室內設計教學觀念的轉變及教學思維的創新

穆笛

【摘要】大學室內設計專業的教學是為了開發創新型的人才。在實際的教育教學中，為了達到這一目標，教師需要始終進行教學觀念的轉變以及思維的創新。鑒于當前大學室內設計教育的問題，本文為促進室內設計教育方法的改革，提高室內設計的教學質量，提出了加強教育中的實踐活動，培養學生創新能力以及教師創新思維等策略。

【關鍵詞】室內設計教育;教育理念;思維創新

持續發展的市場經濟體，正在提高對創造力以及創新的需求。在教育發展中，對學生和教師創新能力的需求，將不可避免地變得越來越明顯，這無疑是對教師教學素質提出新要求。同時，作為大學室內設計這一專業中主要的課程，室內設計具有極好的可操作性，基于此對實踐教育的需求不斷增長。為此，教師需要改變并創新教學的方法，以發展學生的創新以及實踐能力。

1、室內設計的當前教學中的問題

1.1教育內容缺乏及時性

根據教育部調查顯示，當前的室內設計教育中比較嚴重的問題之一就是，教育的內容已經過時，與時俱進，與現實不符，學生很難真正學到實用性的知識以及技能。當今的社會飛速發展，如果教學內容不及時更新，就會被淘汰。作為專業的設計課程，需要跟上社會經濟以及信息技術的不斷創新步伐，以滿足人們持續的經濟以及生活需求。為了保證教育內容的及時性，有必要將當前發展狀況與現實緊密結合。在以往的實際以及教室教育中，案例研究、教育課件已成為過去的內容，遠遠落后于實際社會發展的變化，并且不能幫助學生獲得設計的實際能力。

1.2教育理論和實踐的關聯性欠缺

如今，一些大學沒有改變他們的觀念，為具備世界性的眼光，也不想進行改革，仍然使用強調理論、知識以及結果，但卻忽視了實踐操作、技能的培養以及教學的過程。設計專業通常面臨的問題是他們具有較強的理論能力以及較差的實踐技能。這是由于以下事實：從學生以及行業的實際情況來看，大學人才培養計劃還不夠完善，而且專業教師為了輕松地完成教學任務，敷衍了事。這是由于落后的教學方法以及觀念。在教育中，課堂教育和實踐之間缺乏聯系，理論和實踐之間也缺乏聯系。在課程安排中，教師主要進行理論教育而不是實踐教育。教師在教學過程中采用一些形式主義的教學方法。另外，由于學校不支持教師參與實踐以及設計工作，所以對學生的實踐教育，教師關注較少，加劇了實踐教育與理論的關聯性欠缺。

1.3教學的意識缺乏創新性

如今，室內設計課程主要是對教學內容的完成，對學生的創新意識以及能力的培訓方面創新性欠缺。對知識教育的過度關注常常使得學生形成了固定的思維。在教育中，教師起到引導的作用地位，學生才應該是重要的主體。大學需要注意引導學生發展自己的創新思想以及能力，并在實際產品設計中豐富且提高他們的創造力。在作品的設計中，一些學校需要遏制抄襲以及復制他人作品的現象，實現學生的差異化以及個性化發展。

1.4單一的教學形式

當前，大多數大學提供室內設計課程時，都使用以前的課堂教學以及主題的演講教學形式，并相應地使用了視頻、圖片以及PPT等手段，但總的來說，教學形式相對單一，創新要素不多。本質上，不僅要充分利用多媒體進行專題講座以及課堂教學，而且要適當地利用信息技術，進行網絡教育，進行實地考察以及深入學習，從而使設計課程的多樣性和實際運用成為可能。合理調整教學對應的內容，采取多樣且靈活的教學方式，提高教學形式的豐富性。

2、室內設計中當前教學理念的轉變

2.1從傳統教育過渡到任務型教育

傳統的教學方法主要是由老師講授的，忽略了學生的主觀能動性。任務教學法以務實為原則，以學生為主體，鼓勵學生自覺、積極地學習。基于任務的教育具有許多的優勢。首先是幫助學生闡明學習的目標并獲得相應的技能以及知識。第二是強化學生進行學習的主動性以及熱情。學生幾乎都希望自己來解決實際的問題。當分配給學生任務時可以對他們內在的潛力進行發掘，使其在學習中積極地參與各個環節。第三，任務型教學通常很有趣，并且容易引起學生的關注。第四，任務需要團隊合作，可以實現互動，并鼓勵學生彼此間的互動。第五，任務具有模擬工作的特征，從現實出發，可以在教育過程中增強現實感。當然，呈現此類任務的主要形式為實際的材料以及設計案例，從而真正有機地強化學生的學習以及教育間的聯系，并促進學生對教育內容更深刻的探究以及思考。

2.2改變填鴨式模式，踐行人文主義教學觀念

人文主義是教育的基本概念，它的概念確實是以學生為中心的，所有的教育活動都有助于培訓和開發學生的個性以及潛力。傳統的填鴨式教育對學生個性的發展具有遏制作用，是一種不合理的教學理念以及方法，忽視了學生的情緒，過分強調了教師的教育，對學生的成長十分不利。室內設計課程應支持人本主義的教育觀念，并著重于學生對知識以及經驗的熟練程度。學生將積極參與實踐的練習，注意將知識轉化為技能的過程，并發展設計性的思維，特別是自主進行創新的思維培養。

3、室內設計教學思維的創新建議

3.1提高實踐教育設置的合理性

提高室內設計的水平不僅取決于對理論知識的掌握，還取決于特定的實踐，因為有必要將理論應用于社會實踐中以創造最大的價值。基于此，在室內設計的教學中，教師需要結合多年的教學經驗以及實際的操作，以提高教學的內容。例如，定期參觀相關的企業、進行社會采風和其他形式的課程內容設計，允許學生觀察且體驗生活。可以說，藝術需要對生活不斷地體會以及感悟，只有讓學生不斷地觀察以及思考，才能積累生活中的更多知識，學生才能擁有更廣闊的視野。

3.2培養學生的創新能力

室內設計教育在某種意義上，是否重視學生的獨立思考、自主學習以及創新思維能力，需要看學生畢業后的業務素質以及個人能力。基于此，為了避免這個問題，教師需要改變落后的教學方法以及陳舊的思維方式，并建立一種新型的學習模型，以促進基于學習的創新思維。在課堂教學中，教師首先將理論與時間結合起來，根據學生的整體情況進行統一，設計一套解決過去思維方式問題的課程系統，然后再專注于以前的老師。轉變教學的形式，為學生提供課堂主題、全面的素質教育以及動手教育，有效地提高他們的個人能力。此外教師需要根據室內設計當前的專業特點、就業情況以及未來的發展趨勢，制定針對性的教育內容以及體系的設置。同時，促進室內設計的教學中創新性教育的有真正實施。

3.3構建創新性的教育思想

要創新室內設計專業的教育，就有必要進行三個改變：從學習知識到創造力的改變，從知識的被動接受到主動學習的轉變以及從教育技能到素質開發的改變。完成這三個改變本質上是教師教學方式以及思維的改變。首先，除進行課堂教學的同時，還可以以寫生以及采風的形式來深刻地體驗自然物體的美。同時，如果條件允許，還可以參加一些藝術講座以提高學生的藝術素養。其次，加強學生思維能力的訓練，這需要長期的實踐。第三，突破單門課程的局限性，室內設計教育可以充分融合其他專業的教育內容，從而達到設計中理論以及實踐的目的。它在水平以及垂直方向上都可以無限期地拉伸。例如，園林的設計可以與氣流運動方面的理論相結合。這不僅對取得良好的教育效果十分重要，對于綜合思維能力的發展以及學生的知識體系的拓展也十分重要。

3.4應用啟發教學，建構分環節的實踐教育體系

教師在日常課程中必須堅持啟發式教學模式。通常，學生在提問時應避免直接回答。而是可以設置提示，使他們可以獨立主動地思考，并通過指導培訓他們分析和解決自己的問題。實現學生創新能力以及思維能力的有效發展。同時，建立分環節的實踐教育體系。教師可以使用分散式任用系統的形式來避免對學生實踐、實習以及理論教育的限制，并允許學生通過獨立的安排以及計劃來學習實踐內容。同時，教師將整個實踐教育體系進行模塊化，建立嚴格的評估體系，著眼于對實踐教育過程的評估，進而完成實踐整體的教育任務。

結語：

教育在綜合國力的形成中處于根本性的地位。創新教育是最好的教育形式，因為它提高了整個國家的競爭力以及總體素質。同時，創新教育促進社會的進步，是社會發展永遠的動力。基于此，室內設計教育的觀念轉變以及思維創新是時代進步的表現。

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