基于眾創生態視角的大學生創新創業環境建設研究

李瀟伊

摘 要：我國現階段正處于創新驅動的環境中，從生態層面對大學生創新創業環境進行系統性研究，將大學生作為生態化的主要驅動力量，實施多種創新要素同時驅動，以推動創新服務環境的優化升級，進而在教育中逐漸塑造和培養學生創新創業的能力。在大眾創業創新的環境下，高校積極培養創新型人才，引入開放式的教育思維，借助于產學研多種資源的合理利用，構建了有機生態鏈，實現動態化發展，形成多元化的教育環境。本文討論了大學生創新創業的發展環境，然后進一步提出了開展創新創業環境建設的有效策略，對于大學生今后的創新創業活動發揮了積極的推動作用。

關鍵詞：眾創生態;創新創業;環境建設

中圖分類號：F276.44 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）04（b）--03

1 創新創業與眾創生態理論概述

創新與創業表現出十分緊密的關聯，創業的結果就是創新，企業的重要職能之一也是創新。大學生創新創業是為了實現自我，展現自我，是積極探索新的思路，投資建立新的經濟實體，進而取得利益的過程。簡單分析，大學生創新創業是大學生取得自我價值，建立自己事業的過程。本研究就是依據這一定義，來討論創新與創業的整個過程。

眾創生態的核心為創客，其紐帶為眾創空間，支撐為第三類服務平臺，包括政府、高校科研機構、中介組織等。目標為創新成果產出以及孵化創業企業，宗旨為“大眾創業、萬眾創新”，所形成的服務系統是多層次的。不同層次的參與者相互交流、資源共享，協調部署創業要素，構建共生、動態化的雙創生態系統。

2 大學生創新創業生態環境發展情況

2.1 內環境現狀及分析

眾創空間擴展速度極快，其管理人員的水平和專業素質無法滿足空間的擴展需要，由于還在規劃空間的過程中，所考慮的過于片面，沒有清晰地確定服務方向，運營模式健全程度不足，導致眾創空間在發展中成為空心磚。很多眾創空間面臨著運行模式成熟度不足、沒有激活資本和持續發展障礙重重的問題。

2.2 外環境現狀及分析

規劃人員在考慮問題時，往往比較片面，思維出現偏離，將眾創空間作為解決場地閑置的措施，這就出現了眾創空間項目供給過量的問題。與供給側改革的政策并不一致，出現了顯著的資源浪費。不同地區經濟發展的平衡程度有限，對于眾創空間的認知程度存在差別，政策支持不足，所以大眾創新創業的環境區域平衡程度不足。部分地區創新創業的活躍程度較高，出現了很多發展程度較高的眾創空間，但是一些發達程度較低的地區，由于創新動力有限，經濟效益差，所以大眾創業創新的政策并沒有體現出明顯的紅利。同時，政府工作人員水平有限、領導認知不足，人才數量少，資金不足，導致眾創空間的發展受到了限制。

3 眾創生態視角下大學生創新創業環境建設策略

3.1 基于生態需求的人才培養導向

高校培養學生的基本任務就是實現人才的培養。在原來的人才培養體系中，僅僅在培養方案中編入了就業指導的內容，現階段伴隨著雙創教育的引入，帶動了高校的全面教育改革，很多高校都更新了人才培養系統，在教育課程中列入了創新創業的教育內容。在高校中引入創新創業教育體系，鼓勵學生在創業的同時積極創新，創新創業教育課程的開設并不僅僅是為了解決大學生的就業問題，也不是學生為了應付考試而必須學習的一門課程，而是為了使學生的思維從深度層面得到提升，從廣度層面得以拓展。通過創新創業教育，學生積極主動地參與學習，學習意識得到極大的激發，積累大量的知識，相應的提高自身的能力和素質，逐漸成長為滿足社會發展要求的人才。在人才培養規劃中列入創新創業教育，要做好專業結構的重新調整，實現師資隊伍的優化，使課程體系逐漸得以完善，引入創新的教學方式，強化校企之間的合作，實現教學和產業之間的合理融合。建立科學的教學管理機制，做好創新創業課程學分設置的審核。引導學生參與到創新創業的教育課程中，使學生建立創新創業思維，實現創業意識和能力的強化，逐漸成長為創新創業人才。

在人才培養方案中列入創新創業教育，使這方面的教育貫穿于大學生活動的全部階段。實現專業課程和創業課程的緊密結合，成為一個整體，使以往創新課程和專業課程完全彼此剝離的問題得以徹底改變。在創新創業教育中，要將理論融入到實際的教育中，導向為社會的實際需求，核心為創新，使高校中人才過剩的問題得以解決。高校要建立創新創業教育改革環境，形成科學化程度高，專業化的雙創型人才培養體系。在培訓中，使大學生對于創新創業的意義和內容有進一步的了解，提升自身素質，積極加入到創新創業當中，實現自身能力的提升。

3.2 基于外環境的生態要素配置

政府部門對于創新創業所發揮的作用十分顯著，要積極推動大學生開展創新創業活動，為其提供多方面的支持。從政策方面科學引導，輔助大學生申請創業貸款，促進社會保障制度的逐漸完善，減少大學生創新創業的難度，推進工作流程的標準化。政府要積極建設大學生創新創業服務部門，為學生的創業提供指導，建立大學生創業服務網站，科技園、創業園以及孵化器等，為高校的創業創業工作提供平臺和發展機會。

企業對于創新創業的環境具有顯著的影響，也是大學生開展實踐工作的一個重要陣地，大學生通過實踐活動，實現理論知識和實踐的相互結合。強化學校和企業之間的合作，學校可以進一步為企業輸送能力強、素質高的人才，企業也可以成為學校開展創新創業活動的主要陣地，為教育提供空間和環境。

3.3 基于內環境的開放平臺共享

3.3.1 設置相應的組織機構

高校在落實雙創工作時，管理層要積極管理，建立專門的工作部門，引導創新創業教育的推進。避免在工組中出現相互推諉、責任不清的問題，限制了工作的開展。雙創工作的負責部門要做好組織和管理。在校園內部設置不同的創新創業課程，強化師資隊伍建設，建立組織機構，保證并推動大學生創新創業工作的穩步開展。

3.3.2 構建“雙創”教育課程體系

在高校中，積極開設雙創教育課程，并將其作為一項促進高校開展教育改革的重要措施，雙創課程中要將大學生作為創業中心，課程的開設目的在于使大學生形成創新創業的理念，具備創新創業的素質和能力。在創新教育中融入專業課程，使學生的基本知識和技能得以提升，關注培養學生的創新能力，對于有創業打算的大學生要對其開展專業的培訓。科學開設課程教育，實現大學生實踐水平的提升。在教學中融入創業創業知識點，借助于各個環節的鍛煉，實現學生創新創業水平的提升。在人才的培養中，要滿足創新創業教育的需求，積極學習國內和國外的先進方法和經驗，合理安排課堂教學，形成與教學相匹配的管理措施。編制課程大綱和教案，使教學工作的開展有政策作為保證。將前沿性的知識融入到教學課堂中，實現理論和實踐的結合，滿足社會的發展需要，采用項目驅動形式的教學辦法，構建智慧型、互動型課堂。

在教學當中，教師首先要做好課程的優化，建立創新創業課程體系，在此基礎上開展創新課的課程設計，構建一套綜合性強、融合多個知識領域的教材。在創新課的課堂教學中，要將學生作為主體，教師發揮輔助和引導的作用。在課外，適當組織創新知識競賽，建立相關講座和論壇，組織實踐活動，吸引同學積極參加，進而使自己的能力得以逐步提升。高校為具有創新能力的學生提供資源和機會，輔助學生得到成果。

3.3.3 科學配置師資力量

在創新驅動氛圍當中，對于人才的定義有了顯著的改變，社會正在以極快的速度發展，所以迫切的需要具有較強創新能力的人才為生產和建設服務。

在這樣的社會環境中，雙創型教育逐步發展起來，教育的重點在于培養學生的創新能力、思維以及理念，將學生作為主體，實現個性化發展。對于教師提出了更加嚴格的要求，要建立一支滿足教育發展需要的教師團隊。現階段的教師普遍學術水平高、科研能力強，但是創新意識不足，創新經驗不足，導致高校中創新創業教育缺失，發展不充分。因此，要合理利用社會資源，使老師的水平得以提升，使教師隊伍滿足社會發展的需要，積極引導老師在實踐中得到鍛煉，掌握先進的教育方法和經驗，教師組織教育隊伍，在創新創業教育中取得更加豐富的成果。高校可以積極聘請校友和成功人士來學校參加講座，做學生在創新創業方面的導師，高校要提升教師的素質和水平，借助于多元化的培訓，使教師所掌握的知識結構更加廣泛，具備較強的創新性思維和水平。

3.3.4 構建科學的考核與評價機制

在高校創新性教育中，積極采用新的評價機制和模式，推進高校教育理念的更新。對于新的平阿基機制，必須要將創新成果作為一項關鍵性的評價標準和要素，同時注重人員能力的培養與提升。保證教育考核與評價機制的科學性、合理性、公平性，關注學生的接受能力，要和專業相聯系，以便于使創新創業教育中的專業教育和創新教育有機的結合起來。從教師層面考核，要對教師的科研水平、教學水平、實踐成果等多個層面進行考核。從學生層面進行考核，考核機制要綜合、全面，極大激發大學生參與創新創業學習和實踐的熱情，使其創新意識提升，能力得以強化，并關注是否取得相應的成果。

高校要掌握創新教育工作的推進狀況，結合實際教學中教師和學生的表現，是否取得成果，引入科學的評價機制，實現評價模式的多元化。借助于創新教育評價與考核平臺，聘請專家為學校的創新教育工作情況進行指導和評價。借助于問卷調查的方式掌握教師和學生對于創新教育開展現狀的看法和觀點，提升高校中教育的民主化程度。建立創新創業教育管理機構，聘請有經驗的創業者來參與管理，督導工作。做好對創新創業工作的監督，將模擬實踐引入到企業建設當中，在企業中積極應用高校的創新教育成果。對創新教育成果進行科學的評價，做好其可行性分析，并做好對成果的考核。引入多元化的考核方式，使評價體系更加民主、科學，滿足創新的實踐需要。科學、客觀的評價創新創業教育成果，以保證創新創教育工作的穩步推進。

4 結語

在我國科教興國戰略的推進過程中，大學生創新創業工作穩步開展。在教育改革的形勢下，如何培養高素質的創新型人才，進而推進產業升級，是今后教育所面臨的一個難點。高校要積極依照國家的宏觀政策，做好人才的培養，充分利用資源，構建多元化的教育場景;在開放型辦學理念的引導下，確立學生的主體地位，使學生的主觀能動性得以發揮。關注學生在教育中的收獲和體驗，引入多元化的教學場景，使學生在生態環境中的能力、素質、判斷力水平得以提升，情感和經驗逐漸豐富。借助于實踐體系使大學生成長為教育生態系統的驅動力量。

循環生態的優勢為生態教育環境的收益方為個體，在個體增長的同時，教育資源環境質量持續提升。創新創業環境處于持續的優化中，構成國家戰略的發展動力，個體創新創業活動引起了環境要素的改變，進而從個體層面使之具有較強的創造力，從宏觀層面上，使國家發展成為創新型國家。本文提出了開展創新創業環境建設的有效策略，對于大學生今后的創新創業活動發揮了積極的推動作用。

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Research on the Construction of College Students' Innovation and Entrepreneurship Environment from the Perspective of Mass Entrepreneurship

Jiamusi University ? LI Xiaoyi

Abstract： China is now in an innovation-driven environment. This paper makes a systematic study on the innovation and entrepreneurship environment of college students， taking college students as the main driving force， implementing a variety of innovation elements at the same time， so as to promote the optimization and upgrading of innovation service environment， and gradually shape and cultivate students' innovation and entrepreneurship ability in education. In the environment of mass entrepreneurship and innovation， colleges and universities actively cultivate innovative talents， introduce open educational thinking， and build an organic ecological chain with the help of the rational use of various resources of industry—University—research， so as to realize dynamic development and form a diversified educational environment. This article discusses the development environment of college students' innovation and entrepreneurship， and then further proposes effective strategies to develop the environment for innovation and entrepreneurship， which will play a positive role in promoting college students' future innovation and entrepreneurship activities.

Keywords： mass entrepreneurship; innovation and entrepreneurship; environmental construction