學術(shù)交流平臺對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

劉清原 鄒登峰 龍芋宏 李雪梅

摘? 要：通過學術(shù)平臺培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，分析我校研究生學術(shù)交流等現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，隨著研究生規(guī)模的壯大，我校研究生學術(shù)氛圍不濃厚、創(chuàng)新能力不足、語言表達差等問題日益凸顯。因此，本文強調(diào)學術(shù)交流在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要作用，并提出培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力必須把學術(shù)交流與其日常專業(yè)學習和科學研究工作緊密結(jié)合起來，把知識創(chuàng)新（能力）的培養(yǎng)融入其全過程，加強研究生學術(shù)交流，以提高研究生科研興趣愛好，增強我校研究生對新問題的提出、分析和解決能力，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的重要人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學研究? 研究生? 創(chuàng)新能力? 學術(shù)交流

中圖分類號：G644? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（a）-0194-03

Abstract： Through the academic platform to cultivate the innovation ability of graduate students and analyze the current situation of academic exchange of graduate students in our university， it is found that with the expansion of the scale of graduate students， the problems of weak academic atmosphere， lack of innovation ability， poor language expression and so on have become increasingly prominent. Therefore， this paper emphasizes the important role of academic exchange in the cultivation of postgraduates， and proposes that the cultivation of Postgraduates' innovative ability should be closely combined with their daily professional study and scientific research work， the cultivation of knowledge innovation （ability） should be integrated into the whole process， and the academic exchange of postgraduates should be strengthened so as to improve their interest in scientific research and enhance the postgraduates of our university The ability to propose， analyze and solve new problems is of great significance to the cultivation of innovative talents.

Key Words： Academic exchange; Postgraduate; Creative ability; Seminar

李克強總理在2015夏季達沃斯論壇開幕式發(fā)表致辭上提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，目前已經(jīng)在我國形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”新的大好形勢[1]。研究生創(chuàng)新能力的來源于良好的學術(shù)氛圍，濃厚的學術(shù)氛圍有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，這樣可以提升研究生學術(shù)能力，從而是教師與學生以及學生之間的交流互動，促進學科交叉發(fā)展，研究生可以達到激發(fā)創(chuàng)新思維，促進他們培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供重要支撐。國際上著名的科學學創(chuàng)始人貝爾納教授認為：“一些現(xiàn)代科學的最偉大的發(fā)現(xiàn)依賴于不同來源思想的交叉相互作用。”因此，我們研究生的學術(shù)交流活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)研究生知識創(chuàng)新能力，從而促進其創(chuàng)新能力和品格修養(yǎng)的提高，推動科學技術(shù)的創(chuàng)新，進而引領(lǐng)行業(yè)及人類社會科學技術(shù)極大發(fā)展。

1? 科學學術(shù)交流對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

研究生創(chuàng)新是指研究生在前人研究的基礎(chǔ)上，在相應的專業(yè)研究領(lǐng)域創(chuàng)造新方法、新理論，這是評價研究生科研成果的手段。學術(shù)交流是研究生知識創(chuàng)新培養(yǎng)的重要途徑，其所營造出的濃郁的學術(shù)氛圍對提升創(chuàng)新能力和追求真理具有積極的作用，研究生通過學術(shù)交流，可以幫助研究生了解當前研究課題領(lǐng)域的學術(shù)前沿動態(tài)、社會熱點，拓寬他們的科研視野，通過調(diào)查了解到，美國、歐洲、日本等發(fā)達國家研究生教育的成功均為他們對研究生學術(shù)交流的重視密不可分[2]。如圖1所示。

2? 高校研究生學術(shù)交流平臺的現(xiàn)狀及存在問題

學術(shù)交流是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段之一，在研究生培養(yǎng)過程中占據(jù)著很大的作用，通過交流了解到目前歐美等發(fā)達西方國家的研究生，他們的的成功與其對研究生學術(shù)交流的重視密不可分。

目前我國高校開展的學術(shù)交流活動基本上依靠學術(shù)交流平臺，以本校學術(shù)講座、論壇等為主要形式，比較單調(diào)，應該多一些參加本專業(yè)的學術(shù)會議，甚至國外的會議。拓寬研究生的學術(shù)視野、促進創(chuàng)新性科研思路的提升、強化課題研究的實用價值、促進學科的發(fā)展。少數(shù)科研經(jīng)費足的高校，則通過“走出去”[3] “雙一流”建設(shè)高校中北京航空航天大學以“激發(fā)靈感，創(chuàng)新思維”為主題，以研討會、實踐的方式和訪學的交流模式，搭建研究生科學交流平臺顯著成效;沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生以“開源以拓野，交流以彌新”為目的學術(shù)交流[4]，在多層級、多模塊整體規(guī)劃構(gòu)建研究生學術(shù)交流平臺，中南大學等雙一流高校通過校企共科研交流平臺，以及產(chǎn)學研聯(lián)盟。

3? 搭建研究生科學交流平臺、提升創(chuàng)新能力的思路

構(gòu)建多元化的科學交流平臺，并開展廣泛深入的研究生學術(shù)交流活動是培養(yǎng)高校研究生中創(chuàng)新人才的有效途徑。研究生的學術(shù)活動作為他們科學研究共同體的載體，其意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：促進科學知識的成果和創(chuàng)新思維能力的交換;拓展學術(shù)視野和學術(shù)交際空間和視野;建立和健全學術(shù)評價機制、體系。

研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建提出以下思路。

3.1 構(gòu)建多元化學術(shù)交流機制

制定多元化的學術(shù)交流機制主要步驟：（1）與省內(nèi)高校的相近方向結(jié)成科研聯(lián)合平臺，采用聯(lián)合培養(yǎng)研究生形式（可以雙方交換研究生到到實驗室開展課題研究等）、邀請院士、長江等高水平本專業(yè)學者開展高端講壇;采取主動“走出去、請進來”相結(jié)合，達到聯(lián)合指導、互派研究生、短期訪問、聯(lián)合申請項目等形式的多種合作方式，也鼓勵不同學科的研究生進行科研交流與合作，進行交叉學科研究聯(lián)合開展創(chuàng)新項目，提高科研創(chuàng)新能力。（2）建設(shè)校企共建產(chǎn)學研聯(lián)盟。高校通過“四位一體”模式，即高校與政府、社會、企業(yè)有機的緊密結(jié)合，整合優(yōu)勢資源，搭建校企共建產(chǎn)學研聯(lián)盟，作為教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。（3）研究生科研創(chuàng)新項目資助或建立優(yōu)碩創(chuàng)新基金。高校內(nèi)通過建立研究生科研創(chuàng)新項目或創(chuàng)新項目申報、申請答辯、評審、公示、結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)，真正建立研究生與評審專家、研究生之間的科學學術(shù)交流的有效機制。高校和企業(yè)共同設(shè)立課題每年資助項目，研究生通過撰寫申請書、盲審、答辯等初步考察，讓研究生表達能力、寫作能力和表達能力都提高。（4）為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應用型人才，開拓與美國等國際名校或研究機構(gòu)的合作研究，聯(lián)合申報科研課題、互派學者訪問講學、開展交換學生交流學習項目等，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

3.2 學術(shù)研討納入研究生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

3.2.1 研討式課程教學

我們在課程教學中探索引導式翻轉(zhuǎn)專題課程，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維。這種模式類似于19世紀德國的一種現(xiàn)代化教學范式Seminar（譯為習明納）。在專業(yè)課程中，增設(shè)1～2門課程或者一門課程開設(shè)幾次由引導式翻轉(zhuǎn)專題課，通過專家將國外啟發(fā)式+靈活式授課模式的引入，構(gòu)建以提供研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的翻轉(zhuǎn)專題課程教學模式，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力，化視野的形成奠定良好基礎(chǔ)。

習明納教學模式中，師生不是典型的“記-聽-記”的教學關(guān)系。傳統(tǒng)課堂教學旨在夯實基礎(chǔ)，重在“面”的鋪陳與知識體系的“立”;而Seminar旨在探索前沿，引導學生在“點”上深挖、在“破”現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的“立”[5]。顯然，習明納的核心是研討，主體是學生，目的是研究，它不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是師生共同參與的學術(shù)研討會。將反轉(zhuǎn)課題引入大學教學實踐，對于提升研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新研究團隊的交流能力，具有重要意義。

3.2.2 培養(yǎng)環(huán)節(jié)有效落實學術(shù)研討

（1）課題組研討會。

研究生教育實行的是導師負責制。作為研究生導師，學術(shù)交流活動的主講者，他們肩負著拓寬研究生知識面，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。研究生通過參與課題團隊的科學研究，完成學術(shù)論文。課題組制定了制度化、經(jīng)常化、多樣化的學術(shù)內(nèi)部交流體制。每周或隔周召開一次學術(shù)交流會，所有的研究生都要匯報課題進展，每次安排一個研究生做專題講座，其他研究生提問要求其解答等學術(shù)交流探討，探索與本身研究內(nèi)容相關(guān)性強的領(lǐng)域，達到提高研究生的創(chuàng)新能力。

（2）積極參與各種學術(shù)交流。

學術(shù)研討會“本質(zhì)上，是提供一種思想交流的場所，它從產(chǎn)生到現(xiàn)在，都是有交流的目的導向性存在的，”[6]具有以下特征：不限制參與者的身份和研究領(lǐng)域、實行思想和言論自由、具有較強的學術(shù)性和思想性。學術(shù)討論會具有特定的程序，按期舉辦。在具體形式上，除了學術(shù)講座，還包括學術(shù)辯論、自由討論等多種形式。在這種寬松自由且充滿學術(shù)氣息、富于批判精神的環(huán)境下，學術(shù)沙龍發(fā)揮了獨特的研究生教育功能，“不僅能夠激發(fā)人才的創(chuàng)新意識、錘煉人才的創(chuàng)新思維，而且提高了人才的創(chuàng)新能力”。

4? 結(jié)語

研究生的科研創(chuàng)新能力對加快建設(shè)我國成為創(chuàng)新性的國家具有巨大的推動作用，我們對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力與其日常專業(yè)學習和科研工作有機結(jié)合起來，將知識創(chuàng)新（能力）的培養(yǎng)融入其全過程，提高學生的學術(shù)研究能力和科學素養(yǎng)，學術(shù)交流平臺可以極大促進對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 謝愛澤，鄒登峰.文獻閱讀對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].廣州化工，2020，48（14）： 204-206.

[2] 熊玉英，吳佳潔.積極開展學術(shù)交流活動提升研究生創(chuàng)新能力[J].科教導刊（上旬刊），2016（7）：64-65.

[3] 段斌，許駿.關(guān)于提高研究生國際化學術(shù)交流能力的系統(tǒng)途徑與方法研究[J]. 文教資料， 2016（11）： 99-100.

[4] 劉洋，張茂仁，高華，等.積極開展學術(shù)交流活動提升研究生創(chuàng)新能力—沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生學術(shù)交流“超市”運行模式的探索[J].中國林業(yè)教育，2015，33（2）：23-27.

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[6] 鄭中華.我國高校研究生學術(shù)能力培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新：基于學術(shù)沙龍的視角[J]. 才智，2018（2）：110-103.