項目式學習模式下信息技術課程的設計與實踐

宋強平

【摘 要】本文從項目式學習的操作流程上進行分析，結合初一年級Excel數據處理——“學校選修課管理研究”案例的具體設計與實踐進行深入探究，就項目確定、項目實施和項目評價做了詳細闡述，為初中信息技術教學中應用項目式學習模式提供一定的參考。

【關鍵詞】項目式學習;信息技術;Excel數據處理

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）05-052-03

目前的初中信息技術教材中知識單元間缺乏緊密聯系，多以零碎的知識點呈現，整體性、綜合性不夠突出，與學生實際生活聯系不夠貼切。而通過項目式學習可以將信息技術課程知識點有機融合，將零碎、分散、孤立的知識點整合到一個項目中，使之成為具有系統性、聯系性的有機整體。項目來源于學生遇到的實際問題，或者面對的現實情境，讓知識在實際運用中得到鞏固，發揮知識解決生活實際問題或解釋實際生活現象的本職作用，促進學生對知識的內化與遷移。

基于項目的學習是以學科知識為手段，以制作作品為目的，借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯著的問題的一種新型的探究性學習模式。

初中信息技術項目式學習的操作程序

項目式學習作為一種教學模式，從活動程序來看，突出了有序性和可操作性。項目式學習是學生從問題發現到問題解決的過程，初中信息技術項目式學習的操作程序可分六個步驟。

1.確定項目

教師可以充分利用信息技術手段引入項目情境，引發學生的思考以及激發學生探究的興趣，情境源于實際生活或者親身經歷。學生在項目情境中逐漸深化對問題的認識，了解并進一步明確項目要求與特點。在此過程中，學生可以通過網絡搜索或者由教師提供相關資料，為后續的項目開展做好充分的準備。

2.制定計劃

教師進一步明確項目活動的具體要求以及成果展現形式，引導學生通過工具歸納整理思路，如思維導圖的應用。嘗試將項目以思維導圖的形式呈現，分析項目的構成、任務、步驟、可能遇到的難題、時間安排等，以此作為制定項目計劃的依據。

3.活動探究

教師根據項目特點提供學生項目完成可能需要的學習資源，并及時根據學生項目進度反饋提供個性化輔助資源。資源的形式可以是微課、文本、課件等。學生結合自身項目的特點選擇學習課程資源內容，也可以充分利用互聯網資源學習項目所需知識。在此環節根據項目的需要確定是否開展合作學習與協作交流。

4.作品制作

信息技術學科的特點決定了初中信息技術項目式學習的成果會豐富多彩，最后表現形式可以是微視頻、微電影、程序、課件、圖片等。在制作作品過程中需要的工具也不盡相同，教師需要根據作品形式指導學生開展作品制作活動，監督各小組按照制定的項目計劃設計、制作作品。

5.成果交流

教師組織項目式學習匯報展示課，協調安排技術設備、匯報流程等工作，并在學生匯報過程中綜合點評，明確評價規則。初中信息技術項目式學習成果的特點也給成果展示提供了更加靈活、豐富的展現形式。匯報形式可以是結合作品進行演講、表演等。各小組可以根據其他組的成果進行評價，并從其他的作品中取長補短，進一步完善本組的作品。

6.總結評價

教師利用信息技術手段為學生提供多維度的評價工具，指導學生完成自我評價、小組互評與小組自評，并組織家長、領域專家等對學生項目式學習的成果進行評價。學生以個人、小組相結合的形式進行評價。

課例實施分析

本課教材選自首都師范大學出版社《初中信息技術（下冊）》，具體實施過程如下。

（1）項目概述。以“學校社團選課數據處理”項目為主線，數據來源于真實的學生社團選課。包括選課數據的收集整理、選課數據處理、選課數據分析、項目匯報等四個任務的學習和實踐。項目的實施需要為學生提供項目規劃書模板、選課原始數據表、問卷調查綱要、學案、需求分析表等;學習資源包括為學生提供能完成項目的技術文檔或者微課，如表頭的設計與制作方式，對數據進行排序、篩選和分類匯總，美化數據表的方式。

（2）項目實施。“選課數據的收集整理”包括課程數據和學生選課結果數據的采集與整理。學生四人一組并確定小組名稱以及細化分工，獲取原始選課數據，根據給定的“學校社團選課數據處理——問卷調查指導綱要”選取教務教師 、社團教師、教學主任、班主任和年級組長中的一種教師角色進行問卷調查，不同的角色需求表格也會不同。調查內容包括表頭信息、表頭樣式設計、數據表的數據內容要求、呈現的順序要求和表格樣式等。學生根據獲取的調查信息整理后填寫“學校社團選課數據處理學案”，內容包括調查對象、表頭包含的信息、表頭設計草圖、包含的學生數據、樣式規劃、技術要點和小組分工等。

“選課數據處理”主要是根據調查對象的需求以及填寫的學案制定表格制作計劃，根據教師提供的微課、技術文檔等資源獲取完成表格的技術支持，教師給予關鍵的指導，針對不同角色以及實際需求對工作表進行表頭制作、數據排序和篩選處理。學生對數據處理后生成的工作表進行美化完善工作，如調整其字體、行間距、顏色等。將初步制作的需求工作表提交給相關角色教師并獲得反饋意見，針對教師的反饋意見進一步完善并展示制作成果。

“選課數據分析”任務中，通過教師的引導對角色需求進一步分析。學生根據提供的學習資源獲取技術支持，進行分類匯總以及圖表分析，依據分類匯總的結果或圖表顯示的結果對數據進行分析并給出合理的建議，如下學期社團課的開設或授課教師的教學等。

在“項目匯報”這一任務中，小組整理制作完成的需求表格以及實施過程中的過程性資料，完成項目規劃書并匯總成冊。每個小組選派代表就自己小組的項目成果進行展示匯報，包括項目回顧、分享感受、總結經驗等，教師和學生給予點評。具體流程如圖1。

（3）項目評價。在“選課數據的收集整理”項目中，對學生項目式學習成效的評價具有多元性。評價方式多樣，主體包括學生互評、教師評價和學生自評。評價具體內容包括：項目規劃上，評價其合理、完整性，是否有明確、合理的分工;數據收集與整理時，是否選用適當的方式收集、整理數據并建立相應的Excel表格;數據處理時，是否根據角色需求對原始表格進行排序、篩選等處理，生成角色需求表格，并美化和修飾表格;數據分析時，是否對需求表格進行分類匯總和圖表分析，根據結果提出合理的建議;匯報過程中，項目是否完成、匯報邏輯與表述是否清晰完整，整個小組合作是否積極且分工明確。

本課例從與學生密切相關的實際問題出發，以人人都要參與的選修課選課入手，激發學生的學習興趣，以項目形式層層深入;在開展項目式學習的同時，提供項目所需的知識腳手架，在小組分工合作中發現問題、分析問題并解決問題。學生能夠掌握和綜合應用Excel常用技能（排序、篩選、分類匯總、圖表分析等），增強其技術應用的能力;學生能自主分析實際問題需求，靈活應用Excel知識與技能對數據進行處理和分析，從中發現規律、得出結論，提升其分析、解決問題的能力。

參考文獻

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作者單位：北京市第一零一中學