淺談小學語文課堂教學藝術

摘要：教學是一門藝術，它能產生一種迷人的力量。教學不只是知識的傳授，還要注重技能的訓法，方法的掌握，情感的培養，價值觀的形成。因此，我們要講究課堂教學藝術，把學到的教育教學技能技巧充分地發揮出來。只有靈活運用各種教學技能技巧，才能使語文課堂處在協調、適中、完美的狀態中，使學生在和諧中發展。

關鍵詞：教學藝術;情感因素;課堂指導;教學風格;情境

教學是一門藝術，它能產生一種迷人的力量。而語文教學是科學和藝術的結合，假如上課沒有教學藝術，學生上課的興味就減去了一半;剩下一半即使是科學的知識，學生也處于一種被動而僵化的狀態。因此語文教學不能沒有藝術。常聽人們說，聽一堂好課是一種藝術享受，這正是對執教者“教學藝術”的褒獎，對執教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學藝術”。

在當今如火如荼的課改過程中，我們的教學要著眼于學生的個性發展，大力提倡研究性的學習，這為我們教師提出了更高的要求，如何把握好課堂教學便成了重中之重。在課堂教學中，我們只有重視教學藝術，以更好的教學方式把知識更快更好地傳授給學生。當然，教學不能只是課程教材的傳遞，更要重視情感的交流，智慧的沖撞，教學不只是知識的傳授，還要注重技能的訓法，方法的掌握，情感的培養，價值觀的形成。因此，我們要講究課堂教學藝術，把學到的教育教學技能技巧充分地發揮出來。以下是我在教學中的一點感受。

一、用愛激趣，使學生不自覺地產生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。”教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。為此，語文教學中，在態度上，我盡量讓自己做到和藹可親，在評價學生時，盡量做到公正、客觀，不讓學生覺得偏心而產生厭煩情緒，在對學生的缺點和錯誤時，盡量以鼓勵誘導為主，關心愛護每一個學生，給每一個學生一個均等的學習機會、表現機會，當他們擁有這樣的表現機會，就能增強自信，對學習產生興趣。

二、溝通學生心理的藝術

要想順利開展教學活動，必須首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，師生一起從同一起點共同投入教學活動。那么如何溝通學生的心理呢？我想可以從兩個方面：

（一）我們常常發現有些學生由于過去的知識沒有學好，沒有弄通弄懂，或者產生遺忘，阻礙了新知識的學習，這時我們老師就要及時進行知識補救，為新知的學習進行鋪墊，溝通學生學習新知的心理。

（二）還有些時候，在課堂學習中，學生面對著學習任務，一籌莫展，常不知從哪里入手，這除了知識障礙外，多半是方法問題。這時，教師要從方法上給予指導，點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓他們嘗到解決問題的甜頭。如教學《苦柚》一文，在學生感知課文內容之后，教師安排學生圍繞“從哪些地方可以看出賣柚姑娘具有誠實的美好品質？”這一問題展開自學。這時，教師在黑板上板書了幾個字和有關符號：（1）哪些？（邊板書邊作出解釋：從哪些地方可以看出來）（2）怎么？（你怎么看出來的）（3）△△△（找出關鍵性詞語做上記號）上述學法提示雖寥寥數語，卻言簡意賅，學習要求、學習步驟、自學操作方法等都全部明示。結果，學生不僅高效率地學懂了課文內容，而且感知了有關學法。

三、創造教學情景，活躍課堂氣氛的藝術

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂”者？首先，應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最為突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍。尤其是“言”的活躍，為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同學生分別要求;在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。如朱自清的《荷塘月色》是一篇經典名作。散文教學，須借助視聽手段，引導學生聽妙音，感受聲韻美;看美景，感受畫面美;賞文章，品析技巧，感受作者的情懷。重點通過課文第四、五兩個自然段來完成。筆者通過配樂朗讀，然后對學生進行提問：這篇課文的“美”表現在哪些方面？請根據自己的見解來談一談。

四、課堂張弛有度的教學節奏

課堂教學要在有限時間內按時完成所規定的教學任務，因此，教學的節奏既要符合學生 的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“ 文武之道，一張一弛。”在上課之初，采取一些有效措施將學生的注意力轉移到這一節課上 來，形成有意注意。在講授新課時可以讓學生對教學內容形成無意注意，但在講授教材重點、 難點時，節奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就懂 的簡單知識，教師只要略加提示，一言帶過，加快教學節奏。當學生保持一段時間的高度緊 張的有意注意后，教師可以結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課堂要 結束時，教師要針對教學內容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意。張弛有度 的教學節奏，使學生思維進入積極、活躍的境界中。

總之，教學藝術，美在和諧。在課堂教學中，只有靈活運用各種教學技能技巧，才能使語文課堂處在協調、適中、完美的狀態中，使學生在和諧中發展。語文教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學經驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘語文教學藝術皇冠上的明珠。

新疆和田地區和田縣布扎克鄉小學 李琳