CBE模式在雷達(dá)裝備課程教學(xué)中的應(yīng)用

遲鋮 張西托 秦鋒 余路

摘? 要：針對目前雷達(dá)裝備課程教學(xué)中存在的學(xué)員學(xué)習(xí)動力不高、實(shí)踐動手能力較差等問題，結(jié)合士官職業(yè)教育的特點(diǎn)，將近年來較為流行的職業(yè)教育模式CBE應(yīng)用到雷達(dá)裝備課程的教學(xué)中，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)資源、教學(xué)考核方式這幾個方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，最后通過總結(jié)CBE模式具體實(shí)施過程的存在的問題，指出對CBE模式應(yīng)用的幾點(diǎn)思考，并提出了進(jìn)一步改革的措施。

關(guān)鍵詞：雷達(dá)裝備課程? CBE職業(yè)教育模式? 崗位任職能力? 士官職業(yè)教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（a）-0000-03

Abstract： There are many problems existing in radar equipment course teaching， such as the learning motivation is not high， the practical ability is poor. CBE vocational education mode is very popular in recent years. According to the characteristics of the sergeants vocational education， CBE vocational education mode is applied to the radar equipment course teaching. The reform is carried out form the following aspects： teaching target， teaching plan， teaching resources， teaching appraisal. At last， some suggestions are pointed out in the CBE mode， and the improved CBE method is put forward.

Key Words： Radar equipment course; CBE vocational education model; Post capacity; Sergeants vocational education

士官教育是為部隊(duì)培養(yǎng)能熟練操作和維護(hù)相關(guān)裝備的專業(yè)技術(shù)人才，因此士官教育是關(guān)乎到士官隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力的高低以及進(jìn)一步直接影響到戰(zhàn)斗力生成的關(guān)鍵因素。未來戰(zhàn)爭是高技術(shù)的戰(zhàn)爭，隨著我軍不斷列裝新型現(xiàn)代化裝備，我軍的現(xiàn)代化作戰(zhàn)能力得到了大幅的提升，而新型現(xiàn)代化裝備列裝的同時(shí)，與之相對應(yīng)的操作與維護(hù)現(xiàn)代化裝備的高技術(shù)士官人才的培養(yǎng)也變得重中之重。雷達(dá)裝備是戰(zhàn)場上的“千里眼”，對戰(zhàn)場上的預(yù)警以及攻擊起到了至關(guān)重要的作用。目前雷達(dá)裝備課程教學(xué)中存在著學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高、動手能力較差的問題，培養(yǎng)的學(xué)員整體的能力素質(zhì)偏低，不能滿足任職崗位的要求。本文結(jié)合目前士官大專班的某型雷達(dá)裝備課的課堂教學(xué)中存在的問題[1，2]，提出了將CBE職業(yè)教育模式應(yīng)用到雷達(dá)裝備課程的教學(xué)中，通過對裝備課程的改革，學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)踐能力得到了較好的鍛煉，學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)得到了較大的提升。

1? CBE模式的背景與特征

CBE職業(yè)教育模式[3，4]，英文全稱是Competency-Based Education，是產(chǎn)生于北美的一種以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式，該模式的特點(diǎn)是注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。該模式于上世紀(jì)八十年代傳入我國，隨后在一些單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明該教育模式對職前的職業(yè)教育具有很好的效果。士官大專班具有典型的職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此可以將職業(yè)教育模式CBE應(yīng)用到士官大專班的教學(xué)中。

CBE職業(yè)教育模式的特征是使受教育者具備未來從事職業(yè)所需要的一種綜合職業(yè)能力，這種能力不是單純的動手操作的能力，該能力主要包括4個方面：首先是與本崗位密切相關(guān)的知識;二是動手操作的技巧;三是學(xué)習(xí)的態(tài)度;四是學(xué)習(xí)的反饋，即如何對學(xué)員是否學(xué)會進(jìn)行量化的評估。上述四個方面進(jìn)行綜合可以得到一個專項(xiàng)能力，若干個專項(xiàng)能力構(gòu)成綜合職業(yè)能力，實(shí)際的教學(xué)中是以綜合職業(yè)能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排上是以專項(xiàng)能力由簡單到難來安排的，這點(diǎn)是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有本質(zhì)的區(qū)別的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識為出發(fā)點(diǎn)，而CBE職業(yè)教育模式注重的是傳授技能。CBE模式通過知識技能框架表來評價(jià)學(xué)員掌握的能力，當(dāng)學(xué)員掌握了框架表中列舉的各項(xiàng)技能，便具備了從事相關(guān)工作的能力。同時(shí)在課程開始之前，學(xué)員就對在未來要從事的崗位工作和所需要達(dá)到的能力水平做到了心中有數(shù)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候也會目的明確，做到有目的的學(xué)習(xí)。

2? CBE模式在雷達(dá)裝備課程中的應(yīng)用實(shí)踐

雷達(dá)裝備課程的教學(xué)內(nèi)容為雷達(dá)裝備的結(jié)構(gòu)組成、基本工作原理、操作使用與維護(hù)保養(yǎng)，突出了操作使用技能的培養(yǎng)。裝備課程的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握裝備的結(jié)構(gòu)組成和基本的工作原理，熟練掌握裝備的操作，同時(shí)針對實(shí)際裝備的故障通過電路分析進(jìn)行故障排查，達(dá)到裝備維護(hù)的能力。通過雷達(dá)裝備課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備雷達(dá)裝備操作與維護(hù)的能力。CBE職業(yè)教育模式注重學(xué)員的實(shí)際能力的培養(yǎng)，所以將CBE模式引入到雷達(dá)裝備課程的教學(xué)中，下面將從以下四個方面探討雷達(dá)裝備課程的改革[5，6]。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

隨著裝備的更新?lián)Q代，裝備的現(xiàn)代化程度不斷提高，對操作裝備的人才的需求也是不斷提高的，因此教育模式應(yīng)與部隊(duì)的實(shí)際需求相結(jié)合，并且是以部隊(duì)的實(shí)際需求為牽引的。為了了解一線部隊(duì)的需求，首先是深入到一線基層部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，了解部隊(duì)真正需要的人才和需要掌握的技能，然后針對調(diào)研結(jié)果對目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際部隊(duì)?wèi)?yīng)用。

針對部隊(duì)的實(shí)際需求，對課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，將技能培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)中，雷達(dá)裝備課程的課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)作教學(xué)兩部分，理論教學(xué)主要是講授裝備的結(jié)構(gòu)組成與基本工作原理，在理論教學(xué)時(shí)，通過增加一些與實(shí)際裝備操作相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，將理論講授與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)課程注重了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)員動手實(shí)作的課時(shí)，并將部分理論知識點(diǎn)穿插在實(shí)作中進(jìn)行講解，通過理論知識指導(dǎo)實(shí)踐操作，讓學(xué)員有針對性的加深對理論知識與實(shí)踐技能的掌握。

2.2 人性化的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的裝備課程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)員對未來從事的崗位不了解，因此學(xué)員的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的動力不高，有些學(xué)員甚至?xí)霈F(xiàn)應(yīng)付考試的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果較差。針對上述問題，在CBE職業(yè)教育模式中，課程開始前首先會對學(xué)員進(jìn)行課程的入門指導(dǎo)和學(xué)前水平評估。通過前期的調(diào)研，制定一個學(xué)員未來從事崗位的所需知識技能框架表，在學(xué)習(xí)裝備課程前發(fā)放給各個學(xué)員，讓學(xué)員對未來所從事的崗位有一個總體的概念和規(guī)劃。然后將課程學(xué)習(xí)所需的基本知識以及裝備的相關(guān)操作技術(shù)制成一個學(xué)前水平評估表，讓學(xué)員針對每一項(xiàng)的能力利用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，測試一下自己的基礎(chǔ)，以及需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課程的學(xué)員的學(xué)習(xí)層次高低不同，有的之前接觸過相關(guān)型號的雷達(dá)裝備，我們以2018級士官大專班的學(xué)員為例，該班次共有學(xué)員12名，之前接觸過該相關(guān)型號雷達(dá)裝備的學(xué)員不到一半，因此學(xué)員的基礎(chǔ)差距較大。為了達(dá)到整體較好的學(xué)習(xí)效果，我們通過學(xué)前水平評估表，為不同起點(diǎn)的學(xué)員進(jìn)行量身定做教學(xué)方案，我們將知識技能框架表中的技能分為基礎(chǔ)技能和拓展技能兩大類，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)員，通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)能熟練掌握基礎(chǔ)的技能，而針對之前接觸過相關(guān)型號雷達(dá)裝備的學(xué)員，不僅需要熟練掌握基礎(chǔ)的技能，還需要熟練掌握拓展的技能。

2.3 豐富的教學(xué)資源

為了完成雷達(dá)裝備課程教學(xué)中CBE模式的引入，我們提供了豐富的教學(xué)資源，主要有學(xué)習(xí)信息資源室、實(shí)訓(xùn)課堂和自學(xué)用多媒體資源。學(xué)習(xí)信息資源室主要有雷達(dá)裝備的產(chǎn)品手冊、操作說明書、結(jié)構(gòu)組成框圖、電路圖、液壓油路圖、信號流程圖等。實(shí)訓(xùn)課堂主要包括一臺某型號的雷達(dá)裝備，該型號的雷達(dá)裝備與大多數(shù)學(xué)員畢業(yè)后要操作的裝備是一致的，部分學(xué)員畢業(yè)后會操作升級后的裝備，而升級后的裝備相對于升級前的裝備具有操作更加簡單、故障率更低的特點(diǎn)，因此該部分學(xué)員也可以通過實(shí)訓(xùn)課堂的雷達(dá)裝備進(jìn)行訓(xùn)練。為了方便學(xué)員課后自學(xué)，我們建立了自學(xué)用多媒體資源，自學(xué)多媒體資源主要包括慕課資源、儀器各個模塊的介紹以及操作視頻，學(xué)員通過宿舍內(nèi)的校園網(wǎng)即可訪問自學(xué)多媒體資源，在課下完成相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)與復(fù)習(xí)。

2.4 靈活多樣的教學(xué)考核方式

在具體的課堂教學(xué)中，我們采用以下措施來增加課堂教學(xué)的效果：（1）首先是將學(xué)員按照基礎(chǔ)不同分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組中由基礎(chǔ)較好的學(xué)員幫帶基礎(chǔ)較差的學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)以小組為單位，組織雷達(dá)主要部件拆裝、天線的拆卸、雷達(dá)常見故障排除等比武活動，調(diào)動每名學(xué)員都參與到比武活動中，讓學(xué)員在比武中增加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。（2）發(fā)放給學(xué)員知識技能框架表，讓學(xué)員對照著框架表中的各項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生按照知識技能框架表，到學(xué)習(xí)信息資源室、實(shí)訓(xùn)課堂或者自學(xué)用多媒體資源，在教員的指導(dǎo)下或者是采用自己自學(xué)的方式，分模塊的進(jìn)行專項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)和掌握。對于較難掌握的技能，可以采取多次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行鞏固。（3）當(dāng)學(xué)員對照知識技能框架表，確信掌握了某項(xiàng)專項(xiàng)技能之后，首先進(jìn)行自我評估，當(dāng)認(rèn)定自我評估合格之后，請教員來進(jìn)行檢查考核，考核通過可以載入知識技能框架成績表欄，該表作為最終成績的參考。

3? 對CBE模式的幾點(diǎn)思考

將CBE模式引進(jìn)雷達(dá)裝備課程的教學(xué)后，我們以2018級雷達(dá)專業(yè)士官大專班的學(xué)員為例，經(jīng)過課程改革后發(fā)現(xiàn)該屆學(xué)員相對于往屆學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣較高，崗位任職能力有很大的提升。但是在CBE模式具體實(shí)施過程中，筆者思考并總結(jié)了如下幾個問題：（1）要達(dá)到較好的教學(xué)效果，確定與崗位發(fā)展密切相關(guān)的各項(xiàng)能力是前提，這里的各項(xiàng)能力是知識、技能、態(tài)度、評價(jià)的綜合，然后在學(xué)員學(xué)習(xí)之前就要明確學(xué)員要掌握的能力以及考核標(biāo)準(zhǔn);（2）要建設(shè)豐富的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)信息資源室、實(shí)訓(xùn)課堂、自學(xué)用多媒體資源等可方便學(xué)員在課下加強(qiáng)相關(guān)技能的訓(xùn)練;（3）應(yīng)進(jìn)一步提高教員的技能水平，在CBE模式的教學(xué)中，教員要面向?qū)W員做出知識能力、技能和態(tài)度的直接示范，因此教員應(yīng)提高自身的技能水平來保證較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，CBE教育模式作為一種以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育模式，對于技能型人才的培養(yǎng)效果非常顯著，不僅適用于士官大專班雷達(dá)裝備課程的教學(xué)，同樣適合于其他崗位任職能力課程的教學(xué)，而CBE教學(xué)模式改革應(yīng)是系統(tǒng)性的改革，而不是單獨(dú)一門課程的改革，學(xué)員應(yīng)通過多門課程的學(xué)習(xí)從而達(dá)到某一崗位所需的綜合能力，因此在后續(xù)的改革中應(yīng)從學(xué)校層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確定與崗位任職相關(guān)的各項(xiàng)能力，使用標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，從而讓學(xué)員的崗位任職能力得到本質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔迪.CBE模式在士官職業(yè)教育《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2015（3）：87-87.

[2] 王國師，晏凱，周升響.某型雷達(dá)士官技師培養(yǎng)存在的問題及對策[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（2）：150-153.

[3] McCullough， Meghan， Campbell， et al. Competency-Based Education in Low Resource Settings： Development of a Novel Surgical Training Program[J]. World Journal of Surgery， 2018.

[4] Rivers C ， Gibson S ， Contreras E ， et al. Competency-based education： An evolutionary higher education business model[J].The Journal of Competency-Based Education， 2019，4（1）.

[5] 范鵬，龐新磊，王遠(yuǎn)，等.中外職業(yè)教育課程模式演進(jìn)對士官職業(yè)教育的啟示[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.

[6] 喬英久.CBE教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（24）：18-19.