用賞識教育澆灌孩子的心靈

黃菊華

【摘要】學(xué)生在鼓勵中生活成長，他便能夠獲得自信，學(xué)生在認(rèn)可中生活成長，他便能夠獲得自愛，而賞識教育屬于一種認(rèn)可、尊重與激勵，能夠有效滲透到小學(xué)德育當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的道德情感。本文就賞識教育在德育中滲透的方法做出相關(guān)研究，以期能夠為相關(guān)工作者提供一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;德育;澆灌心靈;小學(xué)

賞識教育是我國教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育理念，通過給予學(xué)生足夠的相信與賞識后，將學(xué)生的思想解放，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，有助于學(xué)生自信心的提升，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

一、營造賞識氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

教師為學(xué)生營造良好的德育氛圍，會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，因為學(xué)生在特定的情感氛圍中，能夠?qū)W(xué)生的道德意識最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生能夠因為道德情感環(huán)境而產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。所以，班主任在對學(xué)生展開德育管理過程中，應(yīng)當(dāng)重視德育氛圍的營造，從而幫助學(xué)生建立正確的德育情感。學(xué)生由于年齡小，容易受到道德教育環(huán)境的影響，在這種情況下，教師可以將德育教育為主題，定期出版與之相應(yīng)的黑板報，使得學(xué)生能夠時刻感受到不同德育教育主題。例如，3月可以出“向雷鋒學(xué)習(xí)”主題黑板報，通過積極報道學(xué)生周圍的好人好事來滲透德育教育，使學(xué)生能夠在德育環(huán)境熏陶中激發(fā)情感。再例如，教師可以在10月引導(dǎo)學(xué)生出“愛國主義”的主題黑板報，以國慶節(jié)為契機(jī)來宣傳新時代為祖國建設(shè)和祖國全面建設(shè)小康社會做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)例子，并宣傳我國輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛國精神。除此之外，教師還可以積極開展“誠信、友愛、和諧”等主題班會，通過這種德育主題活動讓學(xué)生將自己的看法和理解表達(dá)出來，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)堅持誠信的思想統(tǒng)一[1]。通過營造德育氛圍，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的道德情感，使學(xué)生養(yǎng)成正確的德育行為。教師還需要將積極的道德行為與品質(zhì)進(jìn)行弘揚(yáng)，從而營造濃烈的道德教育氛圍，有利于喚醒學(xué)生的道德自覺，使德育行為成為學(xué)生的自發(fā)行為。教師還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的道德實踐，分析教材與生活之間的聯(lián)系，并在學(xué)生家庭生活、校園生活以及社會生活中提出與教材契合的道德問題，通過對學(xué)生的德育賞識，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心世界進(jìn)行觀照，進(jìn)而提升自己的道德認(rèn)知與核心素養(yǎng)。教師可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事件來營造賞識氛圍，比如一些用作裝飾的小國旗被到處亂扔和損壞，有學(xué)生上前阻止;升旗組學(xué)生沒有及時降旗，有學(xué)生好心提醒，從而避免國旗被大雨淋濕等，然后教師再組織學(xué)生對該類事件進(jìn)行討論。首先教師要對事件中的學(xué)生給予肯定與鼓勵，然后向其他學(xué)生提出問題：“你們能夠結(jié)合我國《國旗法》的相關(guān)知識指出這位同學(xué)有哪些行為是正確的？我們需不需要向他學(xué)習(xí)？”教師通過這種教學(xué)方法來深挖學(xué)生周圍的德育事件，并組織學(xué)生對其進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生充分了解尊敬國旗就是熱愛祖國的表現(xiàn)，并且還能夠?qū)Α秶旆ā废嚓P(guān)知識進(jìn)行初步掌握，有利于調(diào)動學(xué)生的德育情感。

二、挖掘典型事件，樹立德育榜樣

榜樣教育又被稱之為示范教育，能夠通過良好的品德、思想以及行為來對學(xué)生進(jìn)行影響教育，使得少年兒童能夠通過模仿與崇拜來提升自己的德育品質(zhì)。榜樣能夠為學(xué)生帶來無盡力量，教師可以從兩個方面挖掘典型事件。首先是將我國優(yōu)秀人物事跡作為學(xué)生榜樣。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深度了解詹天佑事跡，可以將詹天佑的愛國情懷作為學(xué)生的榜樣。教師可以為學(xué)生介紹詹天佑的生平，告知學(xué)生詹天佑是我國偉大的愛國工程師，他不顧帝國主義國家的阻撓，接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，在京張鐵路任務(wù)的實施過程中，他迎難而上，身體力行，最終不負(fù)國家與人民的期望，比原計劃提前兩年完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，從而為中國人民爭了一口氣，同時有力回?fù)袅嗣镆曋袊牡蹏髁x國家。教師通過樹立德育榜樣的方法將愛國主義教育滲透其中，學(xué)生能夠在榜樣中受到愛國情懷的熏陶，從而構(gòu)建起愛國情懷。而且這樣的榜樣教育還能夠幫助學(xué)生樹立起民族之魂。在這個故事中，學(xué)生還能夠清晰了解到我國清朝末年清政府的無能，因此時常被帝國主義國家欺辱。清政府在提出京張鐵路修筑計劃時，許多帝國主義都想拿下京張鐵路的修筑權(quán)，妄想以此對我國北部進(jìn)行控制，從而相互勾結(jié)與百般阻撓。教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生義憤填膺這個契機(jī)作為切入點，向?qū)W生灌輸?shù)掠枷耄热缰袊鴮儆谝粋€偉大的民族，中國的人民也是有志氣的人民，過去的屈辱歷史已然成為過去，今后也必定不會再返。學(xué)生將其銘記在心，以詹天佑為榜樣樹立起民族之魂，從何促使學(xué)生為中華民族的復(fù)興和繁榮富強(qiáng)而讀書。通過這樣的教學(xué)方法為學(xué)生清晰地將人物精神品質(zhì)展示出來，能夠起到良好的示范作用，其巨大的鼓動力、吸引力以及感染力能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，教師還需要對學(xué)生周圍的優(yōu)秀德育案例進(jìn)行深度挖掘，并將這類優(yōu)秀案例作為榜樣典型來號召其他學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿[2]。例如，教師可以單獨在班級榮譽(yù)墻上設(shè)置“道德之星”的主題板塊，重點突出德育教育理念，然后定期推選出“道德之星”，教師親自為其撰寫有個性化的頒獎詞，并在班會上進(jìn)行有感情地朗讀，有必要時，還可以給予獲獎?wù)呔衽c物質(zhì)的雙重獎勵，同時號召學(xué)生向“道德之星”學(xué)習(xí)，這樣能夠整體提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、正視個體差異，落實因材施教

世界上的每個人都是獨立的個體，正如每片葉子都有差異化，學(xué)生的秉性天賦以及個性特征在不同的環(huán)境中會有不同的差異，所以教師在展開賞識教育的過程中，應(yīng)對學(xué)生的個性差異給予足夠的尊重，然后結(jié)合學(xué)生的不同能力、不同個性、不同德行來實施不同的教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生都有著自己與眾不同的優(yōu)勢技能，通常會在某個領(lǐng)域中有著長于他人的優(yōu)點與長處，所以教師在評價學(xué)生的過程中，不能夠只因為某一個方面而對學(xué)生進(jìn)行片面評價，尤其是需要考量學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況等方面，教師需要給予足夠的重視，同時從德育層面來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，不少班級存在典型的“三差學(xué)生”，即學(xué)習(xí)差、品德差以及行為差，而且學(xué)習(xí)缺乏端正的態(tài)度，對課堂上布置的相關(guān)作業(yè)很少完成，行為上存在孤僻情況，對班級事務(wù)采取消極對待的方式，甚至還有學(xué)生習(xí)慣小偷小摸，為人不講誠信等。針對這類學(xué)生，教師首先需要對其背景進(jìn)行深入了解，比如學(xué)生是單親家庭孩子，父母離異，是由爺爺奶奶照顧，平日里缺乏家長的教導(dǎo)，或者缺少父母的關(guān)愛，使得學(xué)生難以感受到家庭的溫暖;有些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，父母只能夠向其提供最為基礎(chǔ)的生活費(fèi)用，所以導(dǎo)致學(xué)生極度自卑等。針對這些情況，教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，給予學(xué)生正面教導(dǎo)，同時從道德層面鼓勵學(xué)生積極面對困難，讓學(xué)生能夠深刻感受到，通過努力學(xué)習(xí)是能夠創(chuàng)造美好未來的。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特長進(jìn)行肯定，比如畫畫、唱歌等，并鼓勵學(xué)生堅持下去，力爭通過自己的特長優(yōu)勢來為自己的未來添加籌碼。教師只要能夠突破學(xué)生思想道德層面的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣均能夠得到顯著的改善，從“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭脤W(xué)生”。由此可以得知，賞識教育即為相信教育，同時也是理解與愛的教育，教師通過給予學(xué)生賞識，能夠促進(jìn)學(xué)生健康良好地成長。

四、展開德育實踐，升華德育情操

在開展德育教育過程中，不能夠只將其在精神與意識層面上停留，同時還需要將其轉(zhuǎn)化為具體的德育行為，因此教師可以設(shè)計與德育相關(guān)的實際活動，通過該類活動來對學(xué)生的思想品德與思想情感進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可將孝敬長輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)德育教學(xué)，每周定期為學(xué)生布置兩次課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后為自己的長輩做一件有意義的事情，比如陪伴長輩散步、為父母捶背，或者做一些力所能及的家務(wù)等。通過這樣的小事，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與家長之間的密切關(guān)系，同時還能夠悄無聲息地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育教學(xué)中，從而潛移默化地提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。之后，教師再讓學(xué)生書寫一份自己完成德育作業(yè)后的心得與體會，將自己的真情實感用言語表達(dá)出來，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感悟家人的愛，從而對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知。除此之外，教師需要積極與學(xué)生家長溝通，鼓勵家長帶領(lǐng)學(xué)生參加有正能量的社會公益活動，如參與社區(qū)組織的綠色環(huán)保活動，使學(xué)生樹立良好的公共服務(wù)意識，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的目的。教師還需要在德育教育實踐過程中幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更清晰的了解，還需要幫助學(xué)生與家長之間建立更為融洽的親子關(guān)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生德育的核心素養(yǎng)。簡而言之，德育教育屬于培養(yǎng)學(xué)生良好品行與道德情感的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。而賞識教育能夠與德育教學(xué)完美契合，不僅能夠深度挖掘?qū)W生高尚的道德潛力，同時還能夠營造良好的德育氛圍，從而促使學(xué)生內(nèi)化道德品質(zhì)，讓學(xué)生從賞識教育中感受到情感的熏陶，進(jìn)而實現(xiàn)思想的升華，讓高尚道德品質(zhì)成為學(xué)生自發(fā)的精神追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉鳳.德育教育，賞識先行 ——小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)探究[J].人文之友，2020，6（06）：263.

[2]陳錦林.德育應(yīng)從賞識與信任開始——小學(xué)班主任德育工作方法分析[J].科學(xué)咨詢，2020（05）：31.