“ABC時代”背景下高職IT人才培養(yǎng)模式研究

于淑香 周洪斌

摘? 要：“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術(shù)不斷更新，深深影響國民生產(chǎn)的各個行業(yè)。新IT技術(shù)與各行業(yè)深度融合、廣泛應(yīng)用打造了全新的智能時代。未來的新職業(yè)大多與IT技術(shù)相關(guān)，IT類各專業(yè)各類人才需求的質(zhì)量及數(shù)量都在不斷提升，難以滿足社會需求。高職院校IT人才培養(yǎng)面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢在必行。探索實踐高職IT人才培養(yǎng)模式，使高職IT人才培養(yǎng)緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：ABC時代? 新IT技術(shù)? 培養(yǎng)模式? IT人才

中圖法分類號：TP311? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（a）-0200-04

Abstract： The new IT technology represented by the great wisdom transfer of cloud and things in the "ABC era" is constantly updated， which deeply affects all industries of national production. The deep integration and wide application of new IT technology and various industries have created a new intelligent era. Most of the new jobs in the future are related to it technology. The quality and quantity of talents in it majors are constantly improving， which is difficult to meet the social needs. It talents training in higher vocational colleges is facing great opportunities and challenges， so it is imperative to reform and innovate talent training mode. Explore and practice the training mode of IT talents in higher vocational colleges， make it personnel training keep up with the pace of the times and the development of science and technology， and cultivate compound talents to meet the requirements of the development of the times.

Key Words： ABC era; New IT technology;Training mode; IT talents

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和5G技術(shù)的成熟，人類社會已經(jīng)進入“ABC”為代表的新IT技術(shù)時代，其中A代表AI-人工智能，B代表Big Data-大數(shù)據(jù)、C代表Cloud Computing-云計算[1]。“ABC時代”將云物大智移等多種新IT技術(shù)疊加、聚變、進化并廣泛滲透改造各個傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，推動信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，是從個人電腦、移動互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。

“ABC時代”以“云物大智移”為代表的新IT技術(shù)層見疊出，與國民經(jīng)濟中的各行業(yè)各領(lǐng)域深度融合，互為基礎(chǔ)，互為補充，持續(xù)疊加，正在引發(fā)影響深遠的產(chǎn)業(yè)變革。新IT技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，相關(guān)企業(yè)技術(shù)也發(fā)生著多維度的變革，導致了社會、企業(yè)對IT 行業(yè)人才需求的質(zhì)量及數(shù)量不斷提升。因此，高職院校也應(yīng)該動態(tài)調(diào)整IT人才培養(yǎng)計劃方案，以滿足新時代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，改革IT人才培養(yǎng)模式，提升高職類IT人才質(zhì)量，使人才培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展且與新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展相吻合，滿足“ABC時代”對技術(shù)技能人才的需求。

1? “ABC時代”的新IT技術(shù)和新人才需求

1.1 “ABC時代”新IT技術(shù)

“ABC時代”新IT技術(shù)不斷更新迭代，深深影響人們的日常生產(chǎn)生活且是絕對不可替代的技術(shù)支撐。云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動互聯(lián)等專業(yè)技術(shù)與各行業(yè)深度融合，綜合應(yīng)用，協(xié)同提供智能制造、智慧物流、智慧交通、智慧城市、智慧社區(qū)和智慧管理的技術(shù)支撐。新IT技術(shù)的核心都是通過數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)智能機器，人工智能等出現(xiàn)在生活的各個方面。

如果把整個智慧系統(tǒng)形象比喻為一個人，那么物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)成了人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，起主要感知作用，同時也可傳輸、存儲、處理環(huán)境狀態(tài)數(shù)據(jù)并反作用于環(huán)境。云計算相當于大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提供大數(shù)據(jù)運算平臺和管理支持和服務(wù)，包括大量數(shù)據(jù)虛擬化存儲、分布式處理等。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供人的智慧和意識思維模式，云平臺上的海量數(shù)據(jù)相當于人類個體從不同生活場景和感知中獲取的海量數(shù)據(jù)，通過一系列的技術(shù)操作后進行決策判斷。人工智能技術(shù)就是把物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行收集，通過云計算和大數(shù)據(jù)分布式框架和虛擬技術(shù)進行處理、挖掘，并結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機器學習等算法達到類似人類的智慧，為人類的生產(chǎn)、生活提供更好地服務(wù)。

1.2 “ABC時代”新人才需求

“ABC時代”的新技術(shù)大量涌現(xiàn)和發(fā)展，根據(jù)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的研究報告顯示，當前云物大智移各產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢迅猛，產(chǎn)值規(guī)模不斷擴大，企業(yè)的營收與利潤也保持快速、穩(wěn)定增長，到2022年大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長突破萬億元，達到了10100億元。預(yù)測新IT技術(shù)技能專業(yè)人才到2025年需求達2000萬，缺口達950萬，這其中不包括衍生的相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。國家相關(guān)政策文件明確指出，推動云物大智移等新IT技術(shù)與各行業(yè)全面廣泛結(jié)合互融，并且在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改造傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域，推動創(chuàng)新、互聯(lián)、智能、安全的新一代信息產(chǎn)業(yè)體系，創(chuàng)造全新智能的時代。未來的新職業(yè)大多與IT技術(shù)相關(guān)，云物大智移等相關(guān)專業(yè)崗位需求的質(zhì)量及數(shù)量都在不斷提升，IT類各專業(yè)的各類人才極度短缺，難以滿足社會需求，行業(yè)對人才儲備的需求也將更為迫切。

“ABC時代”新IT技術(shù)層出不窮，不斷對傳統(tǒng)軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫概念等造成沖擊，人才需求的規(guī)格也發(fā)生變化。在新時代背景下的IT人才必須始終保持創(chuàng)新思維、發(fā)展思維和全面思維，當前新IT技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈呈現(xiàn)跨界、滲透、融合的局面。相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈崗位群對人才的需求是既要熟練掌握新IT技術(shù)又要有創(chuàng)新思維;既能適應(yīng)新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢又具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神;既能勝任新IT技術(shù)復(fù)合型創(chuàng)新型的崗位群又具備較高的協(xié)商、管理、溝通能力。“ABC時代”需要的是在“人工智能+”視域下具備創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)高、動手能力強的跨界技術(shù)技能型人才。

2? “ABC時代”背景下IT人才培養(yǎng)模式

2.1 IT 人才培養(yǎng)的目標

“ABC時代”的高職院校深入學習貫徹《深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述》的精神[2]，緊緊圍繞新IT技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展要求，以新時代中國特色社會主義教育為根基，主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、配合地方發(fā)展需要，以辦好新時代職業(yè)教育為使命，培育出時代需求的專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)強、復(fù)合型技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過程中，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，探索構(gòu)建新時代背景下具有職業(yè)教育特色的“全程育人、全員育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)以文化育人、以德育人[3]。緊跟“ABC時代”新技術(shù)及其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊貼產(chǎn)業(yè)前沿，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局人才需求，開展專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)雙線并行教育模式。即培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)、又具備超強的實踐能力;既有社會責任感，又具創(chuàng)新精神;既有就業(yè)實力，又具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;具有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型技術(shù)技能型人才。

2.2 IT人才培養(yǎng)的思路

“ABC時代”，高精尖的新IT技術(shù)在“云物大智移”等領(lǐng)域的應(yīng)用跨界、交叉、融合，互為基礎(chǔ)，互相補充。IT新技術(shù)的相關(guān)專業(yè)深入融合、廣泛交叉、應(yīng)用行業(yè)多的特點，使其在生產(chǎn)和應(yīng)用過程中高度智能化、數(shù)字化，難度較大，而各高職院校的專業(yè)建設(shè)和教學并沒有跟上新技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要進行專業(yè)整合，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)群。

深入調(diào)研，不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，滿足新IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈對人才的需求，建立健全德技雙修、工學結(jié)合的育人機制，注重培養(yǎng)學生的“關(guān)鍵能力”。 探索現(xiàn)代學徒制和“1+X”證書制度，培養(yǎng)學生的工匠精神，教學中構(gòu)建“課堂教學—技能競賽—職業(yè)認證”三維一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。完善適合高職IT專業(yè)群的各專業(yè)課程體系、更新教學資源，構(gòu)建更新實訓教學項目方式等。改革、創(chuàng)新校企合作模式，為企業(yè)開展訂單班，把工匠精神融入教育教學各環(huán)節(jié)，綜合提升IT人才培養(yǎng)質(zhì)量。將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，專業(yè)群與優(yōu)秀的企業(yè)和協(xié)會開展協(xié)同育人模式，建設(shè)能力強素質(zhì)高的“復(fù)合雙師型”師資團隊，使雙方在人才培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、師資共享等方面實現(xiàn)深度合作，打造一流的跨區(qū)域企業(yè)訂單培養(yǎng)新模式。培養(yǎng)“ABC時代”互聯(lián)網(wǎng)+視域下適應(yīng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，具備國際視野、專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，能勝任IT崗位群的復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

3? “ABC時代”IT人才培養(yǎng)模式措施

3.1 構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)群

建設(shè)滿足當前IT行業(yè)需求合理的專業(yè)群，依存于產(chǎn)業(yè)鏈的上下游設(shè)置相關(guān)專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)高度匹配、融合[4]。把新技術(shù)、新標準、行業(yè)產(chǎn)業(yè)流行的新元素等融入到專業(yè)教學過程中，通過高水平專業(yè)群帶動其他專業(yè)同步發(fā)展，滿足新時代的需求，高職院校建設(shè)高水平專業(yè)群，離不開如下原則：

首先，緊跟產(chǎn)業(yè)需求布局專業(yè)，整合現(xiàn)有資源和優(yōu)勢，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配專業(yè)群;

其次，對接產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建專業(yè)群，且專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)要與產(chǎn)業(yè)有邏輯清晰的對應(yīng)關(guān)系;

最后，基于相關(guān)崗位群技能需求、在行業(yè)應(yīng)用中的具體工作場景及技能相關(guān)性來構(gòu)建專業(yè)群。

在“ABC時代”背景下，高職院校應(yīng)該緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，緊跟新IT技術(shù)構(gòu)建云計算專業(yè)群、大數(shù)據(jù)專業(yè)群、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群、移動互聯(lián)專業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群等，注意形成具有協(xié)同性、系統(tǒng)性、開放性和創(chuàng)新性的專業(yè)集群，滿足IT產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的技術(shù)技能需求。

3.2 改革教學方法、更新教學資源

制定動態(tài)化課程體系以滿足產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)崗位和崗位技能需求，為專業(yè)群的相關(guān)專業(yè)開發(fā)數(shù)字化課程、精品在線開放課程，使其與實際工作過程緊密結(jié)合。教育教學過程中以學生為主體，改進教學方法、教學模式和教學評價。與行業(yè)企業(yè)開展課程共建、協(xié)同共育活動，基于企業(yè)項目進行教學、實訓，在教材和課程教案中融入企業(yè)前沿性和生產(chǎn)性實際項目案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位實際應(yīng)用的“無縫對接”，使學生能夠即學即用即效。

推進完善教育改革進程，從職業(yè)技能需求出發(fā)，引入翻轉(zhuǎn)課堂、團隊式模塊化教學等先進教學理念，實現(xiàn)多種教學（學習）模式相結(jié)合的課堂教學改革，以學生為中心的混合式線上線下教學模式，把應(yīng)用性、技能性和實用性滲透到課程教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生職業(yè)能力的素養(yǎng)。開發(fā)一系列立體化教材，融合課程思政、智能+教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、“1+X證書”[5]等能力要求的專業(yè)教材、配套資源和相關(guān)培訓資料等。

3.3 推進“1+X”證書落地

“ABC時代”所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才要求職業(yè)教育與社會需求緊密對接，從業(yè)人員既要有較強的專業(yè)崗位技能，又要有必備的崗位背景知識及相關(guān)聯(lián)的崗位技能，把技能等級證書培訓內(nèi)容滲透、融合到專業(yè)課程和人才培養(yǎng)過程中，讓學生獲得國際或行業(yè)公認的證書，提高人才的市場認可度，這也是國家政策文件“1+X證書”制度的體現(xiàn)。在推進“1+X”證書制度的過程中，根據(jù)高職學生特征及就業(yè)能力和情況，高職院校在課程教學改革和實施過程中，引導鼓勵學生參加職業(yè)認證考試，對相關(guān)專業(yè)的教學資源擴容升級改造，重構(gòu)課程體系、增加培訓和考證部分的教學內(nèi)容，實行專業(yè)教育與考證培訓結(jié)合，夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，證書即代表權(quán)威機構(gòu)和行業(yè)的認可。準備認證資格考試的培訓過程，能使學生把所學知識得到實踐和應(yīng)用，從而更深切地了解企業(yè)崗位和崗位職業(yè)技能需求，提升就業(yè)競爭力和職業(yè)深造能力，緩解就業(yè)矛盾，為“1+X”證書制度落地提供保障。

3.4 創(chuàng)建素質(zhì)高能力強的師資團隊

IT產(chǎn)業(yè)鏈各專業(yè)交叉融合，發(fā)展速度快，更新迭代頻繁，對教師提出了更高的要求。根據(jù)崗位職業(yè)工作過程把課程進行模塊化、項目化;把教師進行團隊化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)專業(yè)群的教學需要和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的要求，引進和培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強、學術(shù)科研素質(zhì)好具有“雙師”素質(zhì)的專任教師。深化校企合作，推動校企人員“雙向”交流工作，專任教師到企業(yè)實際生產(chǎn)一線，提供技術(shù)交流服務(wù)，掌握前沿需求，提升業(yè)務(wù)能力;同時邀請企業(yè)高級人才來校兼職授課，主持帶領(lǐng)專業(yè)實踐課。落實“1+X”證書制度，培養(yǎng)具有較強實踐技能和教育教學能力的職業(yè)技能等級證書培訓師，把教師團隊打造成一支能進行教學改革、課程開發(fā)、實訓室建設(shè)、產(chǎn)學研合作、技術(shù)服務(wù)與培訓工作專兼結(jié)合的高水平教學團隊，有針對性地開展教學改革和創(chuàng)新，提升專業(yè)師資教學隊伍的層次，帶動專業(yè)群發(fā)展。

3.5 提升校企合作水平

提升校企合作水平，深化產(chǎn)教融合發(fā)展，尤其在人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)鏈需求、關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等方面需要企業(yè)深度參與，形成校企協(xié)同育人、產(chǎn)教融合、共建共享、穩(wěn)定持續(xù)的合作模式，幫助學校提升綜合辦學實力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

共同建設(shè)高水平專業(yè)：企業(yè)參與到學校的人才培養(yǎng)目標制訂工作中，具體包括學生就業(yè)目標和未來職業(yè)發(fā)展目標;共同開展教學研究活動，指定課程標準，討論與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)崗位群的工作職責和任務(wù)、需要的專業(yè)技能及對應(yīng)的教學任務(wù)，設(shè)置模塊化課程，把企業(yè)真實的項目生產(chǎn)環(huán)境、過程與課堂的教學內(nèi)容有機結(jié)合，校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合講授課程，把行業(yè)的前沿技術(shù)、標準和規(guī)范融入到課堂教學中，使學生能學完即用，用完即效。

共同打造教學創(chuàng)新團隊：建立校企雙向交流機制，學校的專職教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參與實際項目技術(shù)開發(fā)、運營、實施，參加員工培訓和相關(guān)管理工作;企業(yè)派優(yōu)秀技術(shù)尖端人才、工程師到學校兼職，深入到專業(yè)教學過程中，參與到教師培訓、人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新過程中，讓一線教學接軌實際行業(yè)應(yīng)用。科研共建，校企合作開展技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)提供科研項目課題和研究條件，學校提供科研成果和技術(shù)服務(wù)，形成“共創(chuàng)共享”的技術(shù)合作模式。根據(jù)專業(yè)群組成建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地，深化產(chǎn)教融合，完善校內(nèi)外實踐教學、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等人才培養(yǎng)過程，使其更好地服務(wù)本專業(yè)群，推動專業(yè)群向更高層次發(fā)展。

4? 結(jié)語

“ABC時代”以云物大智移為代表的新IT技術(shù)不斷更新，深深影響國民生產(chǎn)的各個行業(yè)，成為不可替代的技術(shù)支撐，新IT技術(shù)與各行業(yè)深度融合及綜合應(yīng)用打造了全新的智能時代。未來的新職業(yè)很大一部分都與IT技術(shù)相關(guān)，云物大智移等相關(guān)專業(yè)崗位需求的質(zhì)量及數(shù)量都在不斷提升[6]，IT類各專業(yè)的各類人才極度短缺，難以滿足社會需求，行業(yè)對人才儲備的需求也將更為迫切。高職院校IT人才培養(yǎng)面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，在時代背景下，改革創(chuàng)新IT人才培養(yǎng)模式勢在必行。具體從以下幾方面探索實踐人才培養(yǎng)模式：構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)群，改革教學方法，更新教學資源，推進“1+X”證書落地，創(chuàng)建素質(zhì)高能力強的師資團隊，提升校企合作水平。創(chuàng)新的全面的人才培養(yǎng)模式使高職IT人才培養(yǎng)緊跟時代和科技發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的復(fù)合型時代新人。

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