工程測量技術專業(yè)高職生就業(yè)跟蹤調查研究

李志福 周平紅

（1. 佛山市測繪地理信息研究院，廣東 佛山 528000; 2. 廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216）

1 引言

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查是檢驗人才培養(yǎng)質量的重要手段，是高校掌握畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與用人單位需求的重要途徑，畢業(yè)生跟蹤調查結果對高校教育教學改革具有重要意義[1]。本文對某校工程測量技術專業(yè)5 屆畢業(yè)生跟蹤調查，分析其就業(yè)現(xiàn)狀；對廣東省55 家測繪企業(yè)進行問卷調查，分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及用人需求。

2 調查背景

2.1 專業(yè)背景

工程測量技術專業(yè)是某校重點培育專業(yè)，應屆畢業(yè)生就業(yè)率達95%以上。根據2019 年該校麥克思調查結果，該專業(yè)就業(yè)半年后的工資是全校所有專業(yè)中最高的，達5130元，該專業(yè)畢業(yè)生一直處于供不應求狀態(tài)。

2.2 行業(yè)背景

《全國基礎測繪中長期規(guī)劃綱要（2015—2030 年)》明確了全國基礎測繪的發(fā)展目標和重點任務，提出到2030 年，全面建成新型基礎測繪體系，為經濟社會發(fā)展提供多層次、全方位基礎測繪服務[2]。同時，隨著“智慧城市”和“美麗鄉(xiāng)村”的提出與推進，全國對測繪人才的需求將持續(xù)增長。此外，粵港澳大灣區(qū)建設也需要大量測繪人才。因此，測繪行業(yè)發(fā)展前景良好。

3 數(shù)據分析

3.1 畢業(yè)生數(shù)據分析

（1）樣本數(shù)量統(tǒng)計。本次調查采用的是問卷星制作的網絡問卷，調查對象為某校工程測量技術專業(yè)2015—2019 屆畢業(yè)生，5 屆畢業(yè)生共367 人。

（2）該專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況調查。本次調查共回收問卷166 份，其中目前從事測繪工作的86 人，未從事測繪工作的80 人，統(tǒng)計結果如圖1 所示。

圖1 工程測量技術畢業(yè)生轉行率統(tǒng)計表

圖1 顯示，隨著畢業(yè)時間的增加，畢業(yè)生轉行率逐步增高，這是直接導致企業(yè)缺乏測繪骨干的原因。

據調查，工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生不選擇測繪行業(yè)的首要原因是工作辛苦，很多公司沒有節(jié)假日，外業(yè)工作條件艱苦，對身心帶來嚴峻考驗。排在第2 位的是晉升空間小，畢業(yè)前兩年基本跑外業(yè)，三五年可成為技術骨干，但從技術骨干到項目負責人卻很難。究其原因：①學歷限制。一般項目負責人至少要求本科以上；②高職學生的技術方案編寫能力比較欠缺，較難勝任崗位；③項目負責人比較穩(wěn)定，難有空缺。

（3）工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生近期目標調查。近期目標設置了四個選項：職位提升、職稱提升、學歷提升及其他[3]。調查結果顯示，畢業(yè)1 年的畢業(yè)生，近期目標排前2 位的是學歷提升和職位提升，這表明經過一年工作實踐，其已經意識到自身學歷的不足 ；畢業(yè)2 年的畢業(yè)生，近期目標排名第一的是職位提升。畢業(yè)3 ～5 年的畢業(yè)生，近期目標排名第一的是職稱提升。根據職稱評審要求，大專學歷畢業(yè)生畢業(yè)3 年且從事本專業(yè)相關工作的可參加助理工程師的評審。值得一提的是，學歷提升在畢業(yè)5 年后又成為畢業(yè)生的主要目標，因為職稱與職務的進一步提升都對學歷有要求，這也是高職學生覺得測繪行業(yè)晉升空間小的原因。

（4）工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生有無職業(yè)生涯規(guī)劃調查。通過調查，有長遠規(guī)劃的達118 人，無長遠規(guī)劃的有48 人，有28.92%的畢業(yè)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。2007 年，教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》（教高廳〔2007〕7 號），把職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育納入就業(yè)指導內容，使之成為必修課或選修課的組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學生擇業(yè)、就業(yè)及未來發(fā)展有重要意義[4]。近年來，各大高校開始重視它，但也存在諸多問題，如師資力量缺乏專業(yè)性，與導向性就業(yè)政策不和諧，就業(yè)指導工作機制不健全，等等。

（5）高職學生最重要的技能及自身最需要提高的技能調查。這兩項調查均設置了四個選項：專業(yè)技能、人際交往、學習能力及其他。統(tǒng)計結果顯示，畢業(yè)生進入工作崗位后，認為專業(yè)技能是最重要且自身最需要提高的，職業(yè)標準也強調高職學生的培養(yǎng)目標是高素質技術技能型人才。提高專業(yè)技能要落實到每一門課程，尤其是實訓課。目前，實訓課存在一個明顯問題，即小組實訓時很難讓每一個同學都達到培養(yǎng)目標。通常小組組長和學習積極的學生掌握更好，其他學生動手能力一般。如何設計實訓，從而全面考核每個同學值得深思，有不少教育工作者的研究成果值得學習，如構建全員全過程考核機制等[5]。此外，高職院校還需加強學生人際交往與學習能力的培養(yǎng)，引導學生建立有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 測繪企業(yè)數(shù)據分析

本次選取了55 家測繪企業(yè)進行調查，主要分布在珠三角，以廣州、佛山為主。

（1）企業(yè)正式員工最低學歷要求調查。選擇研究生、本科、大專、中專的企業(yè)個數(shù)統(tǒng)計結果如表1 所示。表1 顯示，調查的55 家企業(yè)中有9 家要求正式員工的最低學歷為本科及以上學歷，占比16.36%，這些企業(yè)大多是事業(yè)單位，門檻較高，一般只接受學生實習。學生在這些單位實習后，往往因為學歷原因而不能留任，這也是較多學生選擇繼續(xù)提升學歷的原因。

（2）企業(yè)每年的工程測量技術專業(yè)招人計劃調查。通過對55 家企業(yè)的跟蹤調查得出，這些企業(yè)每年至少需求506 名工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生（按平均數(shù)統(tǒng)計），而廣東省測繪公司已超600 家，初步估計全省每年需要的測繪人才可達5000 人。參考表2 的學歷要求，每年面向測繪相關專業(yè)的學生至少可達4000 余人。而廣東省每年測繪相關專業(yè)畢業(yè)的高職學生不足2000 人，所以高職測繪市場處于供不應求狀態(tài)。

表1 企業(yè)正式員工最低學歷要求調查統(tǒng)計

表2 企業(yè)每年的工程測量技術專業(yè)招人計劃統(tǒng)計

（3）企業(yè)每年的工程測量技術專業(yè)招人計劃完成情況調查。

表3 顯示，被調查的55 家企業(yè)中有24 家未完成每年的工程測量技術專業(yè)招人計劃，這也印證了上述測繪市場供不應求的觀點。

表3 工程測量技術專業(yè)招人計劃完成情況

（4）企業(yè)人才崗位空缺情況調查。調查設置了實習生、技術員、技術骨干、項目負責人、技術總工五個選項，每個企業(yè)限選2 項，測繪市場空缺排在前3位的是技術骨干、技術員及實習生。畢業(yè)生一般工作2—3 年后可成為技術骨干，但不少人此時卻轉向其他行業(yè)，這在一定程度上導致了測繪市場人才的空缺。

（5）企業(yè)認為高職工程測量技術專業(yè)學生能力短板調查。這項調查設置了四個選項：職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、人際交往、學習能力。要求企業(yè)限選2 項。結果顯示，企業(yè)認為高職工程測量技術專業(yè)學生最缺乏的是職業(yè)素養(yǎng)，其次是專業(yè)技能和學習能力。職業(yè)素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、積極進取等多方面。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要高校和企業(yè)共同努力完成，必須滲透到每一門課中。

（6）企業(yè)對高職學生的培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)目標達成度調查。表4 數(shù)據顯示，大部分企業(yè)對高職學生有培養(yǎng)計劃，但勉強達到預期培養(yǎng)目標的只占三成，完全達到培養(yǎng)目標的只有一成多，說明廣大企業(yè)對學生有較高的期望值，高校在人才培養(yǎng)方面還需要加強。

表4 企業(yè)對高職學生的培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)目標達成度調查

4 結束語

通過上述分析得出以下結論：①通過對該校5 屆工程測量技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生因工作環(huán)境艱苦及行業(yè)晉升、學歷要求等原因，轉行率較高，且較大部分轉向建筑行業(yè)；②該專業(yè)畢業(yè)生認為，專業(yè)技能是最重要也是最需要提高的；③測繪市場對測繪人才的需求處于供不應求狀態(tài)；④高職工程測量技術專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)方面還需要加強。

基于上述結論提出以下建議：①高職院校應加強學生吃苦耐勞教育，引導學生制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其提供全程指導并健全畢業(yè)生跟蹤調查體系，動態(tài)掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。②要加強課程建設，尤其是實訓課。建立全過程、全員的考核機制，確保絕大多數(shù)學生掌握核心技能，積極應用網絡平臺記錄考核數(shù)據，實施有效的分層教學。③建議測繪企業(yè)適當降低學歷要求門檻，讓更多高職學生有更多崗位選擇，以填補部分崗位空缺。此外，企業(yè)和學校應深化校企合作，共同制訂培養(yǎng)計劃，采用學徒班、訂單班等方式共同開發(fā)人力資源。④學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要深度滲透到每門課、每一堂課、每一個任務、每一個實訓項目中去，老師引領示范，學生耳濡目染才能有質的改變，這是一項長期而艱巨的任務。