現代學徒制下模具專業中高職銜接人才培養模式研究＊

李桂芹 ， 陽夏冰

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430070）

根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）、《湖北省職業院校現代學徒制試點工作方案》（鄂教職成〔2016〕2號）等文件，武漢城市職業學院模具設計與制造專業從2017年開始實施現代學徒制試點工作。與武漢益模科技股份有限公司開展現代學徒制培養，主要針對模具數字化設計、模具數控加工和項目實施管理三大崗位培養人才，采用“校企對接、工學交替”的教學形式，每學期都安排學生學徒在兩個地點（學校與企業）學習與工作，學徒制試點工作已于2019年通過教育部驗收。2020年，經湖北省教育廳批準，與武漢市第二輕工業學校模具制造技術專業聯合進行“3+2”五年一貫制中高職銜接培養。

1 模具設計與制造專業人才需求分析

近年來，模具在電子、汽車、家電等領域的廣泛應用，使模具行業快速發展，在技術上取得了突飛猛進的進步。在未來，模具技術將會朝著“五化”發展，即自動化、智能化、高精密化、融合化、新型化[1]。自動化、智能化是提高效率的保障；新型化模具需要企業具有深厚的制造、設計底蘊，能為企業帶來更優質的客戶資源；融合化是產品研發與模具高度融合，是將產品開發與模具設計融合起來的一個新職位，可以負責從產品的外觀設計到模具設計、加工、生產、制品組裝等一系列工作的新生崗位。模具行業未來需要更多這類復合型人才[2]。

勞動部門調查數據顯示，當前制造業需要大量的模具人才，主要崗位有模具設計師、模具維修工、模具開發人員等，特別是高技能的復合型模具人才成為企業搶奪的對象。通過對學徒制合作企業武漢益模科技股份有限公司、咸寧市洪盛模具科技有限公司、湖北鄂豐模具有限公司等本地區不同類型、不同規模的模具制造企業進行調研，主要從從業人員的年齡、學歷、收入等方面調研，具體數據如表1至表4所示。

表1 從業人數、年齡統計表

表2 技術等級統計表（僅統計技術人員）

表3 學歷分布結構統計表（中專以上學歷人員）

表4 工資收入統計表

從調研企業的相關資料顯示，在湖北省模具制造企業中普遍存在以下幾方面的情況：

1）從業人員中平均年齡在35歲左右，普遍比較年輕，說明模具行業對人才需求比較旺盛；

2）高職、大專學歷分布比例較多，說明對中、高職畢業的學生需求較大；

3）不同層次的人員收入差距比較大，說明模具企業對高技術、復合型高層次人才的依賴性比較強。

隨著武漢城市圈裝備制造業的快速發展，特別是機器設備智能化水平的不斷提高，企業需要大量模具數字化設計、模具智能制造的專業人才，數據顯示，具有大專學歷的模具技術人員未來需求量非常大。

2 模具專業五年一貫制人才培養模式適宜裝備 制造業發展

五年一貫制既解決了中等職業教育畢業生年齡偏小問題，也解決了高等職業教育中由于在校時間短，新的專業知識結構缺乏、專業技能不足等問題，同時還避免素質教育重復進行[3]。

1）五年一貫制由于學生進入職業教育年齡小（初中畢業入學），接受職業教育的時間較長（3+2），它能夠有效整合學生的知識課程、能力課程和素質課程的內容，避免課程內容的重復設置，從而提高職業教育課程教學的效率。

2）五年一貫制構建“公共課、專業基礎課、專業課、拓展課”，并在課程教學內容中設置理論教學和實踐教學兩種體系。按照企業崗位目標和職業能力要求，避免中、高職課程內容的重復，逐步拓寬和加深課程內容，實現課程內容的銜接。文化基礎課程注意中高職層次知識點的合理安排，以適應學生漸進性學習和終身學習的需要。中職階段注重基礎素質教育，高職階段注重學生知識、技能和職業素養全面培養，提高學生可持續發展能力。

3）裝備制造業的智能化趨勢要求模具設計與制造專業人才必須以傳統的技術為基礎，學習和掌握前沿的學科知識，如CAD/CAM技術、逆向工程技術、多軸加工技術、增材制造技術和工業機器人技術等。模具設計與制造專業“3+2”五年一貫制人才培養模式，由于其人才接受職業教育的時間相對較長、課程內容整合性強等特點，它具備適應裝備制造業發展的條件。

3 五年一貫制模具設計與制造專業人才培養目標

3.1 中職階段

中職階段主要面向模具制造行業及模具產品相關的企業，培養在生產第一線能從事模具的制造、裝配、調試、維修、品質管理、相關設備操作及模具銷售等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型人才，工作任務與職業能力分析如表5所示。

表5 中職階段工作任務與職業能力分析

3.2 高職階段

高職階段以立德樹人為根本任務，培養堅定的理想信念，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德、創新意識以及精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力。掌握本專業知識和技術技能，滿足武漢益模科技股份有限公司和相關模具企業對精密模具數字化設計與制造人才的需求，面向汽車、電子、家電等行業的精密模具設計與制造職業群，能夠從事模具設計、模具標準化建立、模具數控銑和電火花加工、項目實施管理等工作的高素質技術技能人才（復合型技術技能人才），工作任務與職業能力分析如表6所示。

表6 高職階段工作任務與職業能力分析

4 五年一貫制模具設計與制造專業課程體系構建

在中職階段，通過“產教結合、工學交替”的人才培養模式，學生掌握模具識圖、制圖、模具制造、簡單模具結構設計的基本理論知識和扎實專業技能，成為具有職業道德、職業素養和職業能力的高素質技能型專門人才，滿足企業對高技能人才的綜合素質要求。在高職階段，以學徒制合作企業益模科技股份有限公司崗位對人才知識、能力的要求為基礎，分析職業工作過程，確定崗位核心能力，校企共同開發課程，構建由“公共課、專業基礎課、專業課、拓展課”構成的課程體系。課程分為校內課程和崗位課程，根據培養目標確定的三大崗位設置崗位方向課程，將職業素養貫穿于整個人才培養過程，行業定向拓展課程主要是針對業務領域的拓展、高新技術應用或者是知識的深化[4-5]。課程體系結構如表7所示。

表7 中高職銜接課程體系

5 小結

綜上所述，未來模具技術將朝向高精密化、自動化、智能化、新型化、融合化發展。五年一貫制能夠有效整合學生的知識課程、能力課程和素質課程的內容，構建“公共課、專業基礎課、專業課、拓展課”課程體系。在學徒制培養模式下，課程教學設置學校課程和企業課程，可以有效推進產教融合、校企合作的深化，從而提升創新型、發展型、復合型模具技術技能人才培養質量。