理論與實踐相結合

一個國家國民的創新能力是一個提升國家的綜合國力和核心競爭力，促進民族進步的源泉;廣大青少年是國家未來的建設人才，其創新能力的培養是直接關系到一個國家能否可持續發展的大問題。學校作為承擔青少年教育的主體機構，大力培養青少年的創新能力理所應當是中學教育的重要使命，這其中，科技活動恰是學生創新能力培養的最好載體。新課改實施以來，就特別注重學生的實踐和創新能力培養，為中學的科技活動的開展創設了極其有利的氛圍，科技活動的質和量有了顯巨的提升。

目前，不少中學教育工作者對在中學開展科技活動依然存在一些疑慮，總結歸納主要有以下幾個問題：

1、中學升學競爭壓力大，學生課程負擔重，在這種情況下該不該開展科技活動，會不會繼續加大學生的負擔.

2、開展科技活動教育的目的時什么。

3、在現有條件下，怎樣才能有效的開展科技活動，應該開展哪些科技活動.未來

4、怎樣考核和評價科技活動教育的成果，怎樣規范科技活動

本文試圖通過對學校實施科技創新教育過程中的一些現象和思路做出分析和探討，尋找這些問題的答案。

科技教育活動的目的是培育學生的科學精神和創新能力

在中學的廣大青少年中積極開展廣泛的科技教育活動，是我國當前學校教育的重要組成部分，目前，全國無論大、中、小學都或多或少的開展著各種各樣的科技活動，可以說，在中學開展科技教育活動的必要性已經成為全國教育工作者的共識。

然而，由于各個學校的自身條件和辦學思路的不一樣，各學校開展科技教育活動的目標也不盡不同——有的是為了多拿獎項提高學校的聲譽;有地是追趕潮流，為某些領導的所謂業績添磚添瓦;有的是應付上級檢查;當然更多的是確實想真正實施素質教育，認真的開展科技教育活動，但是在巨大的升學的壓力下，也只能集中培養在少數特殊學生，其他的基本上流于形式;能夠真正貫徹國家科技教育思想，把科技教育活動提升到傳統應試教育同等地位的學校，是少而又少。簡言之，不同的學校對待科技教育活動有各自的態度，而不同的態度將決定學校科技教育的形式、方法、途徑和效果也會截然不同，因此，明確科技教育的目標，正確認識科技教育活動的必要性和迫切性是促使學校認真執行國家科技教育方針的關鍵

那么，學校的青少年科技活動，作為一種教育行為其目的又是什么呢？在由教育部聯合科技部、中宣部、中國科協和共青團中央共同制定的《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》和《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動內容與目標》這兩個文獻中明確指出：我國科技教育的目的是逐步使青少年了解科學技術的發展，掌握必要的知識、技能;培養他們對科學技術的興趣和愛好;增強他們的創新精神和實踐能力;引導他們樹立科學思想、科學態度;幫助他們逐步形成科學的世界觀和方法論。

兩個文獻中提出的中學科技教育目標應該是中學開展青少年科技活動最權威的依據。除此以外的各種做法都是違背國家科技教育方針的，最終終將不利于科技活動正確、健康的開展。真實性是科學的基本屬性，同時也是是科技創新教育的基礎和本源，科技教育活動中得任何虛假的動機都是違背科學要求真實這個根本的屬性，是對學生的錯誤引導，不可能長久的持續下去。學校開展青少年科技活動的本質在于弘揚科學精神，而科學精神又是科技創新的原動力，所以在這個意義上，我們可以毫不夸張地說，培育學生的科學精神和創新能力是科技活動的最高目的。客觀的說，當前很多學校的科技教育活動往往是針對各種科技競賽項目開展的，即所謂“項目引領”模式，有其針對性和合理性。但如果把科技教育活動的目的僅僅歸結為拿取獎項，這種功利主義不僅有悖于科技教育活動的本質，也會扼殺學生對科技教育活動的喜愛和興趣，誤導學生對科學精神的認識，使學生沾染社會的不良風氣，更不要說有利于學生的全面發展了。科學的目的在于揭示事物的本質和規律，在于追求真理，科學精神最基本的要求是求真務實、開拓創新，這既是我們育人的目的，又是教育的當務之急。因此，科技教育活動的目標只能是努力培養學生的科學精神。

上述是國家對青少年科技活動的宏觀的目標，落實到一所初中應該有怎樣的具體培養目標呢？

我的觀點是：現代教育理論強調積極主動的學習態度，而科技教育活動的培養目標就是學生主動構建自己的科技知識和技能，讓學生在經歷“科學探究”的過程中獲取探究與創新的經驗，學會科學的思維方法、培養嚴謹的科學態度、弘揚科學精神。

其核心目標為：在新課程改革理念的指導下，培養科技創新能力應著眼于學生的個體差異，以開發學生的科技創新潛能為主要目標，為終身可持續的發展奠定堅實的基礎。由于學生存在個體差異，在制定核心目標時又以達成目標、提高目標和成就目標為輔助目標。達成目標是指通過教育，引導學生發生明顯變化，取得科學基本體驗的目標，這是最低限度目標;提高目標是學生通過一系列科學體驗和探究活動，使其在創新能力表現出顯著的提高和深化，是在達成目標之上的一種較高要求的目標;成就目標是指學生在經過科學課程培訓、科學實踐培養之后形成的自我學習、自我探索、自我體驗、自我發展等方面的能力，是最高層次的目標。

奧蘇貝爾認為，青少年生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越是從中得到滿足，這種滿足感又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們學習的內驅力。開展科技活動遵循興趣性原則，要求教師在科技活動的開展過程和探究項目的設置上都要充分考慮學生的興趣;同時允許讓學生自愿報名參加各項科技活動，在活動的過程中允許學生自愿組織各項探究項目。

華中師范大學第一附屬中學 劉斌