課堂學(xué)習(xí)共同體視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探究

任麗珺

【摘 ?要】隨著新課改的深入，我國小學(xué)科學(xué)課堂必須發(fā)生改變。在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，這種教學(xué)模式下學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。所以，教師必須貫徹落實(shí)新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為本，在科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能有效提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文深入分析了小學(xué)科學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性，并對(duì)在小學(xué)科學(xué)課堂上如何構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了系統(tǒng)的概述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體;小學(xué);科學(xué)課堂;策略

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0130-02

The Exploration of Primary School Science Teaching Method from the Perspective of Classroom Learning Community

（Qingdao Taizhan Road Primary School，China） REN Lijun

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform， the science classrooms in elementary schools in our country must be changed. In traditional elementary school science classrooms， students can only passively accept the knowledge taught by teachers. Under this teaching mode， students' subjective initiative cannot be brought into play. Therefore， teachers must implement the requirements of the new curriculum reform， and the teaching activities must be student-oriented， improve the subject quality of students in science teaching， and give full play to the dominant status of students. Only in this way can the quality of teaching in primary schools be effectively improved. Based on this， this article deeply analyzes the necessity of building a learning community in elementary science classrooms， and systematically summarizes how to build a learning community in elementary science classrooms.

【Keywords】Learning community; Elementary school; Science classroom; Strategy

一、小學(xué)科學(xué)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，互動(dòng)行為可以極大地提升課堂效率。同時(shí)，在與學(xué)生的互動(dòng)中教師也可以提升自己的專業(yè)發(fā)展，教與學(xué)同步發(fā)展。小學(xué)課程在學(xué)生的不同發(fā)展階段所起到的作用是不同的，從最開始的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同，與學(xué)生互動(dòng)的方法也得有所改變。但是在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的互動(dòng)很少，課堂上基本都是教師在滔滔不絕地講授。除了在教師提問的時(shí)候師生之間會(huì)有交流之外，課堂其它時(shí)間都是教師在主導(dǎo)，這就造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，教師也只會(huì)教授自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的或者說考試會(huì)考到的知識(shí)，而不能通過和學(xué)生的交流來發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，也不能針對(duì)這些問題制訂教學(xué)方案進(jìn)行有目的的教學(xué)，最終造成雖然看似教師花費(fèi)了很大的精力和時(shí)間在講授知識(shí)，但是學(xué)生能學(xué)到的也只是其中一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都不高。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不會(huì)、聽不懂，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，一線科學(xué)教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，探尋高效的課堂教學(xué)行為，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方法

（一）建立傾聽對(duì)話式課堂師生互動(dòng)關(guān)系

小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。“教”與“學(xué)”是相輔相成的，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師有效的指導(dǎo)，同時(shí)也需要自身的努力學(xué)習(xí)。科學(xué)課作為小學(xué)一門能開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生了解基本科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上發(fā)揮著重要的作用。建立傾聽對(duì)話式課堂師生互動(dòng)關(guān)系，可有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以通過傾聽學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)的問題，然后針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。而想要實(shí)現(xiàn)這種課堂效果，作為科學(xué)教師就要做到以下三點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;第二，對(duì)于互動(dòng)中所出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，講解和反饋要有明確的指向，使學(xué)生對(duì)自己所要傳達(dá)的意思有清晰的認(rèn)知;第三，提問要有針對(duì)性，對(duì)不同水平的學(xué)生提問不同程度的問題，不故意為難學(xué)生。作為學(xué)生，要做到以下兩點(diǎn)：第一，要有主人公的意識(shí)，積極參與到課堂互動(dòng)中，對(duì)于教師所提問的問題要主動(dòng)思考，積極作答，還要總結(jié)自己在思考過程中遇到的問題，并及時(shí)反饋給教師;第二，學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)其他同學(xué)在回答問題時(shí)，要細(xì)心傾聽，尊重其他同學(xué)的發(fā)言，聽后給出自己的評(píng)論。當(dāng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也要認(rèn)真傾聽，并針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言和教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。

（二）設(shè)立以目標(biāo)為導(dǎo)向的科學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基礎(chǔ)知識(shí)能力等。完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，完成該目標(biāo)只有一方的努力是不行的，需要教師和學(xué)生共同的努力。因此，科學(xué)教師可以設(shè)立一些以目標(biāo)為導(dǎo)向的互動(dòng)活動(dòng)，有針對(duì)性地完成該目標(biāo)。涉及課堂活動(dòng)時(shí)，要全面考慮各種因素，不同的目標(biāo)設(shè)置不同的活動(dòng)，設(shè)置活動(dòng)要符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流的積極性。在活動(dòng)實(shí)施過程中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要事前預(yù)想和積極解決。在活動(dòng)事后反思與評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)此活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行鞏固，為下一階段的活動(dòng)做好鋪墊。

（三）積極推進(jìn)師生互動(dòng)后的反饋

教師應(yīng)該及時(shí)反饋課堂上師生互動(dòng)的結(jié)果，了解互動(dòng)是否產(chǎn)生預(yù)想的效果，從而根據(jù)這個(gè)過程出現(xiàn)的問題改進(jìn)自己的互動(dòng)方式。作為一名教師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出有針對(duì)性的建議;在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，通過有效互動(dòng)不斷提高學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)過程中，教師要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來了解學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后在此基礎(chǔ)上做出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課過程中，還可以通過提問的方式來了解學(xué)情，如果只有少數(shù)人回答，則說明大多數(shù)人還沒有掌握一定的知識(shí)。收到反饋后，教師要及時(shí)調(diào)整策略，并根據(jù)學(xué)生反映的問題重新講解這些知識(shí)點(diǎn)。及時(shí)反饋可以幫助教師掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，并及時(shí)做出調(diào)整，從而有效地提高教學(xué)效果。作為學(xué)生，要抓住教師的反饋意圖，如果出現(xiàn)上課注意力不集中，容易走神的現(xiàn)象，肯定會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，影響自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)就不會(huì)達(dá)到系統(tǒng)的效果。并且每節(jié)課的時(shí)間是一定的，但是教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別，分清輕重緩急，不要在沒意義的事情上浪費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些自己相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)有選擇地學(xué)習(xí);在與教師的互動(dòng)中，要積極地反饋?zhàn)约河龅降膯栴}，以便教師及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。在互動(dòng)中，教師有時(shí)候可能照顧不到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生就要關(guān)注教師對(duì)其他同學(xué)的反饋，重視小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂效果不佳的情況，新時(shí)代在小學(xué)課堂中建立學(xué)習(xí)共同體對(duì)于改善課堂教學(xué)具有積極的意義，符合時(shí)代發(fā)展的潮流。教師要提高師生互動(dòng)的有效性，通過事先設(shè)立以目標(biāo)為導(dǎo)向的活動(dòng)與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)。在實(shí)施此活動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生都要細(xì)心傾聽，并及時(shí)進(jìn)行反饋，以高效完成課堂互動(dòng)。這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來，教師也可以通過和學(xué)生的互動(dòng)來了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以增強(qiáng)師生之間的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃威，楊延從.課堂學(xué)習(xí)共同體視域下小學(xué)科學(xué)交互式學(xué)習(xí)研究[J].教師教育論壇，2020（06）.

[2]黃威，楊延從.課堂學(xué)習(xí)共同體視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究[J].課程教學(xué)研究，2020（05）.

[3]黃威，楊延從.教育生態(tài)學(xué)視域下小學(xué)科學(xué)教師混合式學(xué)習(xí)研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（01）.

[4]龔倩慧.教育生態(tài)學(xué)視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）