stem背景下中班益智區的材料投放與支持策略

楊路

摘? 要：中班是幼兒學習非常關鍵的時間點，這個時期的幼兒剛剛經過小班，即將面臨大班，所以幼兒需要的不僅僅是知識和經驗上的增加，同時也要對幼兒的益智進行開發，從而實現幼兒的全面發展。隨著stem教育新模式的提出，科學、技術、工程和數學這四項思想為中班幼兒益智開發打開了全新的道路。stem的教學模式為中班教學中益智區的材料投放提供了支持策略，必將對幼兒的頭腦開發和動手能力帶來全新的突破。在以往的益智區建設中，教師對于材料的選擇和投放不夠重視，導致益智區對幼兒的幫助沒有達到預期的效果，所以教師應該借助stem的教學模式，在教學過程當中及時、深入的了解中班幼兒的學習情況，規劃全新的策略，調整益智區的材料投放，保證幼兒可以在使用益智區的材料的時候充分的鍛煉到自身的頭腦以及動手能力。

關鍵詞：stem背景;益智區;材料投放

【中圖分類號】G614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0051-02

Material delivery and support strategy of middle class educational district under the background of stem

YANG Lu? （Xinqiao Town Central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Middle class is a very important time point for children to learn. In this period，children have just passed through small classes and are about to face large classes. Therefore，what children need is not only the increase of knowledge and experience，but also the development of children's intelligence，so as to realize the all-round development of children. With the new model of stem education put forward，the four ideas of science，technology，engineering and mathematics have opened a new way for the development of middle class children's intelligence. Stem's teaching mode provides support strategy for the material delivery in the educational area of middle class teaching，which will bring a new breakthrough to the development of children's mind and practical ability. In the past，teachers did not pay enough attention to the selection and delivery of materials，which led to the fact that the help for children did not achieve the expected effect. Therefore，teachers should use stem teaching mode to timely and deeply understand the learning situation of middle class children in the teaching process，plan new strategies，adjust the material delivery in the education area，so as to ensure that children can use the stem teaching mode When using the materials of the puzzle area，fully exercise your own mind and hands-on ability.

【Keywords】Stem background;Educational district;Material delivery

Stem是當下教育非常流行的詞匯，它是科學、技術、工程、數學四項學科英文首字母的一個縮寫。作為一種全新模式，Stem的誕生也為中班幼兒提供了全新的教學方向和教學手段。在傳統的中班教學過程當中，教師只是比較單純的和幼兒講解現階段幼兒需要的知識，對幼兒進行基礎的引導，并沒有著重開發幼兒的益智、培養幼兒的思維，導致現階段幼兒的發展不夠全面。尤其中班是幼兒頭腦開發、益智培養的過渡階段，滿足幼兒的需求，實現益智區的建設十分重要，所以教師在教學過程當中應該根據Stem當中所提到的科學、技術、工程和數學相關標準，對幼兒益智區的材料投放進行指導和支持。益智區是幼兒學習、開發自身過程當中非常重要的區域，不僅對幼兒有很好的頭腦啟迪、鍛煉幼兒動手能力的作用，同時也讓幼兒有更廣闊的想象天地，可以將自己的想法更好的表現出來。所以教師在選擇材料的時候，一定要打破傳統陳舊的思想，根據科學進行選擇，將具有想象力、符合現在幼兒需求的材料放置在益智區，保證幼兒的健康成長。

1.了解幼兒的實際需求，選擇適合幼兒的材料

在傳統的教學過程當中，教師對于幼兒的需求顯然沒有進行正確把握，多數憑借自己的主觀意愿以及原有的教材，對幼兒進行材料選擇，這樣不僅沒有滿足現階段幼兒真正的實際需求，而且還導致益智區的作用沒有得到充分發揮，所以要選擇適合幼兒的益智材料，首先就應該了解現階段幼兒的年齡個性特征，了解幼兒的實際需求，通過幼兒的實際需求選擇適合幼兒的材料，可以讓幼兒在使用益智材料的過程當中將自己的想法更好的表達出來。同時適合幼兒的材料也能夠激發幼兒的想象力，讓幼兒在創作的過程當中，在原有的慣性思維上進行更好的開拓，從而實現幼兒的頭腦益智發展。這也是Stem當中所提倡的科學性原則，幼兒的設計必須以科學理論為依據，讓幼兒的探索過程足夠科學，讓幼兒的探索結果深入科學，有效的選擇科學探究的材料，促使幼兒向科學的方向發展。

例如，教師首先應該拉近和幼兒之間的聯系，了解幼兒的喜好，將一些可塑性能力比較強的材料投放到益智區當中，讓幼兒進行使用。如選擇橡皮泥、積木等拓展能力比較強的益智物品，投放到益智區供幼兒操作和創作，可以讓幼兒的頭腦思維得到更好的開拓和發展，并且這類材料也可以給予幼兒更大的想象空間，使幼兒的想法能夠得到實現，極大地提高幼兒對于益智區材料使用的興趣，保證幼兒在快樂中成長，對自身進行更好的提升。

2.對益智區材料分區，提倡自由選擇

傳統的益智區材料選擇過程當中，教師一般都是選擇較單一的材料讓幼兒進行使用，在一定程度上抹殺了幼兒的差異性，大多數幼兒并不喜歡這些材料，或者不愿意使用這些材料，就會導致幼兒的使用積極性逐漸下降，讓幼兒逐漸厭倦益智區的材料使用。所以教師在教學過程當中應該對益智區的材料進行分區、分類，讓益智區的材料能夠呈現不同的區域，讓幼兒自由地選擇，幼兒彼此之間可以相互選擇自己比較感興趣的材料，然后結伴去相應的區域進行創作。這樣既給了幼兒自由選擇的空間，也讓幼兒在使用材料的過程當中形成良好的氣氛，提高幼兒對于材料使用的積極性，讓幼兒可以充分發揮自己的想象力。并且通過益智區的材料分區，也讓幼兒發現和自己志趣相投的玩伴，在使用益智區的材料的時候遇到問題，可以相互幫助，分享自己的想法和使用心得。

例如，教師在教學過程當中可以將益智區的材料分為幾個不同的區域，首先是手工制作區，讓幼兒可以在這個區域里通過自己的手工和操作將不同的材料組合在一起，形成全新的造型，如橡皮泥、磁鐵玩具。還可以設立搭建區，通過物品的疊加和堆積來形成全新、符合自己想法的造型，如積木玩具、圖形釘板，通過這樣的方式讓幼兒可以真正展現自己所看到的一些景象，或者是自己心中想象的一些地方。設立頭腦思考區，將數字按照規律放在相應的格子里，運用比基礎的數獨游戲來鍛煉幼兒的思維，開發幼兒的頭腦。通過不同區域的設立，讓幼兒可以自己選擇喜歡的材料。并且找到和自己一樣喜歡相同材料的幼兒，進行共同創造，彼此之間相互幫助、相互啟發，實現良好的學習氛圍。

3.投放益智材料，開拓幼兒的思維

Stem教育中最重視的就是幼兒的科學素質和探究精神，益智區以益智為命名，那么在材料選擇上首先就應該考慮是否可以鍛煉幼兒的益智，開發幼兒的頭腦。所有在益智區的材料選擇上，教師應該投放需要幼兒深度思考、可探究的材料，以此對幼兒的頭腦、思維進行更好的鍛煉。教師在準備益智材料的時候應該保持開放的心態，以幼兒的益智成長作為出發點，讓幼兒的頭腦得到更好的開發，同時讓部分基礎、思維比較優秀的幼兒可以在使用益智材料的過程當中對自身的思維進行更好的開拓，營造輕松愉悅的探究環境。通過投放益智材料，讓幼兒當中基礎較好的幼兒能夠實現更好的發展，同時也為其他幼兒樹立了榜樣，積極鍛煉自身的思維，在材料運用的過程中找到適合自己的材料，豐富自身的知識，提高幼兒對事物的探究意識，實現stem背景下對幼兒的科學素質、探索精神培養。

例如，教師可以在益智區投放類似拼圖，給動物找房間的相關材料，拼圖可以讓幼兒在使用過程當中比對不同的缺口，鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力。給動物找房間指對照圖，將卡片送到不同的房間，對幼兒的思維方式和判斷能力有很好的鍛煉效果。在幼兒使用和探究的過程當中，教師可以適當的給予幼兒一些引導，打開幼兒的思維，在幼兒遇到瓶頸和困難的時候，教師也要及時對幼兒進行正確的鼓勵，讓幼兒在益智材料的使用過程當中通過自己的努力找到結果，提高幼兒的獨立意識。對于積極探究、使用益智材料的幼兒，教師可以給予鼓勵，并且讓其他幼兒向這部分幼兒學習，促使幼兒主動提高自身的思維能力，豐富自身的知識，在運用益智材料的過程當中積極發揮自身的想象力。

在stem背景下教師需要面對全新的教學目標，首先應該對幼兒的實際需求和特點進行深入的了解，制定相關的教學策略，對幼兒進行正確的引導。在益智區材料的投放過程當中，教師一定要秉承科學性的原則，以幼兒的益智高效開發為原則，進行益智區的材料投放。并且在教學當中，教師還應該對益智區的材料進行適當的分類，讓幼兒能夠找到自己喜歡的材料，營造出積極向上的氛圍，提高幼兒在材料使用過程當中的積極性。教師要引導幼兒在互幫互助當中成長，開拓自身的思維，在益智區材料投放上選擇一些具有解謎性質的材料，讓幼兒在探究過程當中對自身的思維進行更好的拓展和培養，豐富幼兒的知識。教師也要鼓勵積極學習的幼兒，讓其他幼兒在學習過程當中找到適合自己的道路，合理運用益智區材料的同時對自身思維進行拓展。

參考文獻

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