如何在小學語文教學中滲透德育教育

摘要：眾所周知，語文作為一門基礎學科，具有工具性和人文性的特點，語文教材本身具有豐富的道德教育資源。在小學語文教學中，如何滲透德育教育呢？小學這個年齡段正是孩子樹立正確的價值觀，養成良好的道德習慣的階段，德育教育是教學中一個重要的載體，在教學過程中利用好每個教學環節潛移默化地對學生滲透德育教育，實現智育和德育雙豐收的育人目標。

關鍵詞：人格魅力;識字教學;現實生活;寫字教學

引言：教育學明確指出，德育過程是促進學生思想、情感、意志和行為全面和諧發展的過程。所以，有效的德育教育不但需要提高學生在思想道德領域的深刻認識，而且必須在情感上讓學生去理解和體驗，以實現意志和行為融為一體。知是前提條件，情和意是動力的源泉，行是教育目標和落腳點。那么，在小學語文教學活動中，教師應該怎樣結合語文學科的特征和小學生的接受水平全面滲透德育教育呢？我從以下幾個方面來來開展的。

一、教師的人格魅力是滲透德育教育的重心

眾所周知，德育教育的過程不僅是說教的過程，還是陶冶情感的過程。教師自身的人格魅力和表現出來的精神品質對學生的熏陶作用也是強大的。教師要教好學生，首先要做到的就是以身作則。要求學生天天寫日記，教師就必須堅持天天寫日記;無論春夏秋冬，學生天天晨跑，教師就必須持之以恒地同學生一道晨跑。教師自身的語言、行為、穿著打扮各方面都能影響學生，陶冶他們的道德情操。教師靈活運用形式多樣的教學方法，通過和藹的態度，親切的笑容，幽默風趣的語言來熏陶學生。由此，學生既對語文產生了濃厚的學習興趣，又會在內心深處產生對教師的敬愛之情，這對他們今后的學習、生活、工作都會提供強大的精神力量。

二、在識字教學中培育學生熱愛祖國語言文字的感情

興趣是最好的老師，在識字教學中，我注重調動學生學習的積極性，使其有主動識字的愿望，并引導學生逐步掌握識字的方法，讓學生具備一定的獨立識字的能力，體會成功的快樂。漢字是表意文字，語文教師在平時的識字教學中，可多加利用漢字的結構規律，向學生講解漢字的特征和意思，培養學生自主識字的能力。通過引導學生觀察、具體分析字形，將識字教學同育人結合起來，這樣，學生不僅在輕松的學習過程中掌握字的結構，對識字產生了濃厚的興趣。同時明白了：只要仔細觀察，掌握規律，再難的問題也能迎刃而解的道理。不失為知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維一體的有效教育滲透。在平常的識字課里，要注重教授一些基本的識字方法，并在講解的過程中潛移默化地滲透德育。

三、結合現實生活，在相關的語文領域滲透德育教育

語文是一門應用性非常廣泛的學科，是人們互相交流思想的漢文及漢語工具，既是語言文字規范實用工具，又是文化藝術，語文知識來自于生活，運用于生活。因此，

在教學過程中，教師要善于結合豐富多彩的現實生活，廣泛收相關的語文信息，適時

滲透德育教育。電視鏡頭里，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義，一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調對人們的重要;時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現了巧克力的特性。家喻戶曉的“生活不能沒有聯想”也一語雙關，生動地寫出了“聯想”電腦的地位。生活處處皆語文，生活處處有語文，你會發現，其實語文就在我們身邊?，F實生活中的語文，就是一個靜謐的港灣，他會讓你感到無盡的韻味與遐想，無論在學習還是生活中，我們都應該學好語文：吟一首短詩，博得滿堂喝彩;寫一篇美文，贏得大家青睞;問一個問題，收獲無限精彩。

四 、在寫字中滲透德育教育

寫字是識字的重要環節。在寫字的過程中，讓學生感悟漢字的構造美，滲透德育教育。人們常說“字如其人”。教學生寫字，實際上也是教學生如何做人。因此，教師在教學生寫字時，引導學生認真體會漢字的組合美、間架結構美、漢字筆畫的變形美等，教育學生根據字理識字，依據字理寫字，爭取把字寫得規范、端正、整潔、美觀，并且從中體會到文化內涵 ：做人也要像字一樣“堂堂正正”。這樣教學開闊了學生的思路，在避免識字教學生硬枯燥的同時，還給孩子們進行了德育教育的滲透，為學生學會規范的書寫方法，養成良好的行為習慣起到了很好的作用。漢字是作為華夏文明的一個象征符號，是中華民族的精神體現。漢字從最初的造型開始，不僅僅承擔著傳遞文化信息的功能，同時也深刻代表著一個民族的智慧，一種思想。作為語文教師，應當充分發掘漢字博大精深的學問，在教授基礎識字的同時，也滲透字理教學與道德思想教育，傳承中華優秀的傳統文化，讓孩子們在學習科學知識的同時，養成良好的人文道德修養，對孩子們以后全面成長及發展具有至關重要的作用。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育教育，可以更好地為新時代培養德才兼備的合格人才。顯而易見，在小學語文教學中滲透德育教育，是一項日常性和長期性的教育工程，需要教師在教學過程中把握一切機會，及時進行啟發、指導以及培養，努力獲得德育教育的實效。小學語文教學要對教學內涵充分挖掘，使“德育”潛移默化地浸染每一名學生，使他們在學到知識的同時，完善人格、感受歷史、發現真我，真正使小學語文課堂成為學生的“精神樂園”

參考文獻：

1.林長樹.淺談小學語文教學中德育的滲透[J].吉林教育2014（08）

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