高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革初探

施耀瑜

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，江蘇 南京 211156

畢業(yè)設(shè)計是大部分同學(xué)跨入室內(nèi)設(shè)計這個行當(dāng)?shù)淖詈笠环葑鳂I(yè)，是對三年所學(xué)的知識的展示與運用，也是對教師教學(xué)水平的檢驗和反饋。但是，由于學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計更多的是對理論知識的了解，缺乏對于該行業(yè)的實踐，導(dǎo)致學(xué)生的作品內(nèi)容過于不切實際或者形式簡單，因此這就需要在高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中去探尋如何提高創(chuàng)作水平以及如何與市場需求接軌的教學(xué)改革方式。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）選題單一

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的題目一般分為命題型和自定義型，以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例以命題型的方式，每個指導(dǎo)教師選擇畢業(yè)設(shè)計方向然后布置給學(xué)生例如餐廳、零售、住宅等，再給一個設(shè)計圖框，這樣的題目可能過于空泛，且沒有具體的指向性。導(dǎo)致很多學(xué)生在做前期分析調(diào)查的時候漫無目的、無從下手，容易不斷想要更換設(shè)計內(nèi)容，導(dǎo)致浪費時間。

（二）師資力量嚴(yán)重不足

教師方面，職業(yè)院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)并未建立起一支高質(zhì)量的師資隊伍，大部分教師從本科或研究生院校畢業(yè)后，就直接進入職業(yè)院校從教，所以缺乏對室內(nèi)設(shè)計的相關(guān)經(jīng)驗，例如，缺乏對市場、裝飾工程、客戶溝通新材料新技術(shù)的認(rèn)識。部分高職畢業(yè)生面臨進入社會工作開展實際崗位，室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對學(xué)生的實際能力有很大的需求，在設(shè)計階段老師單一開展理論知識課程，學(xué)生無法在老師課程中獲取具體的經(jīng)驗，會導(dǎo)致學(xué)生進入社會工作因缺乏實踐經(jīng)驗而與更多知名企業(yè)失之交臂。教師的數(shù)量不夠，往往一個老師需要帶15名以上學(xué)生，這樣容易導(dǎo)致效率低。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例要合理，教師數(shù)量不夠的問題亟待解決。

（三）時間因素

一般畢業(yè)設(shè)計完成時間需要3 ～6 個月左右。以本校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為例，實行了“2+1”的教學(xué)管理模式（2 指的是學(xué)習(xí)二年的課程，1 指的是外出實習(xí)一年，以便于將來可以更好地就業(yè)），但由于學(xué)生正在頂崗實習(xí)，空余時間也不多，容易造成精力分散，這樣不但增加了老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理的困難，而且也極大程度上大大降低了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的品質(zhì)。所以不少畢業(yè)生都將設(shè)計當(dāng)成了一種形式，僅僅需要過關(guān)而已。

（四）圖紙質(zhì)量不達標(biāo)

一套工程設(shè)計要求，包括前期設(shè)計、平面類設(shè)計圖、立面圖、節(jié)點類大樣圖、效果圖等，根據(jù)筆者多次帶畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在繪制平面布置圖時有些學(xué)生總覺得“空”，認(rèn)為空間布滿才正確，什么都想往里面塞，有些學(xué)生平面圖草草了事覺得后面可以完善好，多數(shù)有這樣想法的學(xué)生他們最后完成質(zhì)量得不到保證。繪制天花布置圖、立面圖以及節(jié)點圖時暴露出各種問題，如缺少標(biāo)高尺寸、線型不正確、圖例不規(guī)范、填充混亂等制圖問題。

（五）教學(xué)評估考核流于形式

畢業(yè)設(shè)計是對高職專業(yè)教學(xué)的檢驗和評價，也是監(jiān)督教學(xué)的主要途徑之一。盡管學(xué)校在教育體制方面也有一定要求，但由于還不健全，所以教學(xué)評估和考試也常常流于形式化，并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革設(shè)想

高職院校教學(xué)模式改革的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的一次彈性轉(zhuǎn)變，將畢業(yè)設(shè)計同人才招聘之間渠道打通，可以讓學(xué)生從心理上重視畢業(yè)設(shè)計，從行動上積極實踐，從而學(xué)有所思，學(xué)有所用，將畢業(yè)設(shè)計做成自己最合格的一份“簡歷”。［1］一份好的畢業(yè)設(shè)計更加能夠獲得優(yōu)秀企業(yè)的青睞。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題的改革

1.組建項目庫。項目庫內(nèi)容主要來源于學(xué)校老師們平時的實踐項目或者地方真實項目，許許多多的優(yōu)秀設(shè)計項目就如同一個個有經(jīng)驗的設(shè)計師，這樣的案例建成項目庫，更加具有針對性、真實性、時效性，提供給學(xué)生作為項目選題，使學(xué)生感受到更加直觀、真實的工作環(huán)境，進一步加深他們對設(shè)計任務(wù)、設(shè)計方案及設(shè)計技巧的理解與領(lǐng)悟，［2］進一步提高了畢業(yè)設(shè)計項目的真實性。

2.開展校企合作項目。高職學(xué)院校企合作制度逐漸普及，校企合作平臺建設(shè)也逐步完善，那么我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展好校企合作平臺建設(shè)呢？

（1）高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該建立并實施“企業(yè)知名設(shè)計師進課堂”［3］，邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富的設(shè)計專業(yè)教師來學(xué)校兼課、座談，在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生去實地進行考察學(xué)習(xí)并為學(xué)生們創(chuàng)造實踐機會，增進校企之間的緊密協(xié)作。

（2）將企業(yè)的實際設(shè)計項目，帶進了校園，對這些實際設(shè)計項目進行篩選，按照難度情況，可以匯集出來并不斷更新，從而成為主要的題庫之一，一方面既可以成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的平臺與手段，也可成為學(xué)生們參與企業(yè)實踐設(shè)計項目操作的實戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.利用各種比賽項目。每年都舉辦大大小小的國際室內(nèi)設(shè)計比賽，大賽的主辦方目的就是要利用比賽項目，來促進與培養(yǎng)設(shè)計師、學(xué)生們對室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的從業(yè)積極性與學(xué)習(xí)主動性，而大賽中通常都有特定的設(shè)計題目或是比賽課題，像是命題型的都會有比較系統(tǒng)全面的圖紙，所以比賽項目的選題也可被視為畢業(yè)設(shè)計的選題之一。

（二）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理改革

1.改善指導(dǎo)模式

介于上面所提及的關(guān)于指導(dǎo)老師比例不足的原因，一般畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和學(xué)生的比例在1∶6以內(nèi)比較合適，這樣既增加了指導(dǎo)老師和學(xué)生互相溝通的機會也可以避免指導(dǎo)老師精力的散失。

高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠強，缺乏主動性，多數(shù)以教師找學(xué)生的方式進行對應(yīng)指導(dǎo)，但這樣的方式效率過低，有些相同的問題或者需要注意的問題，指導(dǎo)教師需要多次重復(fù)。因此，綜合所有情況，指導(dǎo)老師可與學(xué)生們協(xié)商好時間借助線上或者線下方式來進行統(tǒng)一指導(dǎo)，這樣學(xué)生們可以互相看到畢業(yè)設(shè)計完成進度，互相督促；每兩至三周進行一次面對面集中指導(dǎo)，做到在有效的時間內(nèi)提高一對一指導(dǎo)的效率。

2.合理的時間安排

不難發(fā)現(xiàn)合理安排時間能夠有效提升學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該制定畢業(yè)設(shè)計時間安排表，并且嚴(yán)格按照該節(jié)點進行監(jiān)控。

3.多角度的審圖方式

每年6、7 月份各大院校都會舉辦畢業(yè)設(shè)計展，教師和學(xué)生都會去參觀展覽，但是在看畢業(yè)設(shè)計展的時候會發(fā)現(xiàn)展示的圖非常“花里胡哨”，這些作品固然是好的。王受之教授曾提過如果做的是設(shè)計就要符合大眾，反之大眾看不懂的那不叫設(shè)計那叫藝術(shù)。因此需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求找到符合學(xué)校教學(xué)要求的定位，作為專科類院校主要向社會輸送技能型人才，因此更需要在圖紙的標(biāo)準(zhǔn)度上苦下功夫。

以金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年的畢業(yè)設(shè)計需要一套施工圖紙、展板、視頻以及模型，那么前期的設(shè)計理念和圖紙是至關(guān)重要的，所以審圖方式可以打破以往只以指導(dǎo)教師指出問題，學(xué)生進行修改的模式。

（1）提高學(xué)生的自我糾正能力，促進學(xué)生自主發(fā)展，自己找出自己的問題并能夠解決這是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種方式，對于以后進入職場也有很大的幫助。

（2）學(xué)生與學(xué)生互相審圖，這種方式也變相的屬于合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間相互溝通，共同促進學(xué)生的主體性發(fā)展及社會化發(fā)展的過程，獨自完成一個項目經(jīng)常會遇到鉆牛角尖的時候，就好比一道數(shù)學(xué)題有多種解答方式而有時候卻執(zhí)著一種方式，因此通過別人的視角來看自己的作品的時候，會發(fā)現(xiàn)不一樣的問題，對于即將進入職場的學(xué)生來說學(xué)會合作并且處理好團隊關(guān)系也是至關(guān)重要的。

4.項目的點評制度

畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間較長，工作任務(wù)繁重，因此畢業(yè)設(shè)計的順利完成少不了完善的點評制度，讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在有哪些需要查漏補缺，并且可以有效減少學(xué)生的畢業(yè)抄襲以及杜絕代做畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。

把點評制度分為三個階段：前期點評、中期點評、最終點評。

（1）前期點評。前期主要以指導(dǎo)教師為主，對學(xué)生的開題報告、選題方面以及前提調(diào)研進行點評，開題報告的內(nèi)容格式是否正確，選題的內(nèi)容是否與我們要求達標(biāo)，調(diào)研內(nèi)容與后期的設(shè)計內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有多少。然后對于未達標(biāo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行打回，后續(xù)則需要指導(dǎo)教師重點關(guān)注這些學(xué)生。前期點評的目的是幫助學(xué)生明確自己的設(shè)計內(nèi)容以及后續(xù)的設(shè)計方向，防止學(xué)生對于自己的設(shè)計內(nèi)容搖擺不定，不斷更換內(nèi)容，導(dǎo)致后期時間不足，降低畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）中期點評。中期評價主要由所有導(dǎo)師及課程負責(zé)人進行評價，采用點評方法提升學(xué)生們作品的深度。在畢業(yè)設(shè)計實施過程中不定期對學(xué)生的進展?fàn)顩r進行抽查，對于到外地實踐的學(xué)生可利用各類通訊工具，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握時間安排，并做好指導(dǎo)答疑，學(xué)生及時總結(jié)問題，并做好考核記錄。

（3）最終點評。最終的點評邀請校外專家、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的企業(yè)人員以及教師共同參與答辯的點評。學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計成果展示，并對專家、教師們指出的問題進行答辯，由校外專家、專業(yè)企業(yè)人員以及教師共同進行成績評定，提高了畢業(yè)設(shè)計成績的公正性。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一個需要綜合考評的體系，引入第三方評價體系，更可以突出室內(nèi)設(shè)計對細節(jié)的處理和對甲方特殊需求的滿足，社會場景的模擬度更高。［2］

三、如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

（一）學(xué)生方面

1.激發(fā)與培養(yǎng)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動力

職業(yè)院校的生源質(zhì)量比較差，但并不意味著學(xué)生的智商就比一般人差很多，可能他們在之前的學(xué)習(xí)中由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)測試成績比較低，從而對學(xué)習(xí)失去信心。［3］因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立一種樂觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

畢業(yè)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，不僅影響著畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，而且對于之后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。學(xué)校對每年的畢業(yè)設(shè)計的過程以及最后的展示要給予高度的重視。

2.鼓勵學(xué)生自定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

學(xué)生們可按照自身的實力確定畢業(yè)設(shè)計的方向，然后由老師通過對學(xué)生選題內(nèi)容的難易程度、合理性以及可行性等各方面加以考核，如審核不過則重新選題，直至通過為止。引導(dǎo)學(xué)生自定設(shè)計內(nèi)容，可以提早著手準(zhǔn)備設(shè)計項目，使學(xué)生有更多的時間進行設(shè)計反思，做自己感興趣的設(shè)計項目不僅更容易獲得優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計，而且有助于培養(yǎng)自己考慮困難和處理現(xiàn)實難題的技能［4］。

（二）指導(dǎo)教師方面

1.加強對教師教學(xué)能力的提升

老師要能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生完成畢業(yè)工作任務(wù)的需求，自身必須掌握完整的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科架構(gòu)系統(tǒng)，提高他們的整體水平。另外，老師也需要了解室內(nèi)設(shè)計學(xué)校班級的設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，更多知識緊跟社會的改革和發(fā)展，我們還需要注重培育老師的創(chuàng)新精神，讓老師參加更多的研究活動，培養(yǎng)研究能力，累積更多的設(shè)計知識，以此提高老師的研究能力。

2.加強課程貫穿性

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生繪制的施工圖不規(guī)范，各種錯誤問題都反映在圖紙上，學(xué)生出現(xiàn)這些問題與前序課程學(xué)習(xí)有關(guān)，體現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心課程的重要性，例如《住宅室內(nèi)設(shè)計》《公共建筑室內(nèi)設(shè)計》《CAD 輔助制圖》等課程，所以教師要在前序教學(xué)中穿插畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并把不同的專業(yè)學(xué)科知識進行銜接，以達到在各個領(lǐng)域之間的統(tǒng)一優(yōu)勢互補，并為畢業(yè)設(shè)計做鋪墊［5］。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校三年來的學(xué)習(xí)與總結(jié)，也是他們開始踏入社會的一個里程碑。本文通過分析在室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中遇到的問題并提出相應(yīng)教學(xué)改革方法，目的是進一步豐富高職院校對室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教育方法，畢業(yè)設(shè)計課程的質(zhì)量優(yōu)劣體現(xiàn)學(xué)校對其的重視程度，不僅可以大幅提升在校學(xué)生的設(shè)計水準(zhǔn)，而且還可以促進在校學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)，同時也是對用人單位、對社會的負責(zé)，確保能為社會輸送優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生。