以數(shù)據(jù)為依據(jù)的幼兒個(gè)性化學(xué)期評(píng)語初探

盛妍

摘? 要：在以往的幼兒學(xué)期評(píng)語撰寫過程中，出現(xiàn)了評(píng)語概括化嚴(yán)重、可信度偏低、個(gè)性化缺失、指導(dǎo)性不強(qiáng)的不足，所以在幼兒成長檔案改革過程中，我們利用主題的數(shù)據(jù)信息，將幼兒的學(xué)期表現(xiàn)形成了幼兒成長報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告來撰寫個(gè)性化的學(xué)期評(píng)語，教師也由此來進(jìn)行針對性的自我反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù);學(xué)期評(píng)語;幼兒成長報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G615????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0053-02

Preliminary study on individualized term evaluation of children based on data

SHENG Yan? （affiliated kindergarten of Suzhou Experimental Primary School，china）

【Abstract】In the past，there are some shortcomings in the writing process of early childhood term comments，such as serious generalization，low credibility，lack of individualization，and weak guidance. Therefore，in the process of reform of children's growth archives，we use the data information of the theme to form a children's growth report，and teachers write personalized term comments according to the report To carry out targeted self reflection.

【Keywords】Data;Term review;Children's growth report

學(xué)期評(píng)語是教師對于幼兒一學(xué)期表現(xiàn)的綜合性文字描述，但是縱觀之前教師撰寫的學(xué)期評(píng)語，存在著概括化嚴(yán)重、可信度偏低、個(gè)性化缺失、指導(dǎo)性不強(qiáng)四個(gè)方面的不足，這里面存在著教師撰寫水平的不足，評(píng)語形式刻板，為了迎合家長的“需求”一味地稱贊等原因，為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒成長檔案的改版，我們對學(xué)期評(píng)語的撰寫進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐。

1.數(shù)據(jù)支撐，讓評(píng)價(jià)更有精確性

在撰寫評(píng)語的過程中，教師總會(huì)疑惑到底從哪些來寫？許多老師就會(huì)概括的從五大領(lǐng)域來寫，導(dǎo)致每個(gè)孩子出來的學(xué)期評(píng)語都差不多。如何解決這樣的問題，如何讓我們的評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、有效，我們想到了科學(xué)的數(shù)據(jù)收集和處理。

當(dāng)前，我國關(guān)于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究僅僅是在剛起步階段，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過程中存在著方式單一、重結(jié)果輕過程等問題，所以我們希望通過改變幼兒評(píng)價(jià)的方式，使幼兒的發(fā)展情況得到更準(zhǔn)確的評(píng)估，本文將對幼兒學(xué)期評(píng)語入手來嘗試進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的改變。

文中所指的數(shù)據(jù)是以幼兒主題評(píng)價(jià)表為基礎(chǔ)上所產(chǎn)生以及衍生的各種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于老師、家長對于幼兒在主題中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。每個(gè)主題結(jié)束之后我們會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒進(jìn)行數(shù)據(jù)的打分，涉及情感培養(yǎng)、身心和社會(huì)性發(fā)展、審美與藝術(shù)、語言交往、邏輯推理及探索五大方面，每個(gè)方面又有3個(gè)小項(xiàng)，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，將分值輸入量表。期末的時(shí)候，老師將本學(xué)期所有的主題打分表都輸入在同一張量表，形成了每個(gè)孩子的學(xué)期主題評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。通過評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，不斷反思我們的評(píng)價(jià)體系，改變教師的評(píng)價(jià)觀念，形成精確性的評(píng)價(jià)方式。

2.多元輔助，讓評(píng)價(jià)更有全面性

以往的主題評(píng)價(jià)都是老師根據(jù)一張量表來給每位幼兒進(jìn)行打分，生硬的數(shù)字背后到底隱藏了多少的生動(dòng)，如何才能呈現(xiàn)出孩子的動(dòng)態(tài)變化，所以我們對教師提出了更高的要求。

（1）以點(diǎn)帶面的教師照片評(píng)價(jià)。在每個(gè)主題中，老師要作為一個(gè)“攝影師”，有目的去捕捉每個(gè)孩子在主題中的有意義的瞬間，我們鼓勵(lì)老師在主題中設(shè)置一些相關(guān)的任務(wù)行為，通過捕捉孩子在預(yù)設(shè)行為的表現(xiàn)來完成主題照片的收集。每張照片背后的事件會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)幼兒人數(shù)眾多使老師看到的內(nèi)容像鏡頭一掃而過，很難呈現(xiàn)出完整的過程，所以我們鼓勵(lì)教師在實(shí)際的資料收集過程中運(yùn)用“便簽條”的方式做一下簡單的照片記錄。在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)教師去發(fā)現(xiàn)畫面背后的故事，運(yùn)用簡單清晰的語言讓畫面可以延展，同時(shí)也需要教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候從一張照片的故事延展到幼兒在主題中的整體表現(xiàn)，這樣點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式會(huì)更加的生動(dòng)和全面。

（2）簡單真實(shí)的幼兒自主評(píng)價(jià)。幼兒園的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師、家長、幼兒三位一體的評(píng)價(jià)，所以在主題評(píng)價(jià)的過程中，我們也嘗試引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒能通過一句話的來評(píng)價(jià)自己在主題實(shí)施過程中的情感體驗(yàn)，如我最喜歡的是什么活動(dòng)？我最開心的是什么？我哪個(gè)方面是表現(xiàn)最好的？……通過這樣的提問讓幼兒有目的地對自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.報(bào)告形成，讓評(píng)價(jià)更有針對性

傳統(tǒng)的學(xué)期評(píng)語都是教師文字性的描述，存在著很多的弊端，所以我們對國內(nèi)外幼兒教育的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。其中多彩光譜項(xiàng)目給了我們很大的啟發(fā)。作為哈佛大學(xué)零點(diǎn)工程項(xiàng)目的一個(gè)子項(xiàng)目，旨在建立一個(gè)不同于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化測試，展現(xiàn)兒童智力多樣性的評(píng)估方法。評(píng)價(jià)方案采用量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位兒童。結(jié)合本幼兒園的實(shí)際情況，我們也借鑒這樣的方式力圖來形成實(shí)幼特有的學(xué)期“幼兒成長報(bào)告”。

（1）龐大學(xué)期數(shù)據(jù)的處理。結(jié)合第一部分我們已經(jīng)完成了每個(gè)孩子的學(xué)期主題評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，面對龐大的數(shù)據(jù)，教師需要做科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。這時(shí)候需要教師利用電腦中的軟件，首先，對數(shù)據(jù)進(jìn)行的預(yù)處理，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行降序的排列。其次，利用EXCEL表格進(jìn)行圖標(biāo)模板的復(fù)制，并算出平均分。最后，將平均分填入我們預(yù)先設(shè)計(jì)好的模板，得到我們需要的數(shù)據(jù)圖。

（2）幼兒成長報(bào)告的形成。通過以上的數(shù)據(jù)處理，我們可以明顯地看到幼兒在各領(lǐng)域的優(yōu)劣情況，哪些領(lǐng)域發(fā)展是比較突出的，而哪個(gè)領(lǐng)域暫時(shí)有點(diǎn)欠缺的，由此能發(fā)現(xiàn)幼兒的特長發(fā)展;另外，這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)幼兒在不同主題中的表現(xiàn)，有的幼兒在某些主題中發(fā)展特別突出，能充分說明孩子的興趣點(diǎn);最為重要的是我們能從中看到孩子的學(xué)期發(fā)展趨勢，利用圖表的形式

一目了然孩子在學(xué)期中的頻數(shù)分布，基于這些數(shù)據(jù)形成了“幼兒成長報(bào)告”。這是綜合發(fā)展檢核表和檔案中的信息，對幼兒作出整體的評(píng)價(jià)，它類似于我們所說的“成績單”。但二者的不同之處在于成長綜合報(bào)告能夠提供更詳細(xì)的評(píng)價(jià)信息，對于加強(qiáng)家園合作具有重要意義，有助于教師展現(xiàn)其專業(yè)性，并增強(qiáng)教育合力。

（3）全面學(xué)期評(píng)語的撰寫。有了成長報(bào)告的數(shù)據(jù)圖，對于教師來說，有哪些受益的？一是有目的。教師在撰寫學(xué)期評(píng)語的時(shí)候可以結(jié)合我們主題評(píng)價(jià)5大方面來寫，這樣也可以對應(yīng)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，讓我們的老師知道可以寫什么，而不是自己想到什么寫什么。 二是有重點(diǎn)。數(shù)據(jù)圖中一目了然的能看到孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，那我們的老師在學(xué)期評(píng)語的撰寫過程中就應(yīng)該對這個(gè)方面有所體現(xiàn)，讓圖和文能匹配，讓不是脫離圖來寫的文。三是有指導(dǎo)。針對孩子數(shù)據(jù)圖中暫時(shí)呈現(xiàn)的弱項(xiàng)，教師除了分析之外，更多的需要給出合理的建議。綜上所述，我們現(xiàn)在的學(xué)期評(píng)語包括的內(nèi)容可能是幼兒的成長、特殊優(yōu)點(diǎn)和才華、困難之處、原因分析和改進(jìn)計(jì)劃等方面的內(nèi)容，這是一份有全面的評(píng)估。而通過對教師這次撰寫學(xué)期評(píng)語的訪談來看，教師們普遍認(rèn)為有了圖表后，撰寫時(shí)會(huì)根據(jù)圖表來分析孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，并且反思為什么會(huì)形成這樣的數(shù)據(jù)，最終給家長的是一份數(shù)據(jù)化圖表形式的分析評(píng)語，更具指導(dǎo)性。

4.反思先行，讓評(píng)價(jià)更有成效性

通過這次“幼兒成長報(bào)告”的初次形成，我們收獲了更多的評(píng)價(jià)幼兒的方式，也更具獨(dú)特性，但是在實(shí)踐研究的過程中，我們更加驚喜的是我們教師對于現(xiàn)在所做出來的東西開始反思，也促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

（1）家園溝通，提出合理指導(dǎo)。幼兒成長報(bào)告活動(dòng)中呈現(xiàn)的是幼兒的表現(xiàn)和已達(dá)到的水平，所以并根據(jù)兒童的活動(dòng)風(fēng)格提出相關(guān)建議，而不是將兒童分?jǐn)?shù)表直接呈現(xiàn)給家長，從而避免“重分?jǐn)?shù)”的傾向。針對報(bào)告中孩子出現(xiàn)的暫時(shí)弱項(xiàng)，我們教師在學(xué)期評(píng)語中要提出合理的建議，如我們在成長報(bào)告中發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在各方面能力表現(xiàn)都是很不錯(cuò)的，但是在審美和藝術(shù)方面稍微有一點(diǎn)弱，所以我們在評(píng)語的撰寫過程中會(huì)有針對的提出并且給出合理的教育建議。除了文字上給出建議之外，我們還會(huì)對一些個(gè)別的幼兒進(jìn)行面對面的家園溝通，做出更加全面的分析和指導(dǎo)。

（2）問題導(dǎo)向，反思日常教學(xué)。這次我們在對全班幼兒進(jìn)行分析的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在“數(shù)理邏輯”方面孩子的差異比較大，高分和低分都有一定的頻率，所以在找到了問題之后，我們就下學(xué)期的數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該多進(jìn)行個(gè)別化的區(qū)域指導(dǎo)，投放不同層次的操作材料，以此來使每個(gè)幼兒在原來水平上能有所提高。所以學(xué)期評(píng)價(jià)不僅有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的特長和興趣，也有利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒個(gè)性化的需求。

（3）美好愿景，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)。在我們這次的學(xué)期評(píng)價(jià)中，我們雖然已經(jīng)把幼兒自評(píng)初步納入評(píng)價(jià)之中，但是接下來的實(shí)踐研究中幼兒評(píng)價(jià)的方式、如何引導(dǎo)幼兒來評(píng)價(jià)也是我們需要好好研究的。特別是幼兒互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師在互評(píng)中扮演著重要的角色，教師需要做好前期準(zhǔn)備，把適合幼兒自評(píng)和互評(píng)的指標(biāo)選好，在評(píng)價(jià)過程中也需要引導(dǎo)。

以數(shù)據(jù)為依據(jù)的幼兒個(gè)性化學(xué)期評(píng)語實(shí)踐研究，我們希望對孩子而言，這既是一份評(píng)估，又是一份讓“成長有痕”的記錄，真正看到一個(gè)獨(dú)立而完整的人。我們還在路上，我們還需努力。