讓有效的評價語言在小學數學課堂上放飛

摘要：目前多數教師的數學課堂教學評價語言現狀不佳，總體上有以下幾個特征：一是量少，教師不重視課堂教學評價語言的作用;二是質量不高;三是評價語言單調乏味。在某種程度上已經影響了三維目標的有效達成，尤其是情感態度與價值觀目標的達成，學生學習興趣不高，課堂教學效果不理想。更嚴重的甚至會抑制學生的學習積極性，使學生厭學，導致學習效果的不理想。

21世紀的教育是以“人”為本的教育。當今，新課程改革正朝著縱深方向發展。成功的課堂取決于多項因素。其中，一個重要的因素是課堂教學評價語言的質量。有效的課堂教學評價語言在一定程度上是對學生學習狀況的考察和肯定，激勵學生的學習熱情，促進學生的發展，同時有效的評價語言也是教師在課堂上反思和改進教學的有力手段。課堂教學評價語言是指在教學活動過程中，教師對學生學習行為和結果按照教學評價的原則進行評價的口頭表述。

目前多數數學教師的課堂教學評價語言現狀不佳。總體上有以下幾個特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學評價語言的作用。課堂里只有教師在認真地演"獨角戲"，教師關心的是把自己教學方案按計劃完成，對學生的參與情況、學習過程和學習效果重視不夠;二是質量不高。許多課堂教學評價語言僅局限于簡單的陳述性知識的再現;三是評價語言單調乏味。置身于課堂，聽到的最多的評價便是教師的“你真棒！”、“好極了！”即使學生做對了一道很簡單的計算題，教師也不失時機地夸獎“棒！棒！棒！”“你真棒！”。甚至有極少數老師還不時有傷害性的評價語言。以上課堂教學評價語言在某種程度上已經影響了三維目標的有效達成，尤其是情感態度與價值觀目標的達成，學生學習興趣不高，課堂教學效果不理想。更嚴重的甚至會抑制學生的學習積極性，使學生厭學，導致學習效果的不理想。

有效的課堂教學評價語言是受學生歡迎的評價語言，它能激勵學生的學習熱情，增強學生的自信心，提高學生的思維品質，從而促進學生的發展;能提高教師的教學藝術藝;能有效提高課堂質量，促進和諧數學課堂的生成。下面筆者就結合課堂談談自己在促進小學數學課堂教學評價語言有效性的幾條具體策略。

一、以科學嚴謹的評價語言促有效

評價一個數學老師基本功之一就是數學語言的科學性和嚴謹性，數學老師在課堂上評價學生的時候首先要注意這一點。如，有學生學完正方體后問老師：“正方體是長方體嗎？”另一學生是這樣回答的：“長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。”這時老師做出以下評價：“這種回答有理有據，理由充足，邏輯性強。”此策略適用于概念課、規律探究課的教學。

二、以情感豐富的評價語言促有效

情動于中而言溢于表，只有對所教學科、所教對象傾注滿腔熱情，評價語言才能顯示其生命力，打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。此策略適用于中、低段數學課的教學以及高段數學課上學生思維碰撞時的教學。有些教師，課堂評價缺乏耐心和愛心、缺少情感，當學生回答問題不靠譜、問題還沒回答完就中途打斷。這樣學生的自卑感會得以強化，心理上對會形成障礙。蘇霍姆林斯基說過：“孩子們只要有一次因不公正的侮辱而深感震驚，就會由此在一切方面看到不公正。”而上課時遇到學生回答問題不靠譜的情況很正常，老師這時候一定要有一定的耐心，予以引導和鼓勵。

三、以幽默風趣的評價語言促有效

幽默風趣的語言風格是一個成功人士必備的素質，它是人與人交往的潤滑劑。當然作為老師更要掌握這一技巧，以幽默風趣的評價語言給課堂增色添彩。如教學“時、分、秒的認識”，正當師生討論激烈時，突然一個學生舉手說：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去！”老師無奈地說。說完卻有了主意：“小朋友，我們一起在心里默默地數，看這位小朋友上廁所用了幾分幾秒？”該生回來后，學生紛紛將自己感受的時間與別人交流。課堂上這樣的一個小插曲通過教師別具匠心、富有幽默感的過濾，轉化成了一支美妙的插曲。此策略適用于當課堂上出現小插曲或學生理解知識有困難時的教學。

四、以啟發誘導的評價語言促有效

成功的評價語言還體現在及時、適當的啟發和誘導。如有的學生在急于表述觀點時，會出現語速過快導致前后不連貫等情況，這時教師可這樣評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，大家就聽得更清楚了。”此策略適用于需要老師進行追問時或改正學生的不良習慣、錯誤見解時。

五、以生動形象的評價語言促有效

著名特級教師劉永寬老師在教學《周長的認識》時，就如何量圓的周長展開討論，有學生提到用量腰的方法。劉老師說了一句：用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的直的不行就來軟的曲的。簡簡單單的一句點到了問題的關鍵點，而且非常形象，學生會不掌握嗎？此策略適用于方法總結、提升思維時的教學。

六、以靈活易懂的評價語言促有效

教學評價語言要考慮到每個學生的知識能力、興趣、情感、愛好、意志、性格的差異，使學生對每一句話，每一個字都能愉快的接受，積極的響應。此策略應根據不同的學生靈活應用，因人而異。

七、以具有恰當語速、語調的評價語言促有效

具有恰當的語速、語調的評價語言既能捕捉學生的學習興趣，聚焦學生的注意力，又能把學生領進華美的數學殿堂，使學生自然而然地達到對數學思想方法的領悟。此策略適用于任何課型。

以上策略，僅僅是本人在長期教學實踐中思考和總結的幾點心得，可以根據不同的場合、不同的情境具體應用，因地制宜。教無定法，學無止境。怎樣恰當運用小學數學課堂教學評價語言是我們教學工作者長期研究的課題，仍有一定的前瞻性，盼望廣大專家學者以及一線的教育工作者予以重視和研究。

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