“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建思路探析

摘要：現如今，隨著社會經濟的持續增長，各行各業蓬勃發展，對于人才的需求量越來越大，同時也提高了對人才的要求和期望，給高校人才培育工作開展帶去了巨大挑戰?！叭灰惑w、三創融合”是基于當前社會現狀和人才需求情況提出了全新教育理念，將其融入高校教育過程中，對于人才培養和素質教育發展起到關鍵作用，要求各高校從自身教育實際出發，積極吸取國內外先進的教育理念與方式，找到高校創新創業訓練體系構建的正確思路，全面踐行并落實“三位一體、三創融合”，促進高校教育事業有序發展。

關鍵詞：“三位一體、三創融合”;創新創業訓練;優勢;問題;思路

引言：在我國高等教育深化改革的推動下，創新創業訓練體系構建問題獲得了廣泛關注，并且成為了各個高校教育工作中的重點內容。在當前國際經濟快速發展的大背景下，我國的經濟發展要想獲得持久動力，其核心內容在于“三創”人才的培養，即創新、創業、創造能力突出的人才。高校作為應用型人才培養的主要機構，要立足于當前社會現狀和教育實際，積極響應國家人才培養號召，通過實行知識傳授、能力培養以及價值塑造的“三位一體”育人計劃，推動高校創新創業訓練體系構建，為大學生創造一個良好的學習平臺和就業平臺。

一、“三位一體、三創融合”教學模式優勢

“三位一體、三創融合”是一種基于當前人才需求關系而發展起來的新型教育理念，“三位一體”強調的是社會、學校、家庭教育一體化以及全面參與，“三創融合”指的是創新、創業、創造能力的融合[1]。以“三位一體、三創融合”為基礎構建高校創新創業訓練體系可以為學生提供一個充分發揮個人能力的平臺，同時可以加強社會、學校和家庭的聯系，將三方的教育資源有機整合起來，承擔更多的育人責任，實時調整人才培養目標，明確人才培養方向，給予大學生有效的知識傳授、能力培養以及價值塑造，促進大學生綜合素養提升，將其培養為符合社會發展趨勢和時代發展要求的創新型人才。

二、高校創新創業訓練體系構建面臨的問題

（一）價值認識不足

目前，創新創業訓練體系構建已經成為各個高校的重點工作，并且在多年的實踐和研究中取得了一些成績，但是與預期的目標還有很大的距離，工作中還有問題沒有得到有效的解決。在創新創業訓練體系構建過程中，部分高校對于“三位一體、三創融合”的教育價值認識不足，并且沒有認識到創新創業訓練體系構建的重要性和必要性，單純的只是響應國家教育部門的號召，沒有深入研究和分析其中的內涵，給創新創業訓練體系構建造成了不小的阻礙[2]。從我國高校當前的就業形勢上看，大多數畢業生的就業選擇都是比較傳統和保守的，會選一些跟自己專業掛鉤的職位進行應聘，自主創業的人數非常少。同時，畢業生在參加工作以后會顯得比較保守，在工作中不會主動提出問題，通常只是機械的完成領導交代的工作任務，不能給予公司及工作有用的建議，創新及創造能力無法發揮出來。

（二）訓練內容及方式不合理

“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建剛剛起步，缺少足夠的理論和經驗支持，從而造成了訓練內容和方式不合理的問題，在一定程度上制約了人才培養的有序發展。首先，高校創新創業訓練體系中理論知識傳授大于實踐能力教育，重理論、輕實踐的問題普遍存在，訓練內容主要是圍繞教材或者訓練計劃開展的演示活動，與社會生產聯系較少[3]。其次，創新創業訓練方式大多沿用了課堂教學的方式，由教師進行能力展示和分解講授，學生在教師的指導下獨立完成訓練任務，對于學生創新創業能力的培養缺乏重視。最后，高校學生了解市場的機會比較少，創新創業能力無法得到有效的應用和展示，失去了人才培養意義。

（三）評價體系不完善

評價體系不完善是影響高校創新創業訓練體系構建的一個重要原因，因為好的教育和訓練也是需要不斷進步與改進的，只有通過完善的評價體系才能對整個教育過程進行客觀評價，以此明確教育中存在的問題和不足，給教師帶去準確的依據，從而在今后的教育過程中加以改正，調整教學計劃。目前，高校創新創業訓練的評價通常是由教師獨立完成的，缺少社會和家庭、學生的參與，受到教師主觀意識的影響比較大，容易出現不公平問題，無法真實、客觀的反映出學生實際學習情況和創新創業能力提升情況，制約了創新創業訓練體系構建的順利開展。

三、高校創新創業訓練體系構建思路

（一）明確“三位一體、三創融合”的人才培養目標

高校在構建創新創業訓練體系的時候，首先要做的事情是明確“三位一體、三創融合”的人才培養目標，即社會、學校、家庭共同參與學生的創新、創業、創造能力培養，對專業課程、創新創業訓練計劃、教學安排以及教學評價等多方面工作進行全面優化，整合教育資源，打造全新的育人平臺，為學生提供多元化、多維度的能力培養，促進學生綜合發展[4]。另外，在“三位一體、三創融合”教育理念指導下，高校在進行人才培養的時候要將三創融合觀念滲透到專業學科教學中，加強專業教學與創新創業訓練的聯系，注重學生個體化發展，將創新素養、創業知識以及創造能力培養貫穿于學生整個大學學習生涯，與第一、第二課堂的教學活動結合起來，形成一種新型的人才培養模式。

（二）豐富訓練內容，創新訓練方式

“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建，要求各高校及相關的任課教師，認清教育現狀和實際，從本校當前現有的教育資源和使用情況方面入手，對訓練內容進行豐富，對訓練方式進行創新，以此才能保證創新創業訓練體系有序構建，發揮出育人作用。首先，教師要吃透教材，深入挖掘出教材中相關的創新創業素材，并利用互聯網查找資料進行知識擴展，開闊學生視野，提高其創新創業意識。其次，教師要積極轉變傳統的教學觀念，創新訓練方式，將更多的時間交給學生，讓學生自己去完成創新創業訓練任務，并學會主動發現問題、思考問題、解決問題，提高其自主探究能力[5]。最后，教師要及時轉變自己的身份，要從教學主導者變為引導者和參與者，與學生一起進行創新創業訓練，建立師生學習共同體，拉近師生關系，有助于教師更好地了解學生，幫助學生解決學習問題。

（三）構建完善評價體系

“三位一體、三創融合”理念指導下構建高校創新創業訓練體系，必須有相應的評價體系作為支撐，以此才能保證創新創業訓練活動有序開展，起到有效的育人作用。高校創新創業訓練的評價需要社會、學校以及家庭的共同參與，給出各自的評價，從而對學生的實際學習情況以及學校的訓練情況作出客觀評價。社會和家庭應該聯合起來，對學生的創新創業能力進行考察，例如學生在學校的推薦下為企業設計營銷計劃，也可以為旅游景區設計管理方案，由社會企業給出創新性和可行性評價，體現學生的能力[6]。學校則主要肩負著學生理論知識和學習表現的評價，需要給予學生階段性的總結性評價和形成性評價，讓學生可以正視自己，積極改正問題，提高創新創業能力。

四、結論

綜上所述，“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建是素質教育的主要發展方向，要求各高校認清“三創”人才培養重要性，明確當前創新創業訓練體系構建的現實問題，充分發揮高校育人優勢，整合教育資源，樹立明確人才培養目標、豐富教育內容與方式、完善評價體系，加快高校創新創業訓練體系構建速度，打造一個“三位一體、三創融合”的教育平臺，推動高校素質教育的健康發展。

參考文獻：

[1]李雙壽，李樂飛，孫宏斌，楊斌.“三位一體、三創融合”的高校創新創業訓練體系構建[J].清華大學教育研究，2017，38（02）：111-116.

[2]郭紅芳. "三位一體、三創融合"的高職旅游管理專業創新創業訓練體系的構建[J]. 智庫時代， 2018， 139（23）：41-42.

[3]林業鋮. 淺析"眾創"時代新建應用型本科高校創新創業教育體系構建[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2017， 403（11）：146-147.

[4]蘭奎. 新建本科院校創新創業教育改革與發展路徑探析[J]. 現代教育科學， 2018，（003）：111-116.

河南工程學院創新創業學院?張浩