淺談小學生觀察力培養的策略研究

溫劍 張沖 陳新影

摘 ?要：感知覺是人類認識活動的開端，是思維活動的基礎。而觀察力是感知覺的高級形態，觀察力的培養對于學生的學習和將來的科學研究有著重要的意義。觀察力的培養可以通過多種途徑，可以借助多種訓練載體和方式，教師可以在各個學科的教學中探索觀察力培養的新途徑。本文以一節基礎心理認識課與數學課相融合的課程為載體，淺談如何培養小學低段學生的觀察力。

關鍵詞：觀察力;基礎認知能力;觀察方法

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0011-02

On the strategy research of pupil observation training

——Take The Jungle Book for example

WEN Jian ?ZHANG Chong ?CHEN Xinying ?（Changchun Jida Affiliated Middle School Liwang Experimental Primary School，china）

【Abstract】Perception is the beginning of human cognitive activities and the basis of thinking activities. Observation is an advanced form of perception. The cultivation of observation ability is of great significance for students' learning and future scientific research. The cultivation of observation ability can be achieved through various ways，with the help of various training carriers and methods. Teachers can explore new ways to cultivate observation ability in the teaching of various subjects. In this paper，based on a course of basic psychological knowledge and mathematics as the carrier，discusses how to cultivate the observation ability of primary school students.

【Key words】observation ? ?basic cognitive ability ? ?observation method

觀察是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是感知覺的高級形態，建立在感知覺綜合發展的基礎之上，觀察力是認知活動的先決條件，觀察力的培養對于學生的學習和將來的科學研究有著重要的意義。本文就以小學生基礎認知能力訓練課程中《叢林探險》一課為例，淺談小學生觀察力的培養。《叢林探險》這節課是《小學生基礎認知能力訓練課程》二下的一節課，主要是通過一系列的任務探究訓練并培養學生的觀察力，同時鍛煉學生的推理能力及問題解決的能力。

1.課前思考

本節課重點是訓練培養小學生的觀察力，那么什么是觀察力？有什么重要的意義與價值？有哪些適合小學生的培養策略？而二年級學生觀察力具有怎樣的水平呢？哪些策略是容易被二年級的小朋友喜歡并接受的呢？我該如何設計這節課學生能更喜歡？能更好的訓練學生的觀察力呢？作為數學教師我又可以融入哪些數學知識或者數學思考呢？

2.課程設計

基于這樣的思考，我從以下幾個方面設計這節課：

（1）理論分析

第一，什么是觀察力。

通過查閱各種書籍和文獻，針對觀察力進行了詳細的研究。觀察力是指人對客觀事物及其現象的觀察能力，通過觀察對客觀事物及其現象有所認識，并把它印記在大腦里，懂得一定的觀察順序，掌握一定的觀察方法，并運用已有的認識能力，對事物及其現象的感知、分析、判斷、認識的綜合能力的體現。它具有四方面非常重要的品質：目的性、精確性、順序性和深刻性。有四個發展階段：從低到高分別為個別對象階段、空間聯系階段、因果聯系階段和對象總體階段。不同階段，學生所表現出來的觀察品質和所處階段不同，一些文獻中指出大部分低段學生處于空間聯系和因果聯系階段。

第二，觀察力的意義與價值。

良好的觀察力具有非常重要的意義與價值，簡單說，一是課標中明確要求并將其放在第一位，可見其重要性。良好的觀察力能有效的幫助學生積累感性經驗，在頭腦中建立表象，有助于抽象概念的理解和掌握。二是良好的觀察力是學生思維能力發展的必要前提。無論是從數學學科角度還是從心理學角度分析，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣（蘇霍姆林斯基）。

第三，如何培養觀察力。

綜述文獻中的方法，培養觀察力的方法主要有如下幾點：一是激發學生觀察的興趣;二是明確觀察目的和任務;三是教會學生觀察的方法與技能;四是學會比較，全面細致的觀察;五要學會運用語言，概括分析;六是運用多種感官，勤于思考。馬克思主義哲學告訴我們：運動是物質的根本屬性，世界上的一切事物每時每刻都處在運動變化之中。因此，觀察策略的培養不能只從靜態的角度進行，還要從動態的角度去堅持。所以，觀察要持之以恒，養成習慣。

（2）教材分析

教材中利用三頁，展示四個任務：

任務一情境明晰，便于提取信息。色彩豐富，激發學習興趣;數量明確，方便學生觀察。考察并訓練學生觀察力的目的性品質和精確性品質。

任務二相比于任務一的情境，此情境稍顯復雜，畫面豐富，需要學生提取的信息較多。任務一、二對比，符合學生認知規律由易到難，由簡到繁的特點。考察并訓練學生觀察力的目的性品質、精確性品質和順序性品質。

任務三需要學生提取關鍵信息并進行分析解決問題。學生觀察必須細致、全面，抓住事物本質。學生需感知各個對象間的空間聯系和因果關系。此任務考察并訓練學生觀察力的精確性品質、順序性品質和深刻性品質。

任務四訓練學生觀察力的同時，考察對觀察結果的運用能力。學生需充分認識感知個別對象，即對對象的細致觀察，且要感知各個對象間的空間聯系和因果關系。此任務主要考察并訓練學生觀察力的深刻性品質。

但是從總體上分析，教材呈現內容由簡到繁，整體架構層次清晰，設計合理，內容直觀。但趣味性不夠濃厚，開放性不充足，缺少細節的刻畫及方法的引導，所以在進行教學設計時針對不足適當加以改進。

（3）學情分析

針對二年級的學生進行了問卷調查，調查結果如下表所示：

通過分析，發現二年級學生對于簡潔的單一素材，可以準確提取信息并解決問題，對于較復雜的素材，干擾信息較多，影響學生直接感知關鍵信息。學生運用觀察結果解決實際問題的能力有待提高，分析能力較弱。學生不能夠全面的感知客體細節，目的性不強，一般沒有順序，不系統，分辨力不足，分不清主次。二年級的學生大部分屬于“空間聯系”和“因果聯系”階段，這與理論分析是相一致的。小學生對于圖畫觀察發展的階段性，很大程度受圖畫內容的影響。所以在進行教學設計時需注意以下兩方面：即明確觀察目的并選擇合適素材。

（4）教學設計

針對以上理論分析、教材分析和學情分析，在進行教學設計時注意在如下幾個方面作出適當的調整。

第一，注重內容的趣味性。

用一個生動有趣的探險故事貫穿始終，同時插入兒童配音的音頻來講述故事，增加故事趣味性、增強學生參與感，同時刺激學生的聽覺和視覺，多種感官參與，利于學生觀察更深刻。這與理論分析相符，實踐教學中對比也確實如此。同時學生課堂參與度極高。

第二，注重方法總結及數學素養的培養。

本節課在任務驅動及小組合作中完成，學生在逐一完成任務挑戰時，教師適時適當指引，引導學生總結觀察的方法，形成板書，掌握觀察方法，學以致用，易于學生理解及記憶。同時，注重數學素養的培養。如在任務一后得出觀察的基本流程，滲透數感的培養;任務二后總結如何觀察更全面、更深刻，細化觀察方法，注重數學運算能力的培養;任務三是對已掌握的觀察方法的運用及推理能力的訓練，培養數學中依據時間排序的能力;任務四是考察學生對觀察結果的運用能力，根據觀察結果進行分析、推理、解決問題。通過這樣環環相扣、緊密聯系，學生能夠扎實掌握觀察方法，培養數學學科思維品質。

第三，注重開放性思維品質的培養。

在故事結尾處，設計了一個開放性的獎勵題目，以學生出題設計為主，讓學生自己編制一道題目，既鞏固本節課所學的知識和方法，同時培養了學生的創新能力和想象能力。

3.課后思考

注意提問的藝術，既給學生留出思考的空間，又能指引學生思考的方向。每一個問題、每一個細節的處理，對于學生來說都至關重要，尤其越是低段的學生，細節對于孩子來說更重要。例如，在任務一中，教材中給出的要求是“觀察下圖，說一說妞妞和小淘氣最多能制作多少個三明治”，學生給出的答案種類較少，大多數同學都是直接圈出來，或者只是直接寫出答案，而沒有思考過程。但是當把要求改為“觀察下圖，想一想、畫一畫、寫一寫、說一說妞妞和小淘氣最多能制作多少個三明治？”把觀察的目的性變得更明確些，學生想到很多的方法，有列表法、分析法、計算法、標記法和畫圖法等，方法多樣，大放異彩。

通過這樣的課堂訓練，我們對同一個班級的學生進行了學情后測，內容與前測卷內容類似，難度相當，發現對應題目準確率都有所提升，同一題目的解題方法增多，觀察結果更細致、更全面，更有序。可見學生喜歡這樣的課堂，參與度高，記憶深刻，方法的總結及數學品質的滲透為學生帶來潛移默化的影響。相信只要我們老師刻意安排、刻意練習，長期堅持，學生的觀察能力一定會不斷的提高。

課堂是缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。作為教師，值得用一生去學習，去研磨。我特別喜歡一句話“用心的教育，永遠是最好的教育”。

參考文獻

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