混合式教學法在外國文學課堂中的運用

黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題《“互聯網+”背景下外國文學課程混合式教學模式的應用研究》項目號：GJB1421416

摘要：中國的文學與外國的文學之間，有著很大的差距，其中蘊含的內容和表達的方式，有著巨大的落差。因此，在對學生進行外國文學教學的時候，需要任課教師以學生為主體，開展多樣化教學方式，幫助學生去理解外國文學。同時，利用混合式的教學方法，將中國文學與外國文學之間的差異進行系統的比對，再對學生進行課堂教學，為學生呈現出邏輯清晰教學內容。

關鍵詞：外國文學;文學課堂;混合式教學方法

引言：

在當代社會的教育中，許多外國文學課堂仍然存在著以往傳統的教學方式，傳統的教學方式因為其程序化、以及滯后性不能更好地幫助學生理解外國文學作品，并且中國文學和外國文學之間存在的差異，利用傳統的教學方式不能形象地展現出來，導致學生無法接收到教師想要傳遞的真正信息，從而對外國文學的認識處于淺薄的狀態。因此，要求我們的教是利用混合式的教學方式來進行外國文學的課堂教學。

一、外國文學課堂中存在的問題

（一）學生產生浮躁的情緒

學生在上外國文學課程的時候，存在不帶課本和不做筆記的現象。這一現象并不是個別案例，學生無法對文學中真正的含義進行消化，從而對外國文學產生抵制情緒，對文學的熱情也大大降低。因此，我國教育學家給出了相應對方法，針對學生上課浮躁的情緒，對上課的教學方式進行改革。將教材文學化，學生在上課的時候，相當于在閱讀一本課外書籍，同時任課老師對學生進行不定期的作業布置，讓學生閱讀過文學作品后把自己的閱讀心得整理成為筆記的方式，從而提升學生的習能力。

（二）學生缺少文學閱讀

通過對學生群體進行一系列的抽樣調查發現，大多數的學生缺少閱讀經驗。因為對文學作品的熱情較低，沒有閱讀的欲望，久而久之，就成為了一種普遍的不良風氣。因此，教師在進行課堂教學時，要注重培養學生的閱讀興趣，幫助學生產生對文學作品的閱讀越往，從而累計起更多的閱讀經驗。

（三）教學方式相對公式化

由于我國文學與外國文學之間存在一定的差異，教師在進行外國文學教學時，需要花費大量的精力去學習和理解外國文學中的理念。同時，還需要花費大量的精力去為學生進行講解，然而這種單一的講解方式，就顯得公式化，喪失了課堂的靈活性。從而導致學生對課堂的心理抵觸。

二、混合式教學方法在學生課堂中的實踐

（一）利用多媒體方式進行教學

學生在課堂學習的過程中，會隨著老師的思維變化而變動。運用傳的教學方式，學生只能聽到老師說的內容，不方便學生的記憶。因此，利用多媒體的教學方式將外國文學中那些龐大的內容整合成精華，精選出適合學生學習的部分，再利用視頻的方式為學生生動地呈現出來。這種方法比起以往的傳統教學方法，顯得更加生動也更加有利于學生的接收。同時，教師的現場授課在一定程度上受到時間的限制。因此，教師還可以通過網絡的方式進行授課，課后還能將視頻保存下來，有利于學生第二次學習。也還可以將錄制視頻的，上傳到網上，給更多的學生參考學學習，這種多媒體的教學方法在當下的社會是比較普遍的。

（二）利用實踐方式進行教學

而無論是傳統的教學模式還是多媒體教學模式，都要求學生擁有良好的積極性和自主性學習性，為了不讓學生產生消極厭倦的情緒，教師的教學方式還要和實踐結合起來，讓學生以一種輕松的心態去學習。例如教師在布置任務的時候，可以多布置幾個問題，任由學生去選擇一個自己想要做的，這樣能更好地激發學生的自主性。

（三）以考核的方式進行教學

教師針對學生的不同階段的學習情況，制定一系列利的考核方式，通過多樣化的考核方式，將學生的學習情況實時進行分析，有利于掌握學生的學習動態和學習程度，便于教師有針對性地對學生進行第二次教學。同時，這種考核方式，能極大程度的激發學生的好勝心，進一步加強學生的學習效果。

三、運用混合式教學方法需注意

（一）降低傳統教學的比重

對混合式的教學方法的使用，并不是意味著徹底擯棄傳統的教學方式，只是將傳統教學方式的比重降低，通過對其缺點的規避，結合混合式教學方法，良好的應用到外國文學課堂之中。兩者相結合，通過傳統教學的方法處理一些比較簡易的問題，再用混合式教學方法解決重點難點等問題，達到教學的最高效果。

（二）將文、理科進行區分

由于文科學生與理科學生所涉及的學習科目不一樣，其思維方式也有所差異，我們可以對理科進行傳統的教學方式，利用面授能使人親切，增加交流的優勢，為理科學生搭建最基礎的講解結構。而文科，采用混合式教學方式則顯得更有效果，充分將網絡與實際相結合，提升學生學習的效率。

（三）培養學生的發散性思維

教師在外國文學課堂授課時，利用混合式的教學方法，將各類文學作品進行知識延伸，引導學生舉一反三，通過不同的作者，文學類別將更多的知識聯系起來，形成一張知識結構網，方便學生對外國文學的學習。

四、結語

綜上所述，我們的教學方隨著社會的發展而轉變。不斷地更新利用混合教學方法，交線上和線下的教學結合起來，實行多元化些方式。只有這樣更好地將外國文學與中國文落減少到最小。利于去理解外國文學。從而促進學生的學習同時教學方式的改變要切合學習實際脫離現實。只有從學反饋情，左手才能有針對性地去解決問題。從而縮減外國文學。。生的影響。從而提升課堂教學效果。

參考文獻

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[2]朱茜.再談混合式教學模式在外國文學課堂的應用[J].長江叢刊，2018， 000（010）：123.

綏化學院， 劉思麟