基于聯覺理論的盲童玩具設計研究

孫新可　董佳麗

摘要：在弱勢群體被普遍關注的社會背景下，從聯覺培養的角度探索盲童玩具科學可行的研究路徑，旨在優化盲童玩具的感官體驗，并以玩具為載體來提高其感官聯動的能力，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。根據盲童的感知覺特征、情感特征和認知特征，立足于觸覺、聽覺和嗅覺在感知外部世界時發揮的作用，探討將聯覺理論應用在盲童玩具設計上的可行性。本文以聯覺理論為理論基礎，通過界定聯覺理論的內涵，形成以游戲化學習形式及聯覺培養為手段、盲童認知能力訓練為目標、感官代償能力培養為拓展延伸的多層次、立體化的盲童玩具設計理念與方法。

關鍵詞：盲童 聯覺理論 感官代償 聯覺培養 玩具設計

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）06-0077-03

引言

據世界衛生組織2016年的統計數據顯示，中國約有8502萬殘疾人，其中視障總人數為1233萬人，占殘疾人總數的14.86%，而這個龐大的群體還在以每年45萬人的速度增加，其中盲童占絕大部分_2]。盲童由于視覺感官存在缺陷，正常兒童可以輕松感受的事物對他們而言卻是咫尺天涯，如何讓盲童像正常兒童一樣獲取外界的信息與知識，是設計師應當考慮的問題。本文旨在通過聯覺理論中的感官補償、感官轉移和感官聯想等內容，并結合盲童自身獨特的感知覺特征、情感特征和認知特征，優化現有的盲童玩具感官交互方式單一等缺點，調動盲童觸覺、聽覺、嗅覺等感官之間的聯動能力，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。

一、盲童特征分析

（—）感知覺特征。盲童在視障兒童中屬于一個較為特殊的群體，他們無法利用光感和色彩感來認知世界。在視覺信息缺失的情況下，盲童的感知覺較為片面，并且其生活經驗有限，因此對于外界事物的認知相對模糊。他們的感知覺特征常表現為觸覺、聽覺和嗅覺的靈敏度較高，但對于空間的感知力較弱。就聽覺而言，盲童由于視力的完全缺失，使得他們聽覺的使用頻率變得越來越高，聲音的響度、音調和音色對于盲童來說都是異常的敏感，并且聲音的三要素在一定程度上可以與色彩的色相、純度、飽和度有一定的關聯性。一般來說，色彩的純度越高，轉化為聲音的頻率就越高，會給人帶來刺耳的聽覺感受。就觸覺而言，盲童可以依靠觸覺來感知物體的大小、輪廓、凹凸、軟硬程度和粗糙度等特征。盲童大多依靠單一的感知覺來認知事物，各感官之間聯系性較弱，視覺信息的轉化率較低，因此盲童對于外界事物的認知也相對模糊。如何通過玩具來打破各感官之間的壁壘，促進盲童各感官之間的聯動能力，是設計師值得思考的問題，如表1。

（二）情感特征。盲童由于視力的缺失，必然會給他們的生活帶來很多的煩惱和痛苦，常常表現為過度的依賴感和自卑感。他們常常表現為自卑、焦慮、緊張以及頭暈等身體反應和情緒現象。盲童性格大多比較內向，他們的情感往往低沉而長久，形成這種不良的心理與其家庭環境和社交情況密切相關。

（三）認知特征。所謂認知，即將外界獲取的信息轉化為自身的知識體系，并以此來指導自身的行為。盲童由于視覺的喪失，外界近83%的事物特征均無法感知，因此盲童對抽象概念的理解較為困難。在記憶方面，盲童對于色彩感和空間感沒有概念，如果不給與其感官的強化就會導致其感官能力逐漸弱化甚至消失。大多數盲童機械記憶的能力較強，并且可以依靠敏銳的觸覺、聽覺和嗅覺來認知世界。在語言方面，由于聽覺功能的敏銳，其語言表達能力也往往高于同齡人。

二、市場調研

（—）盲童玩具的概況。市場上針對盲童的玩具相當有限，國外的盲童玩具大多是在普通玩具的基礎上增加了盲文。而國內的盲童玩具大多以蒙臺梭利教育為理論支撐，即：兒童順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。國內外市場上盲童玩具大致分為觸摸式、互動式和拼接式三種類型。觸摸式玩具以盲童魔方、砂數字板為主;互動式玩具以YOMI玩具為代表，打破了盲童和正常兒童之間的壁壘;拼接式玩具以樂高玩具為主，多種多樣的組合模式給與了盲童玩具更多的可玩性，如表2。

（二）盲童玩具誘發物及伴隨體驗。市場上針對盲童的玩具交互方式比較單一，多彩沙盤、盲人魔方及部分拼接類玩具均是依靠觸覺感官進行交互，其感官誘發物大多是凹凸的盲文。此處的伴隨體驗特指盲童在使用玩具時的伴隨感官體驗，但目前大多數盲童玩具只有伴隨觸覺體驗，如表3。

（三）盲童玩具存在的問題

1.感知覺代償轉換不足。首先，盲童玩具基本都是以觸覺這一種感官來認知世界，僅通過觸覺感官接收到的觸覺信息不能轉化成足夠多的視覺信息，進而導致盲童認知出現模糊甚至錯誤。通過觸覺，盲童僅僅可以認知到玩具的形狀、大小、粗糙度、軟硬程度等特征，而這些特征很難讓盲童清晰地認知世界。

2.感官交互方式單一。目前市面上的盲童玩具以觸覺感官訓練為主，忽視了其他感官的作用。單一感官訓練往往限制了盲童其他感官的發展。盲童由于視力產生了缺陷，因此只能通過觸覺、聽覺、嗅覺等來認知世界，然而盲童這幾種感官如果不及時訓練，會導致其感官的靈敏度降低。市面上現有的盲童玩具感官交互方式單一，基本以觸覺為主，缺乏對盲童多維度感知能力、認知能力的綜合培養。

三、聯覺理論

（一）聯覺理論釋義。單個通道的感官刺激引起的兩種或兩種以上感知覺，這種現象叫聯覺。心理學研究中，引起聯覺的誘發刺激稱為誘導物，誘發刺激的感覺稱為伴隨體驗。

（二）聯覺的表達方式

1.補償性。“聯覺”感知能力大多是以人的生理特點及環境、空間等為基礎。聯覺的補償性體現在當某一種感官受損，其他感官的感知能力會明顯增強，以此彌補受損感官帶來的缺陷。

2.轉移性。“聯覺”的轉移性以心理經驗的遷移為主。在感官系統中，各個感官并不是孤立存在的。正是由于感官之間的這種聯系，感官誘發和伴隨體驗使人們的感知產生心理一情感共鳴，這種共鳴源于“聯覺”。

3.聯想性。“聯覺”的聯想性主要表現在對往日所經歷事件的回憶和思考。人們對于外界事物的感知大多依靠個人經驗，此過程會產生個人情感。聯想在“聯覺”設計中起著重要作用，通過設計的手段注入用戶的過往回憶，進而激發設計的情感化魅力，也是對用戶體驗的完美詮釋，如圖1。

四、基于聯覺理論的盲童玩具設計研究

（—）基于聯覺理論的盲童玩具設計基本原則

1.安全性原則。在針對盲童玩具的設計中應當把產品的安全性問題放在首位。本文所探討的安全性不僅是材料的安全性，也包括產品單個零件的尺寸，以防盲童誤食產品零部件導致安全問題。盲童由于視力存在障礙，只能依靠觸覺、聽覺等來認知世界，因此對于盲童玩具的造型設計及材質的選擇有著更為嚴格的要求。產品造型設計應當以圓潤的造型特征為主，避免尖銳造型特征的出現，同時應當對按鍵進行放大化處理。產品材質的選擇應當以安全性為根本，同時兼顧柔軟和舒適，優化盲童在使用過程的觸覺感官體驗。

2.多感官交互原則。盲童由于自身生理、心理的特殊性，在產品設計中應當遵循多感官交互原則，從多感官維度來訓練盲童各感官之間的聯動能力，提高盲童感官代償的能力，使其更好的認知世界。

3.易用性原則。大多數盲童都具有焦慮、耐性差、易沖動等特點，因此在設計過程中要盡量減少產品使用時的復雜性，提高產品的易操作性。如果過度的復雜會引發盲童焦慮的情緒，甚至會降低對此玩具使用的欲望，因此在產品設計中可以適當的加入一些提示音，讓盲童快速了解該產品的使用方法和步驟，并且在每一步的操作完成之后都會給予一定的反饋并指導其進行下一步的操作。

（二）基于聯覺理論的盲童玩具設計策略

1.以游戲性和聯覺培養為手段。盧梭把游戲闡釋為“兒童的游戲就是他的工作”，亞里士多德也曾說：“游戲是幼兒應有的活動”。盲童由于自身視力存在缺陷，因此其對環境的感知力較弱。大多數盲童玩具的游戲性較差，不能給盲童帶來很好的體驗，因此以游戲式體驗為手段的玩具設計顯得至關重要。將聯覺理論應用在盲童玩具設計中，使其在游戲的過程中培養多感官交互的能力，實現真正意義上的寓教于樂。聯覺具有普遍性，盲童也具備除視覺以外的其他感官聯覺能力。不同的個人由于生活環境、生活狀態和認知能力的不同，其感官認知呈現出差異性的特點。聯覺具有轉移性。這種轉移性主要表現在心理經驗的轉移。聯覺具有直觀性。聯覺可以使抽象的概念變得直觀、清晰，更容易被人們理解。本人旨在以游戲性和聯覺培養為手段，可以使得盲童在游戲中提高其感官代償的能力，調動盲童各感官的靈敏度，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。

2.盲童認知能力訓練為目標。盲童由于視力存在缺陷，進而導致其認知能力較差。盲童對于世界的認知只能通過觸覺、嗅覺、聽覺和味覺這四種感官知覺，各個感官之間既是相互獨立，又是彼此聯系，本文旨在通過聯覺理論，以盲童玩具為載體，調動盲童各感官之間聯動能力，進而增強其認知世界的能力。

3.感官代償能力培養為拓展延伸。感官代償能力的增強，不僅可以讓感官受損的人更容易理解產品，而且可以通過他們的感官補償功能來理解產品。人們從最基本的感知、情感、信息或經驗維度獲取信息到一種或多種視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來獲取信息。研究表明，當一個通道在感覺器官中被阻塞或有缺陷時，其他感官會更加敏感，并能擴展自己的功能，以彌補其他感官功能的不足。因此將聯覺理論應用在盲童玩具設計中，可以培養盲童多感官交互的能力，通過對于盲童多感官能力的培養，有利于提高盲童觸覺、聽覺和嗅覺感官聯動和代償的能力，使其更好地認知世界，如圖2。

五、聯覺理論視域下盲童玩具設計實踐

（一）目標群體的設定。根據筆者在盲校的實地考察和訪談中了解到目前盲校同年級的學生年齡段跨度較大，并且大多數家庭忽略了對盲童的早期教育，并且家長很難買到真正適合盲童使用的玩具，也不知道怎么提高孩子感官靈敏度和感官代償的能力。所以本次設計主要針對3-6歲的盲童，也可拓展至弱視兒童和普通兒童，為針對盲童的玩具產品提供新的設計思路。首先，明確產品特征、確立設計目標，要注重盲童感官能力的培養。其次，設定產品使用方式、拓展產品功能。以游戲為手段、以觸覺和聽覺為主導充分激發盲童感官代償的能力，在形態語言上尋求符合盲童心理和情感需求的產品造型，賦予產品更多的情感和溫度。

（二）產品定位

1.造型的定位。基于安全性和易用性的設計原則，該產品的主要以圓潤的造型特征為主，并且產品沒有零散的零件，基本為一個整體。對產品表面的功能按鍵進行放大化的處理，并給予其操作后的音效反饋，增加產品的易用性。

2.色彩和材質的定位。整個產品以原木色為主色，淡藍色為輔色。產品的材質以椴木和塑料為主，椴木材質相對于其他材質安全性較強，觸感較為舒適，容易引發盲童與大自然之間的共鳴。

3.功能的定位。早期對盲童認知能力的培養十分重要，因此在產品設計時應當采用多功能的組合，讓盲童可以通過玩具來認知外部世界的信息，并且當盲童完成某項任務時會給予其適當獎勵，增加產品的趣味性。

4.感官交互方式的定位。該產品打破了傳統盲童玩具交互方式單一的缺點，使盲童可以通過觸覺、聽覺和嗅覺來認知世界。同時引入聯覺理論，根據聯覺理論的補償性、轉移性和聯想性來優化盲童各感官之間的靈敏度。

（三）設計思路。該產品以“兒童照相機”為靈感來源，準備設計一款針對盲童使用的“盲童照相機”。盲童在使用該產品時，當被拍攝的物體處于最佳位置時，盲童照相機會給予震動和聲音的反饋，使得盲童可以拍攝出較完整的照片;當盲童在按下快門的那一刻，快門會給予一定的聲音反饋，如果拍攝的是自然風景，快門會模擬鳥兒的聲音，如果拍攝的是小動物則會模擬所拍動物的叫聲;按下快門之后，該相機會從相機側面直接輸出照片，該照片中被拍攝的產品會呈現像素化的凸起狀態，而周圍的環境則會呈現凹陷的狀態，因此盲童可以依靠觸覺和聽覺來感知世界，使得盲童在拍照過程中提高自己感官的靈敏度，在盲童完整的拍完一張照片之后，玩具頂部會釋放出甘甜香味的氣體，在嗅覺層面給予盲童獎勵，見圖1。產品在造型上以圓潤的弧形為主，并且所有按鍵的凸起都比較大，提高了盲童玩具的易用性。材料上以PVC塑料為主，色彩明亮歡快，塑造出極具情感和溫度的產品形象;在使用方式上以訓練學盲童觸覺能力和聽覺能力為出發點，為避免枯燥的感官訓練，以游戲性的形式為手段，使得盲童在循序漸進中提高自己感官代償的能力。

（四）設計方案

1.前期草圖方案，如圖3

2.效果圖方案，如圖4、5

六、基于聯覺理論的盲童玩具設計評價

通過對盲童玩具展開設計評價，不僅驗證產品在行為層面的情感力量，更重要的是從感官代償的角度確證產品在感官層面上具有積極作用。就行為層面而言，該盲童玩具具有安全性、易用性等特點，有助于增強用戶在使用過程中的愉悅感和滿足感，是一款科學可行的盲童玩具。就人文價值層面而言，主要包括以下三個方面：

（一）教育性。以拍攝照片為游戲主線，使得盲童在拍照中訓練自己的多感官聯動和補償的能力，更好的補償其視覺層面信息的缺失。

（二）游戲性。這款名為“盲童照相機”的盲童玩具以游戲化的方式展開觸覺訓練、聽覺訓練以及嗅覺訓練，這種極具體驗性、趣味性的游戲化學習方式充分驗證產品的游戲性。

（三）補償性。產品使用過程圍繞游戲展開涉及觸摸、聽聲音、聞氣味等一系列的動作，促進了盲童觸覺、聽覺和嗅覺感官補償的能力。

結論

維克多巴巴納克認為：設計不僅是為正常人服務的，更應該關注殘疾人。他的觀點飽含人文主義色彩和人道主義情懷，聯覺理論視域下對于盲童玩具研究正是基于此觀點進行研究的。盲童對于外界事物的恐懼性是正常人難以感同身受的，作為一名設計師，我們唯一能做的就是通過自己的設計給予盲童更多生活上的便利。視力的喪失會使得盲童其余感官顯得愈加重要，但如果不進行適當鍛煉，其余感官也很難發揮出自己代償的能力，因此基于聯覺理論的盲童玩具開發顯得尤為重要。本文以聯覺理論為基礎，構建以游戲化學習形式及聯覺培養為手段、盲童認知能力訓練為目標、感官代償能力培養為拓展延伸的多層次、立體化的盲童玩具設計理念與方法，并通過該設計理念優化現有的盲童玩具，并以此來引導整個社會對于盲童的關注。