幼兒園大班植物角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與思考

張佳慧

摘? 要：幼兒園的植物角是一個(gè)讓幼兒親近自然、認(rèn)識(shí)自然的小空間。它為幼兒提供了一個(gè)自主照顧植物、觀察植物、表現(xiàn)與表達(dá)對(duì)植物認(rèn)識(shí)等的空間，也讓幼兒在園的一日生活變得更加豐富和更加有意義，使他們?cè)谟H自操作探究中收獲快樂(lè)、自主、合作和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;植物角;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0044-02

The creation and thinking of the environment of plant corner in kindergarten

ZHANG Jiahui? （jin'anli branch，Luling kindergarten，Xiamen，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】The plant corner of kindergarten is a small space for children to get close to nature and understand nature. It provides a space for children to take care of plants，observe plants，express and express their understanding of plants. It also makes children's daily life in the kindergarten more rich and meaningful，making them harvest happiness，autonomy，cooperation and development in their own operation and exploration.

【Keywords】Kindergarten;Big class;Plant corner;Environment creation

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容中指出：“幼兒應(yīng)在科學(xué)探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。”植物角這個(gè)環(huán)境很貼近幼兒的生活，他們?cè)谏畹男^(qū)里都能隨處可見(jiàn)花花草草，但是并不一定會(huì)主動(dòng)去親近這些植物。在幼兒園的植物角里，幼兒就有了與植物親密接觸的機(jī)會(huì)，他們可以在參與澆水、記錄、觀察等活動(dòng)中感受植物生長(zhǎng)最明顯的外形變化，體驗(yàn)到照顧小植物的樂(lè)趣，承擔(dān)一份養(yǎng)護(hù)的責(zé)任，還有在科學(xué)記錄中培養(yǎng)邏輯思維能力，語(yǔ)言能力，還有表征能力等，在對(duì)小生命的情感也會(huì)更加濃厚與親近。 那么，我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)班級(jí)植物角環(huán)境來(lái)有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)呢？

1.珍視植物角內(nèi)容的選擇與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）遵循幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)

《指南》指出，5-6幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是刨根問(wèn)底的，能夠經(jīng)常自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)尋找問(wèn)題的答案。那么這個(gè)自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該還給孩子，讓他們來(lái)當(dāng)一回主人，老師退后一步，陪孩子一起參與植物角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們積極發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。比如，在平時(shí)的談話活動(dòng)中，老師和孩子們共同探討自己對(duì)什么感興趣，然后投票記錄，哪種植物投票率高的，并且又適合本季節(jié)來(lái)種的以及是否好養(yǎng)護(hù)等等，都符合的話那么就可以確定種植的植物種類。或者，在游戲活動(dòng)中觀察孩子們，看看喜歡什么樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，然后用他們喜歡的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)植物角環(huán)境，因?yàn)槭怯變合矚g并且感興趣的，這樣會(huì)促進(jìn)他們主動(dòng)加入到植物角的活動(dòng)中。然而，幼兒的發(fā)展水平都存在著一定的差異，植物角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容的選擇還要是考慮到本班孩子的發(fā)展水平和認(rèn)知程度。大班幼兒具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等，在選擇植物角植物種類時(shí)，可以選擇探究點(diǎn)比較的豐富而且能夠深入探究的植物，還可以是一些生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)的品種，如落地生根，豆子，菌菇類等，并記錄下觀察的結(jié)果。

（2）重視幼兒植物角的深入學(xué)習(xí)

和幼兒確定了需要種植的植物類型后，還面臨著幼兒對(duì)植物深入認(rèn)知的問(wèn)題，所以可以將孩子對(duì)這些植物感興趣的問(wèn)題都記錄下來(lái)，篩選出大部分孩子都想了解的問(wèn)題，做成調(diào)查表，讓幼兒回家收集資料，可以用幼兒自主選擇喜歡的并且他們自己看得懂的方式來(lái)完成調(diào)查表，并且家長(zhǎng)也需要為孩子提供一些支持，讓孩子更好地了解收集到的資料內(nèi)容，并會(huì)與老師或同伴分享自己的調(diào)查成果。當(dāng)然，收集的資料也不是一成不變的，可以根據(jù)幼兒的興趣逐步深入推進(jìn)，可以圍繞一種植物的一個(gè)點(diǎn)讓幼兒逐步學(xué)習(xí)它的分支再拓展到這個(gè)植物的多個(gè)方面。例如，一開(kāi)始先探究幼兒感興趣的落地生根的落下的葉子和圓齒能繁殖嗎？再到后來(lái)對(duì)比探究是不是大部分植物的葉子都能繁殖？落地生根的葉子探究完，可以拓展到它的其他部位，觀察它是否能開(kāi)花，花有什么特征等等。孩子們收集來(lái)的資料很多，合理利用這些資料也很重要，那么，這些收集來(lái)的材料還可以挑選一些比較典型的出來(lái)呈現(xiàn)在墻面上，讓幼兒能夠互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以美化植物角環(huán)境，剩下的調(diào)查表可以?shī)A成一冊(cè)讓幼兒利用閑暇時(shí)間翻閱學(xué)習(xí)。

（3）和主題活動(dòng)緊密結(jié)合

科學(xué)探究中，幼兒的好奇心是非常重要的，他們?cè)谥参锝沁@個(gè)自然環(huán)境中，可以學(xué)習(xí)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，在植物角中學(xué)到的方法還能夠遷移到其他各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，這樣也能讓五大領(lǐng)域彼此滲透，融會(huì)貫通。五大領(lǐng)域的融會(huì)貫通也有助于幼兒的主題學(xué)習(xí)，在平時(shí)老師可以和孩子一起發(fā)現(xiàn)植物角的新變化，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，或者拍下照片或者視頻來(lái)與全班同學(xué)分享新發(fā)現(xiàn)，又能夠起到互相學(xué)習(xí)的作用，也會(huì)讓幼兒對(duì)大自然的神奇而驚嘆，并且更加愿意參與植物角的活動(dòng)。另外，植物角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)與主題教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒可以用多種形式來(lái)獲得新知識(shí)，并且可以讓他們與環(huán)境積極互動(dòng)，愛(ài)上植物角的環(huán)境，愛(ài)上班級(jí)環(huán)境，以及幼兒園的花草天地。如在做“植物大世界”主題時(shí)，與班級(jí)的植物角結(jié)合，我結(jié)合主題內(nèi)容融入了解班級(jí)種植的落地生根的類型、特性，與同類型植物的差異等。在植物大世界，還有很多植物，可以舉一反三，繼續(xù)豐富主題內(nèi)容的分支。

2.注重植物角的管理和幼兒探究

（1）提供充足的機(jī)會(huì)，幼兒參與管理

大班幼兒的整體身心發(fā)展水平在前兩年的積淀中有所提升，簡(jiǎn)單的植物角管理工作他們是可以勝任的。輪流當(dāng)小管理員可以讓幼兒輪流照顧植物們，可以讓幼兒直接體驗(yàn)需要照顧好植物的責(zé)任感，在除草或者修剪植物的操作活動(dòng)又培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以美化植物角的環(huán)境，這是孩子樂(lè)于為之的。在照顧和管理植物中，幼兒對(duì)親手創(chuàng)設(shè)的植物角肯定也會(huì)更加細(xì)致觀察植物的生長(zhǎng)變化，因此，孩子如此感興趣的活動(dòng)應(yīng)該多提供一些時(shí)間，他們可以選擇一些閑暇的小時(shí)間，比如，晨間來(lái)園時(shí)，午餐后或者離園前等，進(jìn)行簡(jiǎn)單地觀察，發(fā)現(xiàn)植物有問(wèn)題可以及時(shí)養(yǎng)護(hù)。在空間的利用上，可根據(jù)幼兒的興趣和水平靈活調(diào)整，讓這個(gè)空間是足夠大的，足夠讓孩子發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的，讓孩子在這個(gè)環(huán)境里盡情享受樂(lè)趣。孩子們?cè)谥参锝菂⑴c活動(dòng)時(shí)，老師也可以陪伴他們，一起觀察，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在孩子需要幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

（2）鼓勵(lì)幼兒親自探究

《指南》有提到，教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。那在幼兒進(jìn)入植物角觀察時(shí)如落地生根會(huì)開(kāi)花嗎？他們帶著問(wèn)題回家找資料，有的說(shuō)會(huì)有的說(shuō)不會(huì)，爭(zhēng)論不休，于是他們決定用觀察記錄的方式來(lái)實(shí)踐，看看誰(shuí)的猜想才是對(duì)的。有些幼兒天生有愛(ài)玩愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)于自己的猜想以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題想解決的欲望都是很強(qiáng)烈的，正是這種欲望會(huì)促使他們主動(dòng)求知，喜歡觀察，對(duì)比并記錄，一步步找到自己想要的答案才肯罷休。由此，這群熱愛(ài)探究的幼兒可以在班級(jí)里集體表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)更多同伴加入探究學(xué)習(xí)行列，還可以與家長(zhǎng)交流，家園配合，一起滿足孩子更多需要探究的要求，讓幼兒淺探究成為深探究。在幼兒園的生活和游戲中，可以進(jìn)一步尋找植物角的價(jià)值并合理利用，讓幼兒愿意親近大自然，愛(ài)上動(dòng)植物，愿意感受植物的變化和為之感嘆，在動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的過(guò)程中有所收獲有所發(fā)展，也讓孩子的視野更加開(kāi)闊，表征水平更高，思維能力更強(qiáng)，情感更豐富。

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