迎接信息科技教育的春天

王振強

我國中小學信息技術教育發展歷經40多年的風雨，跨過了“文化論”“工具論”的坎坷旅途，駛進了以學科核心素養為主要目標的快速路。隨著時代的發展，中小學信息技術教育承擔了太多教育現代化賦予的重任。無論是BASIC、五筆字形、WPS、MsOffice、Flash、機器人、開源硬件、STEM、創客，還是當下流行的Python、人工智能，每一次內容的拓展與更新都凝聚著信息技術教育者不懈的探索與追求。

基礎性、實踐性、綜合性的課程定位使信息技術課程充分體現了特定時代的特征，讓信息技術課程逐漸走進了千千萬萬中小學校。然而科學性的缺失也讓信息技術課程在發展中迷失了方向。信息技術課程脫離科學課程這片沃土，只能滿足教育發展的一時之需，卻不能保持健康、持續成長。沒有堅實的學科概念、嚴整的課程框架結構作支撐，原有的課程無法滿足新時代、新技術對人才的更高要求，信息技術課在中小學課程中地位尷尬，甚至成為部分人眼中的雞肋也就不足為奇。

新課程呼喚以信息科技重新定義中小學信息技術教育。信息課需要重拾學科課程的科學屬性。信息課由“技術”轉向“科技”，雖然只是一字之差，課程的性質卻有著巨大變化。信息科技課程中，學生不僅要掌握學科知識，學會信息工具使用，實現用技術服務生活和學習，更重要的是理解、感悟和掌握信息獲取、表示、存儲、傳輸、變換與應用過程中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。

在可預見的未來，信息技術一方面要向尖端發展，成為匯聚各種科學和發展交叉科學的紐帶，引領科學研究的方向;另一方面，信息技術的發展又將更廣泛地普惠大眾。全民普及信息技術的主要動力，除了技術的開發者，廣大用戶本身也是推動信息技術普及的重要力量。中國的信息科技教育，不僅要培養出大量高水平的信息科技開發者，還要培養出更多不同以往、高水平的信息技術用戶。具有一定開發能力的用戶不僅是信息技術的消費者，更將成為信息技術和信息資源的創造者。

隨著計算機算力的提高、算法的改進以及大數據的飛速增長，云計算的蓬勃發展，開源軟硬件的迅速推廣，信息科技高新產品的應用大大提高了各行各業生產運行的效率，快速淘汰又重新打造了一大批職業。缺乏信息素養的學生無法在未來成為各個行業領域的有用人才。不僅限于信息科技自身，中國未來各行業發展的關鍵因素都指向了信息科技人才的培養。面對挑戰，信息科技課程應該擔負起更重的使命，實現更大的教育價值。

信息科技課程的幼芽已經萌發，一抹新綠預示著春天的來臨。讓我們共同迎接信息科技教育的春天！

作者單位：北京教育科學研究院