信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析

摘要：信息時(shí)代的到來使得計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要性充分提升，其全方位的應(yīng)用已體現(xiàn)在人們的日常生活的方方面面。在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、辦公和學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)成為不可或缺的工具技術(shù)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也成為了學(xué)生掌握其他技能的基礎(chǔ)[1]。高職學(xué)生想要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)在掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識并熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理應(yīng)用，從而保證在日后的工作崗位中具備良好的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：信息化;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革

引言

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)中必不可少的應(yīng)用工具[2]。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)對高職學(xué)生的就業(yè)越發(fā)重要，因此高職院校設(shè)置了專門的計(jì)算機(jī)方面的課程教學(xué)。由此可見，針對信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革迫在眉睫，本文將圍繞這一內(nèi)容展開探討。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況和典型問題分析

（一）教學(xué)方法有待改善

目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往存在教學(xué)方法單一，指導(dǎo)教師在使用投影設(shè)備進(jìn)行操作演示過程中，單純的使學(xué)生在課堂上模仿老師的每一步進(jìn)行操作，模式的固化致使學(xué)生無法對課程產(chǎn)生興趣。使整個計(jì)算機(jī)教學(xué)缺少了單獨(dú)思考和研討的環(huán)節(jié)，此種教學(xué)方式難以有效培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）未對學(xué)生教育背景予以足夠重視

由于高職院校學(xué)生來自五湖四海，因此其受教育程度和學(xué)習(xí)水平也參差不齊。有時(shí)在高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程傳授時(shí)，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生甚至從未曾接觸過計(jì)算機(jī)，對于一些基本的計(jì)算機(jī)常識也不太了解。如果忽視了這種情況，常常使高職教師在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)很難掌握教學(xué)程度，仍采用統(tǒng)一的教學(xué)課程和教學(xué)時(shí)間，對高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不利。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)深度存在差異性

由于高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度各不相同，導(dǎo)致高職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)遇到了不小的困惑。針對這一情況，應(yīng)及時(shí)探索不同的教學(xué)方法，面對不同程度水平的學(xué)生有這針對性的科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果，提升高職院校學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平[3]。

二、信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

（一）應(yīng)用類比教學(xué)方法

類比法主要是根據(jù)事物自身具備的屬性，通過類比合理推斷其應(yīng)具備此屬性的推理方法。將類比法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，利用類比教學(xué)方法檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐。其類比研究內(nèi)容的共性越強(qiáng)，類比的穩(wěn)定性質(zhì)越大。在計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)過程中，高職教師通過傳授學(xué)生類比的思想，以提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。

（二）科學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)模式

針對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能夠通過掌握計(jì)算機(jī)操作以協(xié)助日后的學(xué)習(xí)和工作，從信息網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息數(shù)據(jù)。通過高職教師科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生快速的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和操作技能。在理解計(jì)算機(jī)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，在面對現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力為準(zhǔn)則，增加學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生動手能力，最終達(dá)到熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的目的[4]。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)新事物的追求發(fā)生了潛在的影響，高職院校教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為準(zhǔn)則，針對學(xué)生的個性化需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（四）將計(jì)算機(jī)教學(xué)量進(jìn)行合理分段

針對高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)，高職院校教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)量進(jìn)行合理分段，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的課程編排，明確針對計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，深刻挖掘計(jì)算機(jī)課程中存在的問題，針對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評估，根據(jù)評估情況進(jìn)行課程調(diào)整，以最大限度的提高學(xué)生的對計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職院校對人才的培養(yǎng)一直是社會關(guān)注的話題，通過何種教學(xué)方式能夠有效的提高計(jì)算機(jī)學(xué)科人才能力是學(xué)科教學(xué)改革的動力所在。應(yīng)專注于探索計(jì)算機(jī)科學(xué)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識以及解決實(shí)際問題的水平，形成知識、操作等方面的全方位發(fā)展。通過參加比賽等方式推動計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，創(chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境。

三、結(jié)束語

信息化背景下，為了使高職學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)在掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識并熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理應(yīng)用，從而保證在今后的工作崗位中具備良好的適應(yīng)能力。高職院校應(yīng)努力改變現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式固化等問題，通過科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體性等方式進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，創(chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境，應(yīng)以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力為準(zhǔn)則，增加學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生動手能力，最終達(dá)到熟練掌握計(jì)算機(jī)技能的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李鴛.信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革路徑分析[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：124-125.

[2]李麗.信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（10）：183.

[3]陳新佩.信息化背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向和路徑[J].通訊世界，2020，27（9）：111-112.

[4]胡鐘月.信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析[J].廣西教育（高等教育），2016（3）：250-251.

云南工程職業(yè)學(xué)院?廖富榮