑元素為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品設計，尚為空白，這是亟需解決的問題，也是設計類專業(yè)進行課程思政教育的切入點。這項問題將在學生群體中展開討論，為此信息技術(shù)學院舉行各項廣告設計比賽，并把設計成果整合起來，以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，通過此方式，我們能讓學生更主動的了解生機校園文化，也可將作品應用在重大的校園活動中，如迎新活動、校慶活動等，達到擴大影響效果。

四、校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計的原則

（一）典型性原則

湖南生物機電職院是一所百年老校，從湖南私立修業(yè)學校——湖南修業(yè)農(nóng)業(yè)學校——湖南農(nóng)林專修學校——湖南農(nóng)學院高農(nóng)部，發(fā)展成湖南省長沙農(nóng)業(yè)學校，直至1958年的湖南省農(nóng)業(yè)機械化學校，即1997年的湖南省機電工程學校進行合并，才形成現(xiàn)在的湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院。學院的每個校區(qū)都有長達50多年之久的蘇式建筑，年代久遠，具有歷史人文情懷的典型性。

走在校園里，尋找校園中典型的設計素材，提取校園中歷史文化留下的設計元素，不僅能提高設計的辨識度，還能增強校園文化創(chuàng)意作品的文化底蘊。

（二）情感原則

校園是每一代人的回憶中最美好一部分，學生時代的回憶，鐫刻在校園的每一個角落。學院的學子，在校的或已畢業(yè)的學生；在職的教師或已退休的教職工，凡是跟學校有任何關(guān)聯(lián)的人或事，都會對校園有不同的情感。每一個文字，每一個建筑，每一個空間，都會讓不同的人產(chǎn)生不同的情感。校史、校訓、校門、建筑元素等都會被賦予情感，通過設計的手段讓他們物化，讓人們感受到有色彩的校史校訓和有情感的建筑元素，通過設計的手段讓有關(guān)聯(lián)的人產(chǎn)生情感共鳴。

（三）簡化原則

校園中的素材是復雜的，例如一座建筑，呈現(xiàn)的是復雜的造型和色彩，但是我們要加以提煉，做統(tǒng)一的色調(diào)、流暢的線條，也可以用幾何圖形、簡單的色調(diào)讓設計作品看起來簡約而不簡單，簡單卻不失內(nèi)涵。在提煉設計素材的過程中，做減法是一種手段，不僅可以讓設計看起來更高級，并且可以讓設計更有辨識度。我們應把校園中的文化元素用設計符號點、線、面去概況，讓文創(chuàng)作品更有設計感。

五、校園文化基礎上的設計思路

（一）元素提取

我們在提取元素時主要結(jié)合“務本崇實，修德精業(yè)”的校訓，“為時養(yǎng)器，器為時用”的辦學宗旨，賦予人文色彩，利用字體設計的表現(xiàn)手法，設計出有辨識度的作品。如筆記本封面、封底設計；別針式胸牌、帆布袋等。

湖南生物機電職院的標志性建筑，如校大門、博達樓、立達樓、院訓石、春風亭、知新樓、一教學樓、致美樓等，有的建筑歷史久遠，有的建筑充滿校園情懷，通過造型提煉，設計出有辨識度的圖案，通過平面化呈現(xiàn)（如圖1所示），最后通過文創(chuàng)作品表現(xiàn)。

圖1 立達樓圖形設計

（二）設計應用

1.色彩表達

用三種顏色設計字體，改變字體樣式，讓“務本崇實，修德精業(yè)”的校訓、“為時養(yǎng)器，器為時用”的辦學宗旨、“生機”的校名統(tǒng)一視覺元素。

2.圖案創(chuàng)作

我們鼓勵學生手繪校園建筑素材，再用設計手法對建筑造型進行提煉，用簡單的平面圖做設計表達。如院訓石、春風亭、知新樓、圖書館等元素，將之再設計，增強辨識度，統(tǒng)一風格。

3.校園周邊產(chǎn)品設計

色彩設計以紅、黃、藍為主，結(jié)合水稻、齒輪、芙蓉花、校園建筑的造型，制作出了一套文創(chuàng)產(chǎn)品，如筆記本封面設計、別針式胸牌、帆布袋、膠帶、邀請卡片等。（如圖2、3、4、5所示）

圖2 校園周邊文具產(chǎn)品設計

圖3 校園建筑主題的邀請函

圖4 院訓石元素的帆布袋設計

圖5 校訓主題的明信片背面設計

六、總結(jié)

學院的文創(chuàng)產(chǎn)品設計任重而道遠，讓學生通過專業(yè)課程加強校園精神教育是我們接下來的一項重大課題。文創(chuàng)設計不僅應當作為廣告設計專業(yè)的一門課程，同時應融入思政精神，以此加強學生的思想教育。校園文化包含“凝心聚力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，“為時養(yǎng)器，器為時用”的辦學宗旨，“務本崇實，修德精業(yè)”的校訓，還包含了寫滿年代故事的建筑物。通過文化創(chuàng)意產(chǎn)品設計的形式呈現(xiàn)在學生及社會人士的面前，不僅可以激發(fā)學生的愛校情懷，還可以為落實課程思政教育打下堅實的基礎。